亚洲免费乱码视频,日韩 欧美 国产 动漫 一区,97在线观看免费视频播国产,中文字幕亚洲图片

      1. <legend id="ppnor"></legend>

      2. 
        
        <sup id="ppnor"><input id="ppnor"></input></sup>
        <s id="ppnor"></s>

        校長演講稿:校長發(fā)言稿范文

        字號:

        本文是為大家整理的關(guān)于《校長演講稿:校長發(fā)言稿范文》的文章,希望大家能夠喜歡!
            校長演講稿:校長發(fā)言稿范文
            以人為本,為學生的全面發(fā)展服務(wù)
             通州區(qū)運河小學校長 鄧秉旺
            一、辦學思想及其提出的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實需要。
            1、辦學思想:以人為本,為學生的全面發(fā)展服務(wù)。
            2、理論基礎(chǔ)。
            ①教育方針。我們黨的教育方針是:“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),為人民服務(wù),與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合,培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”方針中提到了“兩個服務(wù)”和“全面發(fā)展”。我認為,我們的辦學思想體現(xiàn)了黨的教育方針。通過學校教育,使學生各方面的素質(zhì)全面提高,將來成為對社會,對人民有用的人,就是在為社會、為人民服務(wù)。
            ②教育理念?,F(xiàn)代學生觀可以用4個命題來表達,即,“學生是發(fā)展的人,”“學生是獨特的人,”“學生是教育活動的主體,”“學生是責權(quán)主體?!彼刭|(zhì)教育就是以人為核心,促進每個個體在與社會發(fā)展目標和諧一致的條件下,主動開發(fā)個人潛能,以爭取個性的佳發(fā)展。所以,我們在辦學思想中提出了“以人為本”?!耙匀藶楸尽?,一是指學校的所有工作人員,所開展的一切工作都應(yīng)當圍繞學生的發(fā)展來進行。二是指要尊重學生的差異,使每一個學生在他原有的基礎(chǔ)上得到提高,將來能夠更好地工作,幸福地生活。
            ③行業(yè)特點。陶西平同志講過:“作為第三產(chǎn)業(yè)的學校,任務(wù)就是為社會需要和人的發(fā)展服務(wù)?!笔蕾Q(mào)組織也指出“教育服務(wù)貿(mào)易。”這就決定了學校是服務(wù)行業(yè)。但它又不同于社會上其它的服務(wù)業(yè)。學校教育是根據(jù)社會的要求和受教育者的身心發(fā)展的規(guī)律,對受教育者進行的一種有目的、有計劃、有組織的傳授知識技能、培養(yǎng)思想道德、發(fā)展智力和體力的活動。所以,我們在辦學思想中提出了“為學生的全面發(fā)展服務(wù)”。
            3、現(xiàn)實需要。
            ①學生個體發(fā)展的需要。多年來,我們一直將學生當成被動對象,當“標準件”制造的。我們出發(fā)點不是“你想做什么?”而是“你得做什么?”這樣就嚴重束縛了兒童的主動發(fā)展和個性發(fā)展,這也是我們在調(diào)查中學生反映出的一個問題。
            ②家長的愿望。老百姓把孩子送到學校,都想讓孩子接受良好的教育,為此,有的家長捐資助學、有的家長不怕路遠而車接車送孩子上下學。有的家長為了孩子入學而確定購房的地點等等,可謂用心良苦。但這一切都說明了老百姓對學校教育寄予著厚望,需要學校為他們子女的成長提供良好的服務(wù)。
            ③義務(wù)教育的要求?!妒锥冀逃?010發(fā)展綱要》中提出“九年義務(wù)教育的質(zhì)量和水平大幅度提高”,我認為小學階段的教育尤為重要。一個人,一般在校學習時間,我國為16—17年,即小學6年,中學6年,大學4—5年。而小學階段占1/3多的時間。在小學這6年里,學生各方面的素質(zhì)培養(yǎng)得如何,將直接影響到學生將來的學習、工作和生活。所以,必須扎扎實實地提高教育質(zhì)量,為學生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
            二、我在貫徹學校辦學思想的主要做法和體會。
            1、要善于學習。
            2005年第5期《北京教育》上刊登了一篇文章,題目是《辦學重在思想力》。文章指出“關(guān)于思想,學者們常說你直正的生命,是你的思想。辦教育需要思想,需要通過思想力提升教育的品質(zhì),做有思想的辦學者,就要磨礪自身的思想,精練自己的思想,成熟自己的思想,潤色自己的思想,提高自己的辦學思想力。”作為校長,對自己主管的學校首先要有一個明確的科學的辦學思想,而這一思想,只能由校長提出。作為校長,一要治校,即學校管理;二要治學即做學問、做研究。學校的辦學思想是學校管理的首要任務(wù),也是校長研究的一個重要課題。我們提到的“服務(wù)”,我認為校長是第一服務(wù)員,而要想提高服務(wù)質(zhì)量,校長就必須善于學習教育理論。校長脫產(chǎn)學習或培訓的機會并不多,所以只有自覺地加強平時的學習。自89年任校長以來,我一直堅持學習教育理論,并做了10萬字以上的學習摘錄。我還有12篇文章分別在國家、市和區(qū)教育刊物上發(fā)表。
