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2013中國大學(xué)教師水平排行榜100強
2013年5月29日，中國校友會網(wǎng)發(fā)布新《2013中國大學(xué)評價研究報告》，報告還公布新的2013中國兩岸四地佳大學(xué)排行榜、中國大學(xué)畢業(yè)生質(zhì)量排行榜、中國大學(xué)教師水平排行榜和中國受高考狀元青睞大學(xué)排行榜等榜單，這是中國校友會網(wǎng)大學(xué)研究團隊連續(xù)第11年發(fā)布中國大學(xué)排行榜。
“科研至上”教師評價理念阻礙高校教學(xué)質(zhì)量提升
目前，中國高?！爸乜蒲休p教學(xué)”的現(xiàn)象蔚然成風(fēng)，高?，F(xiàn)行的教師考核和職稱評價體系中，過度看重論文、著作、項目和專利數(shù)量，教學(xué)業(yè)績已不是考核關(guān)鍵，甚至無足輕重。中國校友會網(wǎng)大學(xué)研究團隊專家、云南師范大學(xué)馮用軍副教授指出，特別是一些高校領(lǐng)導(dǎo)誤解了“研究型大學(xué)”的內(nèi)涵和特色，在盲目追求建設(shè)所謂“研究型大學(xué)”的過程中，受了“科研至上”評價理念的誤導(dǎo)，本末倒置，盲目將大部分人力物力財力投入科研工作，過分追求論文和專利的數(shù)量，甚至重金聘請外單位科研人員弄虛作假增加這些科研考核指標的數(shù)量，以提高所謂的科研實力。教學(xué)工作得不到足夠重視甚至被邊緣化，教學(xué)質(zhì)量普遍下滑，“教授不給本科生上課”甚至一度成為高校比較普遍的現(xiàn)象，這些不良現(xiàn)象的出現(xiàn)，極大降低了高校教學(xué)質(zhì)量特別是本科生教學(xué)質(zhì)量，動搖了高校發(fā)展的根基。
世界一流大學(xué)都是教學(xué)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量和科研績效“三高”的大學(xué)。中國校友會網(wǎng)大學(xué)研究團隊專家、云南師范大學(xué)馮用軍副教授指出，值得警惕的是，在國內(nèi)大學(xué)分類評價中，出現(xiàn)了單純以師生“科研數(shù)量”為標準對大學(xué)進行分類定級，科研規(guī)模大、師生數(shù)量多的高校被評為“研究型大學(xué)”的“假象”，誤導(dǎo)高校過度強調(diào)科學(xué)研究工作和技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造，忽視了創(chuàng)新型學(xué)術(shù)人才的培養(yǎng)，忽視教師教學(xué)能力的提高，大大降低教學(xué)在高校辦學(xué)中的中心地位，這種“科研至上”的大學(xué)評價與分類觀念嚴重阻礙了高校教育質(zhì)量和教學(xué)水平的持續(xù)提升，忽視了不同地區(qū)、不同類型、不同層次和不同特色高校的辦學(xué)差異，對中國大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量特別是人才培養(yǎng)水平的提升帶來了極大的負面影響，也是影響拔尖創(chuàng)新人才涌現(xiàn)和世界高水平大學(xué)建設(shè)的負面因素。
教師水平取決于教師教書育人質(zhì)量,學(xué)術(shù)大師應(yīng)努力成教學(xué)
教育是立國之本、人才是強國之基。高校作為培養(yǎng)人才的基地，教學(xué)和科研是其生命線。中國校友會網(wǎng)大學(xué)研究團隊專家、云南師范大學(xué)馮用軍副教授指出，教學(xué)相長、教研相進是研究型大學(xué)的重要特征，教師水平包括教書育人的水平和科學(xué)研究的水平；科研是提高教師教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，教師科研水平提升有利于促進其教學(xué)質(zhì)量的提升，提高課程教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，終落實到人才培養(yǎng)水平上-本科生和研究生教育質(zhì)量上?？梢灾v，一所大學(xué)的科學(xué)研究水平表現(xiàn)在基礎(chǔ)研究上有嵌入人類知識寶庫的創(chuàng)新成果，在應(yīng)用研究上有引領(lǐng)社會經(jīng)濟發(fā)展的核心技術(shù)；一所大學(xué)的教書育人水平則表現(xiàn)在人才培養(yǎng)上有活躍于各個領(lǐng)域的優(yōu)秀和杰出人才，在精神血脈上有自己的文化傳承和辦學(xué)理念。雖說“師父領(lǐng)進門修行在個人”，但常態(tài)下“出高徒”，師資力量的強弱、學(xué)術(shù)水平的高低，直接關(guān)系大學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，人才軟實力決定大學(xué)的核心競爭力。
為糾正目前中國大學(xué)評價中錯誤的教師水平考核觀念，準確地反映中國大學(xué)的教師水平，中國校友會網(wǎng)大學(xué)研究團隊依據(jù)世界、國家和學(xué)界認可的能反映中國大學(xué)教師教學(xué)水平和學(xué)術(shù)研究水平的評價指標，首次發(fā)布2013中國大學(xué)教師水平排行榜，這是我國首個反映大學(xué)教師水平的排行榜，旨在促進中國大學(xué)更加重視師資隊伍建設(shè)和教師的教學(xué)能力建設(shè)，提升教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)研究水平，推動教師專業(yè)發(fā)展和大學(xué)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，給即將參加2013年高考的考生及其家長選擇大學(xué)和挑選專業(yè)提供權(quán)威參考。
