無論是身處學校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
語文第一朵杏花的教學反思篇一
本課設計我充分考慮到一年級學生的心理、年齡特點,融入新課標的理念,體現(xiàn)了學生自主、探究的學習方式,充分發(fā)揮了學生的主體作用,積極巧妙地開發(fā)學生智慧,讓學生展開想象的翅膀,在思維的空間里自由地翱翔,既深入地理解了課文內(nèi)容,又于無形之中培養(yǎng)了學生對家的熱愛,同時也滲透了保護地球、保護環(huán)境的意識。
興趣是最好的老師,這對一年級的孩子而言尤為重要,他們好動,注意力不集中,為了激發(fā)他們求知的欲望,我精心設計了一些學生感興趣的環(huán)節(jié)。如上課伊始,我創(chuàng)設情境,自編小故事導入新課:孩子們,今天老師給大家?guī)砹艘恍┬』锇?,想不想認識他們?(隨機貼上白云、禾苗、小鳥、魚兒的圖片),迅速激發(fā)出學生學習的興趣,從而引出課題,為后續(xù)環(huán)節(jié)作好鋪墊。為了檢測學生對生字的掌握情況,我利用字卡一列列開火車的形式讓學生認讀,,學生積極性很高,幾乎都能爭著大聲朗讀生字 。一年級孩子比較感性,教師語言要貼近孩子的心靈。課間我頻頻用兒童化的語言“小白云”“小禾苗”“快樂的小鳥”“活潑的小魚”“誰來夸夸你的家”激勵學生朗讀的欲望,盡力使平時不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀中來,切身體會家的溫暖和甜蜜,感悟共同生活在地球上的幸福、自豪與驕傲。一年級學生想象力豐富,而且有很強的表演欲,我抓住這一特點,鼓勵學生用形象的動作配合朗讀以及背誦,以及讓學生戴上藍天、白云等頭飾,表演朗誦,加深了對課文內(nèi)容的理解,自然升化主題:即如何愛護地球。學生紛紛言說“不要亂摘花”“不要亂扔紙屑”“要愛護大自然,保護環(huán)境”等達到了情感目標。
蘇派教學強調(diào)情感朗讀,只有在入情入境中才能體味到文章的精髓。本課是一首抒情性較濃的兒童詩,所以我設計以讀為主,以導助讀,通過創(chuàng)設情境、啟發(fā)想象、示范、評議等方式將“讀”貫穿于教與學的全過程、全方位。讀的形式多樣,如自由讀、指名讀、引讀、齊讀、分組讀、男女生比賽讀等等。通過這些不同形式的“讀”,促進了課文內(nèi)容的理解、思想感情的體會、思維能力的發(fā)揮和語感的培養(yǎng)。
課堂上學生的積極性很高,主動探索的愿望很強,充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。最后一個環(huán)節(jié),為了培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,拓展想象的空間,我設計了這樣一個分層次練習,讓學生們當一回小作家,分組合作編一首詩: “藍天是( )的家,( )是羊群的家,泥土是( )的家,( )是( )的家?!?讓學生充分說誰的家在哪里,發(fā)散學生的思維,訓練了學生的口語表達能力。
上完課后,我覺得學生思維空間是廣闊的,需要我們?nèi)ラ_拓。從整堂課來看,學生身上所閃現(xiàn)出來的智慧火花使我倍受鼓舞。雖然課已上完了,但學生的那一雙雙求知的眼睛還在等待老師們?nèi)M足他們的欲望。
當然這堂課還存在著缺點:這節(jié)課發(fā)揮了學生的主動性,課上學生說得比較多,但所說的話還不夠完整,有的孩子還不能自己說出一段話,學生的口頭語也不夠豐富。比如:在回答如果小鳥、魚兒、種子、白云在家里會怎么樣?孩子的回答只有:快樂、高興。今后在語言積累上還要加強。
教師缺乏課堂機智,在處理生成性問題上做得不夠好。比如在讓學生回答“小鳥在家里會想什么、干什么”時,學生回答“會想媽媽”“肚子餓了,想找蟲子吃”,顯然這樣的回答已偏離了主題,這時就應引導學生說說“小鳥的家怎么樣”,才不會導致學生不著邊際的想象??梢娊處煹膽隳芰τ谔岣哒n堂效益也至關重要。
語文第一朵杏花的教學反思篇二
面對八年級語文教學工作已經(jīng)差不多有兩年了,這段時間來,從當初對學生的情況把握不準到基本了解這地區(qū)這階段的學生情況了。在教學中我逐漸發(fā)現(xiàn)了一些問題,對于這些問題的解決將是我今后工作努力的方向。
1、學生方面存在的問題。
①學生基礎差,錯別字多,拼音錯誤多,發(fā)音不準,一些知識點沒有掌握。所以我在教學中比較重視基礎知識的教學?,F(xiàn)階段,生字拼音教學仍然是必須的,它不僅體現(xiàn)的書面表達上,還表現(xiàn)在口頭交流中,語文教學作為一種書面和口頭的教學,這方面顯得重要,如果單單是為了考試而教學,那么語文教學會走向另一個極端。另外在練習中出現(xiàn)一些老知識點(如成語積累等),學生不懂,教師也要適當講解。