            2、為教師的成長服務(wù)。
            要唱好“為學生全面發(fā)展服務(wù)”這臺戲,臺上的主角應(yīng)當是教師。要想為學生提供高質(zhì)量的服務(wù),就必須造就一支高水平的教師隊伍。“中央提出建設(shè)幾所世界一流大學的號召后,上海交大一個課題組專門為此作了研究,提出了九項標準。其中,把‘薈萃’列為第2條,把‘校長掌舵’列為第5條。廣東管理科學研究院‘中國大學評價課題組’提出,世界一流大學的本質(zhì)指標只有一個,就是擁有一流的教師隊伍?!贝髮W如此,中小學也是這樣。為鼓勵教師進取,我校首先制定了《教師年度考核評優(yōu)辦法》、《校級骨干教師的認定辦法》、《工作中有突出成績教師的獎勵辦法》等。通過我們的工作,已經(jīng)出現(xiàn)了一批優(yōu)秀的教師:有8人獲市“紫禁杯優(yōu)秀班主任”稱號,有10人獲市優(yōu)秀教師、優(yōu)秀青年教師、學科優(yōu)秀教師或優(yōu)秀輔導(dǎo)員稱號。在已進行的xx屆“春華杯”和“秋實杯”課堂教學競賽中,我校參賽的8名教師均捧杯獲獎?,F(xiàn)學校有市級骨干教師5人,區(qū)學科帶頭人和骨干教師11人,通州區(qū)2人?,F(xiàn)專任教師中有本專科學歷的達83%,到2010年達到市里提出的85%是不成問題的。其次,我們按照江澤民同志提出的“在出人才的問題上,要鼓勵和支持冒尖,鼓勵和支持當領(lǐng)頭雁,鼓勵和支持一馬當先,這不是提倡搞個人突出、個人英雄主義,而是合乎人才成長規(guī)律的必然要求”的指示,學校敢于宣傳優(yōu)秀教師事跡,號召教師向他們學習。這既有利于在教師中樹立正氣,也能促進一些教師脫穎而出。第三,校長為教師的成長做深入細致的工作。如教師承擔市區(qū)級的研究課,評優(yōu)課時,我都親自聽試講,同教師一起備課,修改教案,甚至連上課時的#演講稿# #校長演講稿:校長發(fā)言稿范文#,教師讀書的語氣,我都提出自己的意見,有時還親自示范。教師上交評獎的論文只要讓我?guī)椭纯吹?,我都認真地拜讀,并逐字逐句進行修改。對這些事,我是非常高興地做,從來不推脫。
            3、“服務(wù)”中抓住三項重點。
            ①以高質(zhì)量的教育服務(wù)學生。高質(zhì)量教育,體現(xiàn)在高質(zhì)量的教學上,因為課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道。為此,我們制定了教學工作思路,即“以教學科研為先導(dǎo),以教學方法改革為中心,以教學常規(guī)管理為基礎(chǔ),以教學設(shè)備優(yōu)化為手段,全面提高教學質(zhì)量。”校長對學校工作實行全面管理,但對教學的管理,是重點環(huán)節(jié)。我當校長18年了,和大家一樣,每天事務(wù)繁雜,忙忙碌碌。但我能盡力妥善處理好各種工作之間的關(guān)系,保證自己以主要精力放在教學上。每學期,就教學工作而言,我必做的工作有,制定教學計劃,參與教學工作的總結(jié)。查閱學科教學計劃,抽查教師的教案和學生作業(yè)。查閱教師的教育理論筆記,深入課堂聽課。我曾在全區(qū)小學校長會上,做過“通過聽課,實現(xiàn)對教學工作管理”的經(jīng)驗介紹。我寫的《校長聽課也是一種管理手段》一文刊登在2002年第8期《中小學管理》雜志上,由于校長重視,使我校有了較高的教學質(zhì)量,曾獲市區(qū)青年教師教學基本技能大賽優(yōu)勝獎,市“電化教育優(yōu)類?!保鴥纱伪辉u為市“教育科研先進單位”、在2003年被市評為首屆“課程改革實驗先進?!?,并在大會上做經(jīng)驗介紹。
            ②以和諧的人際關(guān)系服務(wù)學生。在工作中,我們要求教師與學生之間建立民主平等的朋友情意,與家長之間建立攜手同心的同志情意。特別要處理好與特殊學生(單親家庭、經(jīng)濟困難、學習后進生)的關(guān)系。教師與學生、與家長矛盾激化,就會給學生帶來心理壓力。所以我們要求教師要滿腔熱情地為學生服務(wù)(這里不排除教師的主導(dǎo)作用),給每一個學生創(chuàng)造一個和諧寬松的氛圍,這有利于學生的健康發(fā)展。另外,學校也采取多種措施加強與家長的溝通,增強學校工作的透明度,有些工作讓家長參與管理。我們采取的措施有:公布校長、副校長及年級組辦公室電話,開設(shè)與家長的談心室,通過網(wǎng)站發(fā)布月工作匯報;按規(guī)定做好收費工作,實行家長來校參加活動制度;向家長下發(fā)問卷,請家長評價學校工作等。學校曾多次被評為區(qū)“文明單位”和“師德先進集體”。
            ③以良好的育人環(huán)境服務(wù)學生。首先做好校園的綠化、美化工作,并使環(huán)境有教育性,同時要優(yōu)化教學環(huán)境,現(xiàn)學校建有音樂、美術(shù)、自然、計算機等專用教室。建有廣播、閉路電視和校園網(wǎng),塑膠跑道操場,在19個普通教室安裝了多媒體教學設(shè)備。其次創(chuàng)建良好的外部環(huán)境。我們和玉橋派出所、玉橋辦事處、檢察院、葛布店北里居委會、區(qū)交通支隊、區(qū)城管監(jiān)察大隊等有關(guān)單位建立聯(lián)系,開展活動,使校園周邊有了一個良好的外部環(huán)境。建校17年來,學生沒有出現(xiàn)一起重大安全事故,沒出現(xiàn)一起學生傷害事故。學校也曾被評為區(qū)“環(huán)境綜合治理先進單位”、“校外教育先進單位”等。