2013中國大學(xué)教師水平排行榜100強
2013年5月29日，中國校友會網(wǎng)發(fā)布新《2013中國大學(xué)評價研究報告》，報告還公布新的2013中國兩岸四地佳大學(xué)排行榜、中國大學(xué)畢業(yè)生質(zhì)量排行榜、中國大學(xué)教師水平排行榜和中國受高考狀元青睞大學(xué)排行榜等榜單，這是中國校友會網(wǎng)大學(xué)研究團隊連續(xù)第11年發(fā)布中國大學(xué)排行榜。
“科研至上”教師評價理念阻礙高校教學(xué)質(zhì)量提升
目前，中國高?！爸乜蒲休p教學(xué)”的現(xiàn)象蔚然成風(fēng)，高?，F(xiàn)行的教師考核和職稱評價體系中，過度看重論文、著作、項目和專利數(shù)量，教學(xué)業(yè)績已不是考核關(guān)鍵，甚至無足輕重。中國校友會網(wǎng)大學(xué)研究團隊專家、云南師范大學(xué)馮用軍副教授指出，特別是一些高校領(lǐng)導(dǎo)誤解了“研究型大學(xué)”的內(nèi)涵和特色，在盲目追求建設(shè)所謂“研究型大學(xué)”的過程中，受了“科研至上”評價理念的誤導(dǎo)，本末倒置，盲目將大部分人力物力財力投入科研工作，過分追求論文和專利的數(shù)量，甚至重金聘請外單位科研人員弄虛作假增加這些科研考核指標的數(shù)量，以提高所謂的科研實力。教學(xué)工作得不到足夠重視甚至被邊緣化，教學(xué)質(zhì)量普遍下滑，“教授不給本科生上課”甚至一度成為高校比較普遍的現(xiàn)象，這些不良現(xiàn)象的出現(xiàn)，極大降低了高校教學(xué)質(zhì)量特別是本科生教學(xué)質(zhì)量，動搖了高校發(fā)展的根基。
世界一流大學(xué)都是教學(xué)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量和科研績效“三高”的大學(xué)。中國校友會網(wǎng)大學(xué)研究團隊專家、云南師范大學(xué)馮用軍副教授指出，值得警惕的是，在國內(nèi)大學(xué)分類評價中，出現(xiàn)了單純以師生“科研數(shù)量”為標準對大學(xué)進行分類定級，科研規(guī)模大、師生數(shù)量多的高校被評為“研究型大學(xué)”的“假象”，誤導(dǎo)高校過度強調(diào)科學(xué)研究工作和技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造，忽視了創(chuàng)新型學(xué)術(shù)人才的培養(yǎng)，忽視教師教學(xué)能力的提高，大大降低教學(xué)在高校辦學(xué)中的中心地位，這種“科研至上”的大學(xué)評價與分類觀念嚴重阻礙了高校教育質(zhì)量和教學(xué)水平的持續(xù)提升，忽視了不同地區(qū)、不同類型、不同層次和不同特色高校的辦學(xué)差異，對中國大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量特別是人才培養(yǎng)水平的提升帶來了極大的負面影響，也是影響拔尖創(chuàng)新人才涌現(xiàn)和世界高水平大學(xué)建設(shè)的負面因素。
教師水平取決于教師教書育人質(zhì)量,學(xué)術(shù)大師應(yīng)努力成教學(xué)
教育是立國之本、人才是強國之基。高校作為培養(yǎng)人才的基地，教學(xué)和科研是其生命線。中國校友會網(wǎng)大學(xué)研究團隊專家、云南師范大學(xué)馮用軍副教授指出，教學(xué)相長、教研相進是研究型大學(xué)的重要特征，教師水平包括教書育人的水平和科學(xué)研究的水平；科研是提高教師教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，教師科研水平提升有利于促進其教學(xué)質(zhì)量的提升，提高課程教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，終落實到人才培養(yǎng)水平上-本科生和研究生教育質(zhì)量上?？梢灾v，一所大學(xué)的科學(xué)研究水平表現(xiàn)在基礎(chǔ)研究上有嵌入人類知識寶庫的創(chuàng)新成果，在應(yīng)用研究上有引領(lǐng)社會經(jīng)濟發(fā)展的核心技術(shù)；一所大學(xué)的教書育人水平則表現(xiàn)在人才培養(yǎng)上有活躍于各個領(lǐng)域的優(yōu)秀和杰出人才，在精神血脈上有自己的文化傳承和辦學(xué)理念。雖說“師父領(lǐng)進門修行在個人”，但常態(tài)下“出高徒”，師資力量的強弱、學(xué)術(shù)水平的高低，直接關(guān)系大學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，人才軟實力決定大學(xué)的核心競爭力。
為糾正目前中國大學(xué)評價中錯誤的教師水平考核觀念，準確地反映中國大學(xué)的教師水平，中國校友會網(wǎng)大學(xué)研究團隊依據(jù)世界、國家和學(xué)界認可的能反映中國大學(xué)教師教學(xué)水平和學(xué)術(shù)研究水平的評價指標，首次發(fā)布2013中國大學(xué)教師水平排行榜，這是我國首個反映大學(xué)教師水平的排行榜，旨在促進中國大學(xué)更加重視師資隊伍建設(shè)和教師的教學(xué)能力建設(shè)，提升教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)研究水平，推動教師專業(yè)發(fā)展和大學(xué)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，給即將參加2013年高考的考生及其家長選擇大學(xué)和挑選專業(yè)提供權(quán)威參考。