②學生的口頭、文字表達能力較差。在上課過程中,有些學生對問題答案心知肚明,卻不知該用如何的詞語來表達,往往表達出來的意思并不是很確切,與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣,學生很難找到好詞好句來美化自己的文章,結果寫出來的文章干巴巴的,不夠生動形象。由此可見,學生的詞匯存儲量是很小的,課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導學生多閱讀美文,多摘錄好詞佳句,以提高詞匯存儲量,并多開展一些口頭和書面表達訓練,最終提高口頭、文字表達能力。
③學生的閱讀能力差,閱讀只停留在表面,沒有深入思考下去,閱讀速度慢。一篇課文他們閱讀完了后,沒有深入地思考文章寫的主要內(nèi)容是什么,缺少概括文章的能力,閱讀速度比較慢,往往耗費很多時間。所以在平時的教學中我注重培養(yǎng)學生的閱讀速度,只有速度提高了,學習效率就明顯提高,在閱讀速度的基礎上做到快、準、狠,這樣才能提高學生的學校效率,不然學生的基礎仍然原有階段,絲毫沒感到自己在進步,讀過了哪些書?取得了哪些效果?因此,在語文教學中,我不僅注重課內(nèi)的文章,更重視課外閱讀的能力,加強對學生的引導,從而逐步提高學生的閱讀能力。
2、在教材方面:
①教材中有的課文難度太大,八年級學生無法用自主合作探究的方式來解決,教師這時要適當講解,以幫助學生答疑解惑。對于一些難的地方,教師也不必挖掘得太深,問題要設計得淺顯些,盡量與學生的生活實踐、知識基礎相貼近,以利于學生的理解。
②教材中有的研討與練習題難度太大,教師也要靈活處理,要有選擇性的做題,不能眉毛胡子一把抓。
③新課程教材中的課文人文性加強了,所以教師在教學中也要對學生加強人文性教育,培養(yǎng)學生美好的情感、健全的人格,讓學生學以致用。
④新課程教材中的課文涉及的知識面廣了,所以作為語文教師要不斷給自己充電,擴大自己的知識面,要做好語文與其他學科的整合工作,加強語文與其他學科的聯(lián)系。
語文的教學是一項重要工作,它注重培養(yǎng)人的基礎知識,培養(yǎng)人的書面表達和口頭表達能力,我在教學中當會重視基礎教育,挖掘?qū)W生的潛力,達到共同學習共同進步的目的。
語文第一朵杏花的教學反思篇一
本課設計我充分考慮到一年級學生的心理、年齡特點,融入新課標的理念,體現(xiàn)了學生自主、探究的學習方式,充分發(fā)揮了學生的主體作用,積極巧妙地開發(fā)學生智慧,讓學生展開想象的翅膀,在思維的空間里自由地翱翔,既深入地理解了課文內(nèi)容,又于無形之中培養(yǎng)了學生對家的熱愛,同時也滲透了保護地球、保護環(huán)境的意識。
興趣是最好的老師,這對一年級的孩子而言尤為重要,他們好動,注意力不集中,為了激發(fā)他們求知的欲望,我精心設計了一些學生感興趣的環(huán)節(jié)。如上課伊始,我創(chuàng)設情境,自編小故事導入新課:孩子們,今天老師給大家?guī)砹艘恍┬』锇?,想不想認識他們?(隨機貼上白云、禾苗、小鳥、魚兒的圖片),迅速激發(fā)出學生學習的興趣,從而引出課題,為后續(xù)環(huán)節(jié)作好鋪墊。為了檢測學生對生字的掌握情況,我利用字卡一列列開火車的形式讓學生認讀,,學生積極性很高,幾乎都能爭著大聲朗讀生字 。一年級孩子比較感性,教師語言要貼近孩子的心靈。課間我頻頻用兒童化的語言“小白云”“小禾苗”“快樂的小鳥”“活潑的小魚”“誰來夸夸你的家”激勵學生朗讀的欲望,盡力使平時不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀中來,切身體會家的溫暖和甜蜜,感悟共同生活在地球上的幸福、自豪與驕傲。一年級學生想象力豐富,而且有很強的表演欲,我抓住這一特點,鼓勵學生用形象的動作配合朗讀以及背誦,以及讓學生戴上藍天、白云等頭飾,表演朗誦,加深了對課文內(nèi)容的理解,自然升化主題:即如何愛護地球。學生紛紛言說“不要亂摘花”“不要亂扔紙屑”“要愛護大自然,保護環(huán)境”等達到了情感目標。
蘇派教學強調(diào)情感朗讀,只有在入情入境中才能體味到文章的精髓。本課是一首抒情性較濃的兒童詩,所以我設計以讀為主,以導助讀,通過創(chuàng)設情境、啟發(fā)想象、示范、評議等方式將“讀”貫穿于教與學的全過程、全方位。讀的形式多樣,如自由讀、指名讀、引讀、齊讀、分組讀、男女生比賽讀等等。通過這些不同形式的“讀”,促進了課文內(nèi)容的理解、思想感情的體會、思維能力的發(fā)揮和語感的培養(yǎng)。