            總之,由于干部教師認真貫徹了學校的辦學思想,使每一名學生的素質(zhì)得到了提高,并且培養(yǎng)出一批具有特長的學生。有的也考入了清華、北大和其它一些重點大學,有的參加了工作,取得了業(yè)績。我們也曾就學校工作,四次向共千余名家長問卷,結(jié)果對學校工作的滿意度達90.3%。每年一年級招生時,學校門前便早早排起了長龍般的隊伍,家長想方設(shè)法送孩子到運河小學來上學。我校現(xiàn)有1666名學生,平均班額為53.7人,而且多年來居高不下,金獎銀獎不如老百姓的夸獎,金杯銀杯不如老百姓的口碑,這種情況也在一定意義上說明了學校工作得到了社會的認可,同時,也證明了學校的辦學思想是正確的。
            創(chuàng)建和諧書香校園 打造文化自覺團隊
            通州區(qū)官園小學 趙昆山
            美國麻省理工學院圣吉教授認為學習型組織是:“一群能不斷增強自身的創(chuàng)造力的人組成的團隊?!薄霸谶@種組織里,你不可能不學習,因為學習已經(jīng)完全成了生活的不可分割的一部分?!蓖瑫r他還強調(diào):“組織的學習水平、能力的高低可能是組織保持競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵因素。”我認為學習型組織,是通過營造彌漫于整個組織的學習氛圍、充分發(fā)揮教職員工的創(chuàng)造性思維能力而建立起來的一種有機的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的組織。隨著教育事業(yè)的發(fā)展以及學校管理改革的不斷深入,建設(shè)學習型校園將成為學校發(fā)展的趨勢之一。學習型校園的建設(shè),旨在通過書香校園計劃,創(chuàng)建和諧校園文化,促進每一位教師文化自覺的形成,打造一支富有官園小學特色的教師團隊,促使學校不斷開發(fā)組織潛能,形成團體優(yōu)勢,提高教育質(zhì)量,提升辦學水平。我們從學習型組織的理論和實踐上獲得了許多的啟示。
            啟示之一:建設(shè)學習型校園是學校發(fā)展的必然選擇。
            學校作為社會組成的重要部分,組織建設(shè)的質(zhì)量不僅影響到學校自身的發(fā)展,更直接地影響到學生的終身發(fā)展。“以德育為核心、以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育”的實施,基礎(chǔ)教育課程改革以及迅速發(fā)展的教育形勢對教師素質(zhì)提出了更高的要求,研究型、學者型教師應(yīng)該成為新時期教師的基本標準。無論是教師的教,還是學生的學,都是以學習為前提的。學生活動的學習本質(zhì)自不待言,就教師來說,教師的學習是為了更好地教,是為了學生學得更好。當代教師的理念是“要給學生一碗水,自己應(yīng)成為一條涓涓不竭的小溪”。學習是一種對話、一種互動。學習不僅僅是一種認知,而是人與人的交流與互動。既包括讀者與作者的心靈的溝通,也包括我們學習者之間的交流與思想碰撞。學習型校園中的學習,更多的是團隊學習、共同學習,學習者與學習者因?qū)W習而增加了交流和溝通的機會,就教育理念、教育的難點和熱點問題展開討論和分析,在交流和互動中,知識不斷豐富,認識不斷提高。學習是一種質(zhì)疑、一種批判。學習的過程不能僅僅接受新的知識、新的理念,更重要的是在學習的過程中不信書,不泥古,要以懷疑和批判的態(tài)度去分析那些似乎“千真萬確”的真理、那些所謂的“不可懷疑”的理論,還要聯(lián)系理論善于發(fā)現(xiàn)教育教學中的問題從而選擇優(yōu)策略解決問題。因此,就本質(zhì)而言,老師的學習應(yīng)該是質(zhì)疑和批判。學習是一種研究,一種反思。作為教師科研活動的主要因素的“研究”“反思”與學習是密不可分的,“學習——研究——反思”是教師參與教育科研的基本過程。古語云:“學而不思則罔?!苯處熅蛻?yīng)該邊學習,邊思考,邊研究。因此,教師自身的繼續(xù)教育與持續(xù)學習顯得格外重要,構(gòu)建學習型組織應(yīng)該成為學校管理的一個重要內(nèi)容。教師要把學習與研究、思考有機結(jié)合起來,從而提高學習的效率和質(zhì)量,迅速地成長起來。為了建設(shè)學習型校園,我校堅信創(chuàng)建書香校園是必由之路,在行動中以教師讀書為突破口,注重創(chuàng)設(shè)氛圍,強化意識,做到:
            1、宣傳引導(dǎo),提高認識
            學習型校園的主要特征之一是團隊的合作學習,學校的每一個教師都成為積極的學習者,這就需要營造強力型的學校組織文化。強力型的學校組織文化,能使全體教師產(chǎn)生共同的行為方式、價值觀念和道德規(guī)范,特別是能營造出人人學習、天天學習、時時學習、處處學習的良好氛圍。所以,管理者要理清學校共同愿景,引導(dǎo)老師自覺將個人遠景融合到學校的共同愿景之中,把學校的事業(yè)看成是個人的事業(yè),達到對組織的一致認同,從而對老師產(chǎn)生目標導(dǎo)向、凝聚和激勵作用,使教師把學習視為促進組織發(fā)展也是自己發(fā)展的有效途徑。
