第五章 學生與教師
1.學生的本質屬性
(1)學生處于人生階段身心發(fā)展最迅速時期
①學生具有發(fā)展的可能性與可塑性
②學生發(fā)展的可能性和可塑性轉變?yōu)楝F實性的條件是個體與環(huán)境的相互作用
(2)學生是學習的主體，是具有能動性的教育對象
2.學生的社會地位
(1)學生的身份和法律地位
①學生的身份。中小學生是在國家法律認可的各級各類中等或初等學?；蚪逃龣C構中接受教育的未成年公民。
②學生的法律地位。教育領域中，作為未成年公民，學生享有未成年公民所享有的一切權利，如身心健康權、隱私權、受教育權等;作為學生，學生享有受教育的平等權、公正評價權、物質幫助權等。
(2)學生享有的合法權利
學生是權利的主體，享有法律所規(guī)定的各項社會權利，概括起來有：
①人身權。國家除了對未成年學生的人身權進行一般保護外，還對未成年學生的身心健康權、人身自由權、人格尊嚴權、隱私權、名譽權、榮譽權等進行特殊保護。
②受教育權。受教育權是學生最主要的權利。
3.學生的義務
《中華人民共和國教育法》中規(guī)定學生應盡的義務有：
①遵守法律、法規(guī)
②遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣
③努力學習，完成規(guī)定的學習任務
④遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度
4.教師職業(yè)的性質
《中華人民共和國教師法》對教師概念進行了全面、科學的界定：教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔為社會傳遞信息、培養(yǎng)人才、提高民族素質的使命。
(1)教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員
(2)教師是教育者，教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)
5.教師職業(yè)的特點
(1)傳道者角色
(2)授業(yè)、解惑者角色
(3)示范者角色
(4)管理者角色
(5)朋友角色
(6)研究者角色
6.教師職業(yè)專業(yè)化的條件
我國《教師法》第l0條規(guī)定：“國家實行教師資格制度，中國公民凡遵守憲法和法律，具有良好的思想品德，具有本法所規(guī)定的學歷或經國家教師資格考試合格，有教育能力，經認定合格的，可以取得教師資格。”教師的專業(yè)素養(yǎng)是當代教師質量的集中體現。
(1)教師的學科專業(yè)素養(yǎng)
①精通所教學科的基礎性知識和技能
②了解與該學科相關的知識
③了解學科的發(fā)展脈絡
④了解該學科領域的思維方式和方法論
(2)教師的教育專業(yè)素養(yǎng)
①有先進的教育理念
②具有良好的教育能力
③具有一定的研究能力
7.教師的人格特征
對教師的個性素質也有特定的要求，教師要有優(yōu)良的個性品質，如熱情慷慨、善于交際、樂于助人、有責任心、仁慈友善、合群合作、公平客觀、耐心周到、有幽默感等。
8.學生和教師的關系
師生關系是指學生和教師在教育、教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。
(1)教學上的授受關系
教師處于教育和教學的主導地位。
② 教育內容的角度說，教師是傳授者，學生是接受者
②學生主體性的形成既是教育的目的，也是教育成功的條件
③對學生指導、引導的目的是促進學生的自主發(fā)展
(2)人格上的民主平等的關系
師生關系是教育活動中的基本關系。
①學生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的
②嚴格要求民主的師生關系，是一種朋友式的友好幫助的關系
(3)社會道德上的相互促進關系
①師生關系從本質上是一種人一人關系
②教師對學生的影響不僅僅是知識上、智力上的影響，更是思想上、人格上的影響
1.學生的本質屬性
(1)學生處于人生階段身心發(fā)展最迅速時期
①學生具有發(fā)展的可能性與可塑性
②學生發(fā)展的可能性和可塑性轉變?yōu)楝F實性的條件是個體與環(huán)境的相互作用
(2)學生是學習的主體，是具有能動性的教育對象
2.學生的社會地位
(1)學生的身份和法律地位
①學生的身份。中小學生是在國家法律認可的各級各類中等或初等學?；蚪逃龣C構中接受教育的未成年公民。
②學生的法律地位。教育領域中，作為未成年公民，學生享有未成年公民所享有的一切權利，如身心健康權、隱私權、受教育權等;作為學生，學生享有受教育的平等權、公正評價權、物質幫助權等。
(2)學生享有的合法權利
學生是權利的主體，享有法律所規(guī)定的各項社會權利，概括起來有：
①人身權。國家除了對未成年學生的人身權進行一般保護外，還對未成年學生的身心健康權、人身自由權、人格尊嚴權、隱私權、名譽權、榮譽權等進行特殊保護。
②受教育權。受教育權是學生最主要的權利。
3.學生的義務
《中華人民共和國教育法》中規(guī)定學生應盡的義務有：
①遵守法律、法規(guī)
②遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣
③努力學習，完成規(guī)定的學習任務
④遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度
4.教師職業(yè)的性質
《中華人民共和國教師法》對教師概念進行了全面、科學的界定：教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔為社會傳遞信息、培養(yǎng)人才、提高民族素質的使命。
(1)教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員
(2)教師是教育者，教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)
5.教師職業(yè)的特點
(1)傳道者角色
(2)授業(yè)、解惑者角色
(3)示范者角色
(4)管理者角色
(5)朋友角色
(6)研究者角色
6.教師職業(yè)專業(yè)化的條件
我國《教師法》第l0條規(guī)定：“國家實行教師資格制度，中國公民凡遵守憲法和法律，具有良好的思想品德，具有本法所規(guī)定的學歷或經國家教師資格考試合格，有教育能力，經認定合格的，可以取得教師資格。”教師的專業(yè)素養(yǎng)是當代教師質量的集中體現。
(1)教師的學科專業(yè)素養(yǎng)
①精通所教學科的基礎性知識和技能
②了解與該學科相關的知識
③了解學科的發(fā)展脈絡
④了解該學科領域的思維方式和方法論
(2)教師的教育專業(yè)素養(yǎng)
①有先進的教育理念
②具有良好的教育能力
③具有一定的研究能力
7.教師的人格特征
對教師的個性素質也有特定的要求，教師要有優(yōu)良的個性品質，如熱情慷慨、善于交際、樂于助人、有責任心、仁慈友善、合群合作、公平客觀、耐心周到、有幽默感等。
8.學生和教師的關系
師生關系是指學生和教師在教育、教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。
(1)教學上的授受關系
教師處于教育和教學的主導地位。
② 教育內容的角度說，教師是傳授者，學生是接受者
②學生主體性的形成既是教育的目的，也是教育成功的條件
③對學生指導、引導的目的是促進學生的自主發(fā)展
(2)人格上的民主平等的關系
師生關系是教育活動中的基本關系。
①學生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的
②嚴格要求民主的師生關系，是一種朋友式的友好幫助的關系
(3)社會道德上的相互促進關系
①師生關系從本質上是一種人一人關系
②教師對學生的影響不僅僅是知識上、智力上的影響，更是思想上、人格上的影響