以下是為大家整理的關(guān)于大班育兒教育文章2013的文章，供大家學(xué)習(xí)參考！
前兩天在幼兒園聽了一節(jié)語言課，是故事《熊和旅行者》。故事情節(jié)大致是：有一對好朋友相約去旅行，胖的叫胖旅行者，瘦的叫瘦旅行者。行進(jìn)途中，前面突然出現(xiàn)一只大熊。瘦旅行者嚇得急忙爬上了路邊一棵大樹，而不理睬胖旅行者的求助。胖旅行者見來不及了，忽然想起熊是不吃死人的，就急忙躺在路邊裝死。熊過來了，聞了聞，以為真是個死人，就失望地走開了。瘦旅行者從樹上下來，追趕著遠(yuǎn)去的胖旅行者，問：“熊剛才對你講了什么?”胖旅行者邊走邊回答說：“他跟我說，不要跟那些只顧自己的人交朋友?！?BR> 教具的準(zhǔn)備主要是四幅圖。第一幅圖是一胖一瘦兩個人在路上走，迎面走來一只兇猛的大熊。目的是為了教孩子豐富詞匯“齜牙咧嘴”“張牙舞爪”；第二幅圖是瘦旅行者爬上了大樹，胖旅行者在樹下張開胳膊向瘦旅行者求救，像是在說“快拉我一把”；第三幅圖是大熊在嗅躺在地上裝死的胖旅行者；第四幅圖是胖旅行者在前面倒背著手走路，瘦旅行者在后面遠(yuǎn)遠(yuǎn)地追趕著，揚(yáng)著胳膊喊著什么。
第一個環(huán)節(jié)是由孩子們看圖講故事：
大熊很兇猛，像要吃人的樣子。
瘦旅行者嚇得趕緊爬上了大樹，胖旅行者在樹下向瘦旅行者求救。
(以下是孩子們的講解)
有的說：“快把我拉上去!”
有的說：“請遞給我一根樹枝!”
還有的說：“快幫幫我!”
至于瘦旅行者的回答，孩子們大多說：“來不及了”“你快裝死吧?！?BR> 無論老師怎樣啟發(fā)，就是沒有一個孩子說：“我才不拉你呢。你那么胖，我一拉你，你再把我拽下去怎么辦?”
課上到這兒，我的心里已有一絲暖暖的感動，雖然孩子們的解讀偏離了故事的原意。
授課老師心里肯定也有些吃驚和無奈，為了尊重故事的原意和大綱的要求，老師只好說：“我想，那個瘦旅行者可能會這樣說……”便把那段原話說了出來。然后故事又隨著后面兩幅圖進(jìn)行下去。
后那幅圖，孩子們雖然無法用精煉的語言概括出胖旅行者的原話，如“熊跟我說，不要跟那些只顧自己的人交朋友”，但也都表達(dá)了不愿再和瘦旅行者做朋友的意思。
精彩的是后一個環(huán)節(jié)――表演故事。
當(dāng)表演到后，熊走了。胖旅行者從地上爬起，獨自遠(yuǎn)去。瘦旅行者從樹上下來，邊追邊喊：“朋友，對不起，我以后再也不那樣做了?！?BR> 聽課教師一片嘩然。
而我心里的溫暖已達(dá)極致，為孩子們的簡單和純潔。
我想起了英國教育家洛克的“白板說”――人出生時心靈像白紙或白板一樣，人的一切觀念和知識都是外界事物在白紙或白板上留下的痕跡。
我們不去討論這種說法的正誤。單就孩子的內(nèi)心而言，這一堂課再讓我感嘆童心：沒有自私，沒有復(fù)雜的想法；有的，只是單純、知錯就改和寬容，就像一張潔白無瑕的紙。
于是我說，《熊和旅行者》是大人們編的故事，是給大人看的，而不適合孩子。
如果叫孩子們編，絕對不會是這樣的。
作為一名幼教工作者，怎樣才能真正走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界，永遠(yuǎn)是我們探究的命題。