            學習意識的確立、讀書習慣的養(yǎng)成,是受環(huán)境和氛圍影響的,所以學校要努力營造學習的氛圍和環(huán)境。(1)做到“三引導(dǎo)”。學校在教職工讀書時做到“三引導(dǎo)”,即向教師進行名人喻書的宣傳引導(dǎo);從古人重視讀書故事進行引導(dǎo);從現(xiàn)實中教師讀書的作用進行分析引導(dǎo)。使教師懂得要適應(yīng)時代就要不斷地學習。(2)組織學習:學校倡導(dǎo)全校教職工努力學習新時期黨的教育方針,學習創(chuàng)建和諧校園的理論,明確和諧校園是為每個孩子提供健康發(fā)展的適宜環(huán)境,學習內(nèi)容安排針對性強、切合實際、形式多樣。集體學習有效地促進了教師的讀書。
            2、加強管理,組織到位
            我校讀書活動黨政工團齊抓共管,組織落實、任務(wù)落實、制度落實,學校學期工作計劃把讀書作為一個重要內(nèi)容來安排,建立校長為組長的讀書領(lǐng)導(dǎo)小組,定期開會研究、探索、總結(jié)讀書活動的有效方法,干部帶頭讀、規(guī)定任務(wù)普遍讀。如,學校規(guī)定每位教師每學期至少讀一本自己喜愛的專業(yè)書籍 ;規(guī)定必讀書—《北京教育叢書》 ;讀書筆記每學期少10篇。讀書做到了有要求、有檢查、有評比,同時采取措施減輕教師的負擔,調(diào)解教師的工作壓力,不搞機械、形式的東西,真正保證教師讀書時間,使讀書管理工作真正到位。此外,制訂必要的學習制度,包括對教師的學習進行必要的考核的制度,營造學習氛圍,激發(fā)學習的熱情,強化教師的學習行為,形成學習的群體。
            3、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,濃郁氛圍
            環(huán)境可以熏陶感染人,學校在管理上為教師創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境,努力營造書香校園,讓讀書成為一種文化自覺。我們將師生收集讀書格言警句整理編輯成冊,發(fā)給師生閱讀。教研組是學校的基層組織,把教研組建設(shè)成為學習型、思辨型、研究型組織,是推進學習型校園建設(shè)的重要舉措。加強教研組建設(shè),讓教師有個對話的天地,充分發(fā)揮校本教研優(yōu)勢,用學習引領(lǐng)校本教研。一走進官園小學,就看到教師辦公室門窗上都有讀書名言,走進圖書室教師認真閱讀狀況更讓你確認學校的讀書環(huán)境“真好!”辦公室、閱覽室里時??梢钥吹浇處焸儗W㈤喿x、涵詠品味的身影。從校領(lǐng)導(dǎo)到老師到學生,無人不在踐行著“創(chuàng)建和諧書香校園”的計劃。教師讀書活動潛移默化地影響到學生,學生讀書活動連續(xù)8年獲市區(qū)紅領(lǐng)巾讀書活動先進集體。
            4、多種形式,創(chuàng)造學習機會
            要引導(dǎo)教師確立并真正把學習作為每天工作的一部分。這就需要學校為教師創(chuàng)造多種多樣的學習形式,把握住每學習機會。譬如,每學期為教師提供一本書,組織讀書以及讀書體會交流,延請專家教授來校講學,編印專題學習材料,播放有關(guān)專題錄像,開設(shè)論壇,組織教師交流、論爭,借助網(wǎng)絡(luò)和大眾傳媒提高學習的實效性,系統(tǒng)地學習教育理論,反思教學實踐。引導(dǎo)教師上網(wǎng)下載理論文章學習,使教師了解國家教育政策法規(guī),掌握現(xiàn)代教育理論、新教學動態(tài)、教育教學方法隨時關(guān)注“前沿的教育理念”,與專家、學者、大師交流,使自己的教學實際緊跟教育發(fā)展的潮頭。
            學校圖書室工作人員堅持“以人為本”的原則,采取出板報、設(shè)咨詢臺、走訪工會小組、利用閉路電視等手段及時做好新書宣傳推薦和指導(dǎo)借閱工作。為教師導(dǎo)讀導(dǎo)購、借閱等服務(wù),并積極與區(qū)圖書館聯(lián)系,建立服務(wù)網(wǎng)絡(luò),引導(dǎo)廣大教師多讀書、讀好書做好服務(wù)。
            5、落實每天“一小時讀書”計劃
            我們認真落實全校教師每天“一小時讀書”計劃,要求全校廣大教師每天保證一小時的讀書時間,從自身做起,從點滴做起,學習現(xiàn)代信息技術(shù)、教育心理學、教育環(huán)境學、教育文化學、教育生態(tài)學等等,凡是與教育教學有關(guān)的一切的知識,都成為學習的內(nèi)容,可以是個體學習,即教師個體確定學習目標,選擇學習內(nèi)容,進行自學;可以是互動學習,即教師與教師、教師與專家、教師與學生,形成互動學習形式,互相學習??梢允菆F隊學習,即以整個教師群體為組織進行學習。培養(yǎng)濃厚的學習興趣,養(yǎng)成良好的學習習慣,探索科學的學習方法,形成新的學習理念;積極營造人人終身學習,時時處處學習的氛圍。對全?!耙恍r讀書計劃”活動中涌現(xiàn)出的先進典型,特別是通過讀書學習在工作中取得顯著成績的先進個人、工會小組,進行表彰獎勵,使“一小時讀書”要求得以實施。
            啟示之二:以人為本建設(shè)學習型校園,喚醒教師的文化自覺