課堂上學生的積極性很高,主動探索的愿望很強,充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。最后一個環(huán)節(jié),為了培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,拓展想象的空間,我設計了這樣一個分層次練習,讓學生們當一回小作家,分組合作編一首詩: “藍天是( )的家,( )是羊群的家,泥土是( )的家,( )是( )的家?!?讓學生充分說誰的家在哪里,發(fā)散學生的思維,訓練了學生的口語表達能力。
上完課后,我覺得學生思維空間是廣闊的,需要我們?nèi)ラ_拓。從整堂課來看,學生身上所閃現(xiàn)出來的智慧火花使我倍受鼓舞。雖然課已上完了,但學生的那一雙雙求知的眼睛還在等待老師們?nèi)M足他們的欲望。
當然這堂課還存在著缺點:這節(jié)課發(fā)揮了學生的主動性,課上學生說得比較多,但所說的話還不夠完整,有的孩子還不能自己說出一段話,學生的口頭語也不夠豐富。比如:在回答如果小鳥、魚兒、種子、白云在家里會怎么樣?孩子的回答只有:快樂、高興。今后在語言積累上還要加強。
教師缺乏課堂機智,在處理生成性問題上做得不夠好。比如在讓學生回答“小鳥在家里會想什么、干什么”時,學生回答“會想媽媽”“肚子餓了,想找蟲子吃”,顯然這樣的回答已偏離了主題,這時就應引導學生說說“小鳥的家怎么樣”,才不會導致學生不著邊際的想象??梢娊處煹膽隳芰τ谔岣哒n堂效益也至關重要。
語文第一朵杏花的教學反思篇二
面對八年級語文教學工作已經(jīng)差不多有兩年了,這段時間來,從當初對學生的情況把握不準到基本了解這地區(qū)這階段的學生情況了。在教學中我逐漸發(fā)現(xiàn)了一些問題,對于這些問題的解決將是我今后工作努力的方向。
1、學生方面存在的問題。
①學生基礎差,錯別字多,拼音錯誤多,發(fā)音不準,一些知識點沒有掌握。所以我在教學中比較重視基礎知識的教學?,F(xiàn)階段,生字拼音教學仍然是必須的,它不僅體現(xiàn)的書面表達上,還表現(xiàn)在口頭交流中,語文教學作為一種書面和口頭的教學,這方面顯得重要,如果單單是為了考試而教學,那么語文教學會走向另一個極端。另外在練習中出現(xiàn)一些老知識點(如成語積累等),學生不懂,教師也要適當講解。
②學生的口頭、文字表達能力較差。在上課過程中,有些學生對問題答案心知肚明,卻不知該用如何的詞語來表達,往往表達出來的意思并不是很確切,與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣,學生很難找到好詞好句來美化自己的文章,結果寫出來的文章干巴巴的,不夠生動形象。由此可見,學生的詞匯存儲量是很小的,課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導學生多閱讀美文,多摘錄好詞佳句,以提高詞匯存儲量,并多開展一些口頭和書面表達訓練,最終提高口頭、文字表達能力。
③學生的閱讀能力差,閱讀只停留在表面,沒有深入思考下去,閱讀速度慢。一篇課文他們閱讀完了后,沒有深入地思考文章寫的主要內(nèi)容是什么,缺少概括文章的能力,閱讀速度比較慢,往往耗費很多時間。所以在平時的教學中我注重培養(yǎng)學生的閱讀速度,只有速度提高了,學習效率就明顯提高,在閱讀速度的基礎上做到快、準、狠,這樣才能提高學生的學校效率,不然學生的基礎仍然原有階段,絲毫沒感到自己在進步,讀過了哪些書?取得了哪些效果?因此,在語文教學中,我不僅注重課內(nèi)的文章,更重視課外閱讀的能力,加強對學生的引導,從而逐步提高學生的閱讀能力。
2、在教材方面:
①教材中有的課文難度太大,八年級學生無法用自主合作探究的方式來解決,教師這時要適當講解,以幫助學生答疑解惑。對于一些難的地方,教師也不必挖掘得太深,問題要設計得淺顯些,盡量與學生的生活實踐、知識基礎相貼近,以利于學生的理解。
②教材中有的研討與練習題難度太大,教師也要靈活處理,要有選擇性的做題,不能眉毛胡子一把抓。
③新課程教材中的課文人文性加強了,所以教師在教學中也要對學生加強人文性教育,培養(yǎng)學生美好的情感、健全的人格,讓學生學以致用。
④新課程教材中的課文涉及的知識面廣了,所以作為語文教師要不斷給自己充電,擴大自己的知識面,要做好語文與其他學科的整合工作,加強語文與其他學科的聯(lián)系。
語文的教學是一項重要工作,它注重培養(yǎng)人的基礎知識,培養(yǎng)人的書面表達和口頭表達能力,我在教學中當會重視基礎教育,挖掘?qū)W生的潛力,達到共同學習共同進步的目的。