前兩天在幼兒園聽了一節(jié)語言課，是故事《熊和旅行者》。故事情節(jié)大致是：有一對好朋友相約去旅行，胖的叫胖旅行者，瘦的叫瘦旅行者。行進(jìn)途中，前面突然出現(xiàn)一只大熊。瘦旅行者嚇得急忙爬上了路邊一棵大樹，而不理睬胖旅行者的求助。胖旅行者見來不及了，忽然想起熊是不吃死人的，就急忙躺在路邊裝死。熊過來了，聞了聞，以為真是個死人，就失望地走開了。瘦旅行者從樹上下來，追趕著遠(yuǎn)去的胖旅行者，問：“熊剛才對你講了什么?”胖旅行者邊走邊回答說：“他跟我說，不要跟那些只顧自己的人交朋友?！?BR> 教具的準(zhǔn)備主要是四幅圖。第一幅圖是一胖一瘦兩個人在路上走，迎面走來一只兇猛的大熊。目的是為了教孩子豐富詞匯“齜牙咧嘴”“張牙舞爪”；第二幅圖是瘦旅行者爬上了大樹，胖旅行者在樹下張開胳膊向瘦旅行者求救，像是在說“快拉我一把”；第三幅圖是大熊在嗅躺在地上裝死的胖旅行者；第四幅圖是胖旅行者在前面倒背著手走路，瘦旅行者在后面遠(yuǎn)遠(yuǎn)地追趕著，揚(yáng)著胳膊喊著什么。
第一個環(huán)節(jié)是由孩子們看圖講故事：
大熊很兇猛，像要吃人的樣子。
瘦旅行者嚇得趕緊爬上了大樹，胖旅行者在樹下向瘦旅行者求救。
(以下是孩子們的講解)
有的說：“快把我拉上去!”
有的說：“請遞給我一根樹枝!”
還有的說：“快幫幫我!”
至于瘦旅行者的回答，孩子們大多說：“來不及了”“你快裝死吧?！?BR> 無論老師怎樣啟發(fā)，就是沒有一個孩子說：“我才不拉你呢。你那么胖，我一拉你，你再把我拽下去怎么辦?”
課上到這兒，我的心里已有一絲暖暖的感動，雖然孩子們的解讀偏離了故事的原意。
授課老師心里肯定也有些吃驚和無奈，為了尊重故事的原意和大綱的要求，老師只好說：“我想，那個瘦旅行者可能會這樣說……”便把那段原話說了出來。然后故事又隨著后面兩幅圖進(jìn)行下去。
后那幅圖，孩子們雖然無法用精煉的語言概括出胖旅行者的原話，如“熊跟我說，不要跟那些只顧自己的人交朋友”，但也都表達(dá)了不愿再和瘦旅行者做朋友的意思。
精彩的是后一個環(huán)節(jié)――表演故事。
當(dāng)表演到后，熊走了。胖旅行者從地上爬起，獨自遠(yuǎn)去。瘦旅行者從樹上下來，邊追邊喊：“朋友，對不起，我以后再也不那樣做了?！?BR> 聽課教師一片嘩然。
而我心里的溫暖已達(dá)極致，為孩子們的簡單和純潔。
我想起了英國教育家洛克的“白板說”――人出生時心靈像白紙或白板一樣，人的一切觀念和知識都是外界事物在白紙或白板上留下的痕跡。
我們不去討論這種說法的正誤。單就孩子的內(nèi)心而言，這一堂課再讓我感嘆童心：沒有自私，沒有復(fù)雜的想法；有的，只是單純、知錯就改和寬容，就像一張潔白無瑕的紙。
于是我說，《熊和旅行者》是大人們編的故事，是給大人看的，而不適合孩子。
如果叫孩子們編，絕對不會是這樣的。
作為一名幼教工作者，怎樣才能真正走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界，永遠(yuǎn)是我們探究的命題。