            學習型組織是因以人為本思想的確立應(yīng)運而生的,學習型校園建設(shè)的根本出發(fā)點也應(yīng)該是為了人的發(fā)展,尤其是為了作為學習型校園主體的教師的發(fā)展,逐漸形成教師的文化自覺。把學校建設(shè)成為教師發(fā)展的學校,是學校教育改革與發(fā)展的一個必然的趨勢。在建設(shè)學習型校園的過程中,我們把目標放在——通過學習來“益智”,更新教育觀念,確立現(xiàn)代理念;通過學習來“養(yǎng)德”,完善自身素質(zhì),提高競爭力;通過學習來“提升”,成為研究型、學者型的教師。我們有一個較強的感受,那就是:要使教師加入到學習型的組織中來,學校就要喚醒教師的文化自覺,形成教師自主發(fā)展需要的自覺動力。這種動力就是教師自身的內(nèi)驅(qū)力、制度形成的約束力、評價帶來的推動力:
            1、教師自身的內(nèi)驅(qū)力。這里的內(nèi)驅(qū)力,是指教師在學習需要的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的內(nèi)部驅(qū)動力。這是教師從事學習活動的根本動力。學習內(nèi)驅(qū)力的產(chǎn)生同學習需要產(chǎn)生緊密的聯(lián)系,對于學校來說,除了平時要對教師進行這方面的引導(dǎo)外,通過當前新課程改革的培訓學習有意識地促使教師產(chǎn)生學習需要,實在是個不可多得的好機會。新課程的改革不僅是教科書的變化,更是一場教育觀念的變更,它要求教師必須學好現(xiàn)代教育理論;新教材的難度降低了,但知識面加寬了,而且留下了許多供教師創(chuàng)造的“空間”,它要求教師不斷豐富自己的知識儲備;它要求教師必須盡快掌握新的學習方式,要解決好這些問題,有效的途徑就是閱讀。
            2、制度形成的約束力。讀書追求的一個重要目標就是讀書習慣的養(yǎng)成,而這一目標的實現(xiàn)需要一個較長的過程。在全校性讀書開始的階段,制定相應(yīng)的讀書制度,做出一些必要的讀書規(guī)定,并嚴格的組織實施,以充分發(fā)揮制度的約束力,對于教師讀書習慣的形成是很有必要的。學校將師生讀書要求寫進了《校章》,每學期工作計劃中都有讀書的具體要求,扎扎實實抓好讀書的“購”、“讀”、“寫”、“抄”、“展”、“評”六個環(huán)節(jié)。
            3、評價帶來的推動力。這里的評價,就是對教師讀書情況的評定,它既是讀書信息的交流反饋,同時也是一種激勵和推動。因此,切不可忽視讀書評價的交流導(dǎo)向激勵作用。在評價教師讀書時為了確保評價的真實性、客觀性、科學性,在實施評價時遵循以下原則:一是基礎(chǔ)性原則(完成規(guī)定讀書低標準),二是民主性原則(個人總結(jié)、小組評議);三是激勵性原則(與教師“德能勤績”考核獎勵掛鉤);四是持久性原則(寫進校章)。
            為了以人為本促進所有教師的發(fā)展,我們對教師的要求是分層次的:(1)在抓青年教師的讀書時,既引導(dǎo)讀業(yè)務(wù)書,又引導(dǎo)讀政治理論書。提倡廣泛閱讀,讀專業(yè)書刊、讀教育教學基礎(chǔ)理論、讀文學小說、讀相關(guān)學科的書、讀生活需要的書等。引導(dǎo)青年教師明白:讀書有道,一憑勤奮和毅力,二靠規(guī)律和方法。憑勤奮和毅力可以水滴而石穿,靠規(guī)律和方法能夠事半而功倍。應(yīng)該講究讀書的方法,學會智慧地閱讀。(2) 對骨干教師讀書要求是有"三見":新見、創(chuàng)見、遠見。在獲取某種知識和接受某種新觀點時要學會提出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀點的有效方法,要學會發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決之道。引導(dǎo)骨干教師對待讀書獲取的知識信息應(yīng)閃念頻頻,聯(lián)想翩翩,由此及彼,由表及里,舉一反三、觸類旁通,在科學地運用知識信息的同時,創(chuàng)造出自身特色的全新知識信息,即,積極進行教學研究。這樣的要求使骨干教師較快提高專業(yè)化水平,提高自身綜合素質(zhì),使骨干教師對優(yōu)秀教育理論著作的學習后不是照抄、照搬,圖方便,而是參考、學習、借鑒。(3)我們要求課改教師認真閱讀教育理念方面的圖書,尤其是體現(xiàn)新課程教育理念的圖書,如《國際教育新理念》、《走進新課程》、《研究型課程》、《探究教學的學習與輔導(dǎo)》、《教學中的測驗與評價》、《有效的學生評價》等圖書,結(jié)合參加課改培訓讀懂讀深。
            啟示之三:校長要成為和諧書香校園的“首席”。
