一直以來(lái)，總有小輩兒向我抱怨他：文章太難懂，句子太詭異，朗讀時(shí)都總打磕絆；憑什么他寫(xiě)一個(gè)錯(cuò)別字也成了片假字，咱就不行；這老兒害得人好慘，默寫(xiě)的分?jǐn)?shù)都是因他而失…幾年前你要是問(wèn)我對(duì)魯大爺怎么看，我肯定連忙擺手，面露難色。然而中學(xué)教材對(duì)魯迅可算是青睞有佳，《從百草園到三味書(shū)屋》、《社戲》、《紀(jì)念劉和珍君》、《故鄉(xiāng)》、《藤野先生》、《阿Q正傳》…幾乎篇篇都有背誦的部分，想想我就頭大，伴隨不服氣的抓狂。魯迅爺爺也實(shí)在是我的罩門(mén)啊，話(huà)說(shuō)當(dāng)年為了逃脫語(yǔ)文老師的背誦抽查還跟課代表斗智斗勇來(lái)著——此乃題外話(huà)。
     我不知道你們的語(yǔ)文老師水平如何，總之我點(diǎn)兒背，遇到的能說(shuō)口標(biāo)準(zhǔn)普通話(huà)或不邏輯混亂的就已經(jīng)算了不起了。沒(méi)人動(dòng)情的去講魯迅其人其事，而是致力于把文章翻成白話(huà)；沒(méi)人真正在乎魯迅存在的影響和意義，而是大談要著重理解和記憶的段落?？催^(guò)一些國(guó)外的電影我就開(kāi)始懊惱，怎么讀書(shū)時(shí)就沒(méi)人煽動(dòng)我走什么文學(xué)之路，作個(gè)勇敢的斗士呢。夢(mèng)總歸是夢(mèng)，考試拿個(gè)100分不比什么都實(shí)在。話(huà)說(shuō)為了分?jǐn)?shù)，目的很單純，目標(biāo)很明確，這倒是與速成教育暗合，只是還冠冕堂皇地扣上素質(zhì)的帽子，到底啥是夢(mèng)幻啥是現(xiàn)實(shí)？苦笑。
     不得不承認(rèn)，學(xué)校強(qiáng)制的灌輸和背誦曾讓我暗暗焦慮。一方面，我厭惡背書(shū)，尤其是對(duì)魯迅這類(lèi)繞口的，在當(dāng)時(shí)看來(lái)不知所謂的文章。我不解，官方意識(shí)形態(tài)與我關(guān)系不大，我憑什么花精力來(lái)接受這有的沒(méi)的。另一方面，我在不知背誦的意義何在之下卻不得不含淚填鴨，心底的抵制讓我無(wú)法做好，所以后還是不成功也不痛快。事實(shí)上，除了因過(guò)目難忘而記住的詞句，我考試中的默寫(xiě)部分幾乎是空白。還好語(yǔ)言功底還算扎實(shí)，要不以我的學(xué)習(xí)態(tài)度肯定是不能及格了。再回頭看，我在很多事上都是這樣，沒(méi)獲得真正想學(xué)的知識(shí)，也沒(méi)得到心安理得。
     我熱愛(ài)文學(xué)，敬佩有思想的寫(xiě)作者，而“權(quán)威”的文章與我當(dāng)時(shí)的偏好相差甚遠(yuǎn)，一上來(lái)就是假大空，讓人頓生反感。現(xiàn)在回過(guò)頭看，發(fā)現(xiàn)我的排斥并非基于理解過(guò)后的淘汰，而是一種低級(jí)的理由——叛逆，這理由顯得人格外膚淺。尤其是在撿起魯迅并一發(fā)不可收拾之后，我才意識(shí)到自己當(dāng)初是多么的魯莽和輕率。
     回到讀者的行列，對(duì)待書(shū)本，我有了自己的一套方法。找個(gè)人的角度去發(fā)現(xiàn)，理解一個(gè)寫(xiě)作者，不是更容易和有意義？從認(rèn)知的層面出發(fā)，去挖掘思想的部分，再談成就和影響，不是顯得更可靠？在讀書(shū)的過(guò)程中，不受其他言論的影響，自己有所體悟，不是更記憶深刻？我不知道你們有沒(méi)有這樣的感受，一旦某君的某句話(huà)入了人心，就如開(kāi)了竅，不自己的就會(huì)有讀下去的欲望，然后一發(fā)不可收拾。我就是這樣走近了許多人，許多作品和許多歷史。
     我一直的敏感，戒心和對(duì)有些東西本能的抵觸所產(chǎn)生的偏見(jiàn)是巨大的。不曉得語(yǔ)文教育一直的敷衍了事和自己曾經(jīng)的輕率粗暴耽誤了多少，但還好，通過(guò)自我的*，我不會(huì)再輕易錯(cuò)過(guò)什么。離開(kāi)語(yǔ)文教育的日子里，眼界開(kāi)了，也不那么狹隘。
     現(xiàn)在我終于能夠真正了解這個(gè)在考試填空中被定義成文學(xué)家、思想家和革命家的人，并發(fā)自肺腑的敬佩這個(gè)不朽的人物。魯迅的雜文是很優(yōu)秀的，掩卷良久我依舊覺(jué)得淋漓暢快?；叵虢滩闹袃羰恰稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》、《社戲》這些不痛不癢的文章，不能讓我們真正明白魯迅之意義，站在另一角度也實(shí)在覺(jué)得課本實(shí)在不能夠做的周全。在這種狀態(tài)下，讀者的獨(dú)立思考在此時(shí)顯得尤為可貴。同時(shí)也真希望國(guó)家的語(yǔ)文教育能有長(zhǎng)足進(jìn)步，官方引導(dǎo)能夠更開(kāi)尺度，這才會(huì)給真正的學(xué)習(xí)提供受益匪淺的幫助。