            蘇霍姆林斯基認為:“校長的領(lǐng)導(dǎo)首先是思想的領(lǐng)導(dǎo),其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)。”校長的辦學思想就像舵輪,決定著學校的方向,科學、前衛(wèi)、樸實的辦學思想會在學校、教師、學生的發(fā)展中發(fā)揮其決定性的、潛在的作用。建設(shè)學習型校園,校長率先成為學習者至關(guān)重要,不但可以形成“磁場”,影響教師的學習態(tài)度,而且也能正確引導(dǎo)教師的學習方向。一個學校,應(yīng)該是先有學習型校長,后有學習型組織。所以說,校長應(yīng)該而且必須成為學習集體中的“首席”。作為團隊中的“首席”,首先要轉(zhuǎn)變觀念,確立正確的學習觀。校長要確立活的知識觀,不再只重視死的知識,而是高度重視知識的發(fā)展更新;活的信息觀,重視信息的時效性、動態(tài)性、綜合性;活的人才觀,重視的不是人已經(jīng)具備的技能,更重視一個人學習創(chuàng)新的能力和未來的發(fā)展?jié)摿?;活的資源觀,重視可發(fā)展的資源;活的組織觀,重視組織的彈性、適應(yīng)性、可調(diào)性,淡化組織的等級觀念等。其次,校長要善于學習。一是善于選擇學習的內(nèi)容。作為校長應(yīng)該廣泛涉獵教育學、心理學、管理學方面的知識,還要涉獵經(jīng)濟學、社會學等方面的知識,尤其是在社會主義市場經(jīng)濟確立的過程中,要涉獵諸如社會學、組織學、協(xié)同學等方面的知識,拓寬視野。使自己能夠站在更廣闊的視角來審視教育,正確地把握教育發(fā)展的方向。二是善于選擇學習的對象。除了向有字書學習外,更要向無字書學習。作為校長,要在向教師學習的過程中不斷完善自己的管理水平;要向優(yōu)秀校長學習過程中提高自身管理水平;還要廣泛閱讀中外教育名家的專著,多與教育專家、管理專家交流,接受新的知識和管理理念。三是善于選擇合適的學習方式、方法。信息時代,除了傳統(tǒng)的文本學習的途徑和方式外,可以通過網(wǎng)絡(luò)來學習,可以參與論壇的討論來學習,可以用咬文嚼字式的精讀,也可以一目十行式的略讀,關(guān)鍵是注重實效。四是要起好模范帶頭作用,這是促進教師學習的重要的外部力量。在校園的讀書活動中,校長絕不僅僅是支持者、參與者,更是一個發(fā)動者,校長要做校園讀書的發(fā)動機。作為校長,深知讀書是積淀校園文化的根本途徑,帶頭讀書,以讀書特色建設(shè)為手段,提高師生素質(zhì),學校連續(xù)九年抓讀書成為通州區(qū)“抓讀書活動,促全面育人”的特色學校。
            啟示之四:學校要為教師學習發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境、搭建平臺
            教師是學習型校園的主體,教師是否積極主動地參與學習,在學習中轉(zhuǎn)變自己的觀念,提升自己的素質(zhì),是學習型校園的重要標志。教師的發(fā)展首先應(yīng)該是教育理念的提升、專業(yè)素質(zhì)的提高。教師的發(fā)展離不開可持續(xù)的學習。我們引導(dǎo)教師確立“終身學習”“全員學習”“全過程學習”做到“工作學習化”、“學習工作化”。因此,學校要為教師搭建學習發(fā)展的平臺。
            我們實施“科研興師”戰(zhàn)略。以“工作科研化,研究過程化,成果要物化”為學??蒲泄ぷ鞯脑瓌t,根據(jù)教師的特點和科研的能力,分層次開展形式多樣、豐富多彩的科研活動。每年我們都要組織教師開展教育科研的“八個一”活動,即每一位教師都必須讀一本教育理論著作,獨立承擔或參與研究一個小課題,上一堂反映課題思想的研討課,展示一項教學技能,編制一份試卷,制作一個多媒體課件,撰寫一篇教后感,發(fā)表一篇教育教學論文。
            我們引導(dǎo)教師在反思中成長。學習要學會思考,學會結(jié)合實際,我們倡導(dǎo)每一位老師成為善于思辨的人,不僅在思辨中發(fā)現(xiàn)并解決教育教學中的問題,把握教育教學的規(guī)律,提高教育教學能力和水平,而且通過思辨,提升自己的教育理念,發(fā)展自己的教育科研的能力和水平,向科研型、專家型教師發(fā)展。我們引導(dǎo)教師“三反思”:一是對教學活動整個過程的反思,就是在教學過程之后對自己的行動、想法和做法的反思;二是對自己教學活動過程中的表現(xiàn)、想法和做法進行反思;三是以上述兩種反思為基礎(chǔ),總結(jié)經(jīng)驗,指導(dǎo)以后的活動。在方法上,我們引導(dǎo)教師記教后筆記、反思日記,進行專題調(diào)查研究等,來發(fā)現(xiàn)教學的得與失,明確成功與失敗的原因。每學期,我們都要組織教后感評比等活動,針對課堂上發(fā)生的問題,交流討論,各抒己見。通過反思,教師不斷地改進、改善自己的教學行為,使自己的教學逐步邁上新的臺階,成為學科帶頭人、教學能手等。
            我們加強校本培訓。以學校為決策主體、以提高全員素質(zhì)為目標、立足于現(xiàn)有條件的校本培訓,是建設(shè)學習型組織的一種重要途徑,其常見形式主要有:一是專題研討。就是引導(dǎo)和組織教師圍繞某一個專題開展研討,譬如,優(yōu)化“課堂提問”的專題研討,可安排學習“課堂提問”的理論和經(jīng)驗文章、觀摩“課堂提問”的教學錄像和資料、研究本校教師在“課堂提問”中的問題;在教師反思后準備一段時間再組織聽課、觀摩活動。聽評課時,集中關(guān)注和研討課堂提問中的問題設(shè)計、提問時機、問題傾聽、問題澄清、答案評價等問題,交流各自心得和體會。二是個別指導(dǎo)式。對新上崗教師、教育教學能力相對較弱的教師、新調(diào)入學校的教師、有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉山處?,學校延請?zhí)丶壗處?、科研人員、教學專家,對他們進行個別指導(dǎo)。三是專題培訓。就是以集中辦班和專題講座的方式進行,側(cè)重一些全局性、共同性、前瞻性和系統(tǒng)性的問題解決,譬如“教育,要關(guān)注生命”“新課程的特點與教學策略”等。此外,組織沙龍,進行無拘無束的交流,或者利用網(wǎng)絡(luò)上的論壇交流、論爭,等都是有效的形式。
            我們開展多種讀書活動。為了引導(dǎo)教師把讀書與自身的發(fā)展聯(lián)系起來,把讀書當作自己份內(nèi)的工作,成為教師的自覺行動,以書本來充實自己,提高自己,發(fā)現(xiàn)自己。讓讀書成為教師生活的一部分,成為教師“生活的需要”。為了給教師創(chuàng)設(shè)顯現(xiàn)的學習環(huán)境,讓教師體會學習的快樂,我們結(jié)合學校實際開展了:(1)讀書專題演講,我們抓師德建設(shè)從讀書入手,與讀書相結(jié)合,學校每學期舉行教職工讀書專題演講活動,( 2)讀書體會交流,在讀書活動中教師們互相推薦了許多有益于教師自身修養(yǎng)的好書,工會小組還針對一些問題進行討論,教職工們紛紛談到了自己近期讀過的專業(yè)書籍,言語中透露著頓悟、啟迪后的喜悅。教師們?nèi)巳藢懽x后感,學校召開讀書體會交流會,將優(yōu)秀讀后感打印成冊發(fā)給老師們學習。(3)贈圖書鼓勵,為了鼓勵教師讀書,學校組織開展了向教師贈送書籍活動,結(jié)合教育教學實際專程去書店購買書,給班主任教師教師送上了《新世紀班主任工作》、《中華傳統(tǒng)美德教育》等,為課改教師購買了《新課程輔導(dǎo)》、《新課程與評價改革 》、《專業(yè)化:挑戰(zhàn)21世紀的教師》、《教會學生思維》、《師生溝通的藝術(shù)》等,這樣的圖書對教師都有很強的指導(dǎo)作用。(4)同讀一本書:讓教師相互啟發(fā),互勉共進。(5)展示讀書筆記,教師們的讀書筆記,每學期讀書領(lǐng)導(dǎo)小組都進行審閱,認真仔細閱讀,寫上耐人尋味、鞭策鼓勵的評語,老師們看到評語心情愉悅。我們將老師們的讀書筆記,集中展示給全校教師觀看,更促進了老師認真學習。
            書香校園碩果飄香
            抓好教師的讀書,使學校教師思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高,現(xiàn)在我校擁有市級骨干教師3名、市級學科帶頭人3名,區(qū)級認定的3名,區(qū)級骨干教師22名。市級優(yōu)秀教師2名,市級讀書積極分子1名,市級科學技術(shù)創(chuàng)新標兵3名。學校獲市區(qū)課程改革先進校,教科研先進單位,連續(xù)8年被北京市教委評為“指導(dǎo)讀書先進單位”,學校連續(xù)10年被評為區(qū)優(yōu)秀學校,學校連續(xù)5年被評為 “首都文明單位”。教師通過讀書提高了師德意識,加深了文化底蘊、豐富了知識內(nèi)涵,充分證明讀書是提高教師素質(zhì)的有效途徑。我們會永遠記住蘇霍姆林斯基的名言:“要天天看書,終生以書籍為友,這是一天也不斷流的潺潺小溪,它充實著思想的河流?!?BR>    首都基礎(chǔ)教育的現(xiàn)代化標準是“內(nèi)涵發(fā)展,人才強教,資源統(tǒng)籌,開放創(chuàng)新?!边@是我們每一位校長要深入學習、全面銓釋、認真落實的。這之中,我認為創(chuàng)建和諧書香校園,打造文化自覺團隊既是基礎(chǔ)也是目標;是出發(fā)點也是歸宿;既是發(fā)展過程,也是價值觀導(dǎo)向。通過書香校園,提高教師的文化素養(yǎng)與專業(yè)化素質(zhì),提高集體“軟實力”和學校綜合競爭力,提高學校文化內(nèi)涵品味,形成文化自覺教師群體,讓學生在這個樂園里幸福生活、快樂學習、茁壯成長。
            提高認識,加強管理,辦人民滿意的學校
            ——談校長治校的點滴體會
            通州區(qū)后南倉小學 肖金茹
            深化教育改革,推行素質(zhì)教育,是當前社會關(guān)注的一個熱點話題。作為校長,是一所學校推行素質(zhì)教育的帶頭人,他的管理,將直接關(guān)系著一所學校前景。
            通常說,一個好校長,能帶出一所好學校,這已在教育者的心目中達成共識,同時,也反映了校長在一所學校管理工作中所處的重要位置。
            多年來的教育教學管理工作實踐,使我深刻體會到,做為一長,他必須熱愛黨,熱愛人民,熱愛教育事業(yè),有把自己的一切獻給黨的教育事業(yè)的赤誠之心,有了這顆心,才能在平日的工作中自覺地用正確的思想理論武裝頭腦,才能不斷增強全面貫徹黨的教育方針的自覺性,用自己強烈的奉獻精神,精湛的業(yè)務(wù)水平,較強的組織能力、協(xié)調(diào)能力、決策能力,以及與時俱進、開拓創(chuàng)新的精神,去面對學校,積極開展各項工作,創(chuàng)建優(yōu)美的教學園區(qū),優(yōu)良的教師群體和優(yōu)秀的教育質(zhì)量。
            下面,結(jié)合學校管理工作,談?wù)勛约旱狞c滴體會:
            體會1:只有不斷地加強學習,才能攀登新的知識高度
            目前,我們已經(jīng)進入了知識經(jīng)濟時代,進入了學習型社會,知識的迅速增長和知識更新周期的不斷縮短,以及知識飛快地傳遞速度,要求我們必須建立終身學習的概念,學中做,做中學,同時學會,把接受性的、積累性的學習轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘?、發(fā)展性的學習,未來的人是否具備自我學習、自我更新的能力,是否學會學習,比掌握知識本身更重要。
            學校是學習的場所,校長是組織學習的人,因此,強調(diào)學習的任務(wù)更重。只有不斷學習,才能不斷充實、提高,以利于觀念上的更新。自己在平日的學習中主要抓住三點:一是常態(tài)下的學習,結(jié)合自身的工作任務(wù)和特點,選學管理和教育教學理論,記好讀書筆記;二是帶著工作中的問題學,即有的放矢,求得解決問題的答案或借鑒;三是圍繞辦大事學,如:學校的辦學理念、目標、特色課題等的制定,以利于站的高,看的遠,想的深,抓的準。
            帶領(lǐng)教師學習方面,除堅持傳統(tǒng)的學習方式外,去年起,我們從學校大、班級多的實際情況出發(fā),以構(gòu)建學校新的學習型組織為目標,借鑒提出一種新的學習模式,即:構(gòu)建年級學習平臺,促進網(wǎng)狀互動管理,以年級、教研組為組織形式安排學習內(nèi)容,調(diào)整學習時間,激發(fā)教師學習的積極性、自覺性,校內(nèi)初步形成了一種新的學習熱潮。如:校內(nèi)的網(wǎng)上教學論壇、教師文稿演示、優(yōu)秀課件展評、教研組、年級組、學科間的交流等學習形式的推出,都有效提高了學習效果。
            學校持續(xù)發(fā)展的核心是提高教育教學質(zhì)量,使其得到社會的支持,百姓的贊同,高一級學校的認可,而這一核心凸現(xiàn)的源泉來自于學習型組織的效率,由此可見,面對新形勢,校長不但要勤于學習,還要不斷地構(gòu)建新的學習型組織和活動方式,以適應(yīng)不斷變化發(fā)展的教育形勢。
            體會2:只有明確辦學思想,才能確立辦學目標
            前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“校長對學校的領(lǐng)導(dǎo)主要是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)?!苯逃枷胧菍W校發(fā)展的靈魂,它決定著校長的管理思路和管理實踐,決定著學校的辦學方向和辦學思路。
            教育思想的形成,不只是辦學水平和經(jīng)驗的積累,更不是憑空產(chǎn)生的東西,更重要的則是來源于對黨的教育方針的高度理解,對實踐經(jīng)驗理性的概括和對教育教學管理經(jīng)驗科學的升華,對學校辦學行為準確的決策。
            學校的客觀條件不同,具體的辦學目標也不盡相同,我們提倡的辦學模式是多樣化的,是富有她鮮明的個性的,終應(yīng)是符合黨的教育方針,切合實際富有成效的。
            基于此,從調(diào)任后南倉小學校長的第一天起,我便在參與管理的同時,也在深入地了解和感悟這所老校、大校的精華所在。
            后小是一所百年老校,她在地區(qū)的教育發(fā)展經(jīng)歷了百年的文化積淀,百年來,引領(lǐng)著一批批教師勤奮努力地工作,不斷創(chuàng)出佳績,影響著一代代兒童健康成長,先后成為祖國建設(shè)的棟梁。因此她有著深厚的文化底蘊和良好的人文環(huán)境。近年來,幾任校長一直以來樹立全面發(fā)展的人才觀,致力于構(gòu)建良好的校園環(huán)境,打造精良的教師隊伍,創(chuàng)建科技育人的特色,辦學成效顯著。
            在總結(jié)以往辦學成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,會同干部、教師一道,針對學校辦學發(fā)展實際,我們探索提出了一個發(fā)展性辦學理念,即:以“校本”和“人本”思想理論基礎(chǔ),努力構(gòu)建“民主、和諧、創(chuàng)新”的辦學管理格局?!靶1尽狈矫?,力求突出學校的辦學主體作用,突出學校的自身特點,突出全員參與下的民主管理,努力構(gòu)建一個“遵循教育方針,加強組織領(lǐng)導(dǎo),行政和專業(yè)控制,社區(qū)成員參與,個性化突出”的校本管理模式。
            “人本”方面,實現(xiàn)人際關(guān)系的再創(chuàng)造,遵循馬克思主義的人學價值觀,確立人在管理中的主導(dǎo)地位,廣泛調(diào)動人的積極性、創(chuàng)造性,不斷在工作中發(fā)展自我、完善自我,進而超越自我,使學校真正形成一種寬松、和諧、平等、愉悅的人際關(guān)系和社會關(guān)系,實現(xiàn)以人教人,以人育人的目的。
            在上述辦學理念的作用下,學校確立了“優(yōu)美的教學園區(qū),優(yōu)良的教師群體,優(yōu)秀的教育質(zhì)量”的辦學目標,確立了“繼續(xù)加強科技教育,促進學生全面發(fā)展”的特色課題,并把四項育人工程(即:環(huán)境設(shè)施育人,道德文明育人,多種活動育人,教學管理育人)作為今后一段時間具體的工作任務(wù)來抓。
            校長的工作的確很忙,要做的事情很多,但整天抓具體事,抓東抓西,忽視了對教育思想的領(lǐng)導(dǎo),就不能辦出高水平、有特色的學校。所以,做為校長要注意貫徹科學發(fā)展觀,研究各種教育思想觀點,認真學習吸收先進的東西,從而確定自己校獨特的辦學思想,并采取相應(yīng)的措施加以宣傳,貫徹落實,總結(jié)提高,進而成為教職工行動的指南,成為學??沙掷m(xù)發(fā)展的動力。