很多人在看完電影或者活動(dòng)之后都喜歡寫(xiě)一些讀后感，這樣能夠讓我們對(duì)這些電影和活動(dòng)有著更加深刻的內(nèi)容感悟。可是讀后感怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編為大家搜集的讀后感范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
頑皮童年讀后感500字 頑皮的童年讀后感鄭逸梅篇一
暑假里，我和爸爸一起讀了這本書(shū)，讀到精彩處，忍不住拿筆勾勾畫(huà)畫(huà)，碰到我不太明白的地方，爸爸就給我釋疑解惑。有了爸爸的解說(shuō)，我對(duì)這本書(shū)的理解深刻了許多。
楊老黑的作品語(yǔ)言質(zhì)樸又詼諧風(fēng)趣，而且時(shí)不時(shí)帶出來(lái)一些我們當(dāng)?shù)氐姆窖裕x來(lái)讓人倍感親切，尤其這本自傳體《頑皮童年》更是把這種特點(diǎn)發(fā)揮得淋漓盡致。
《頑皮童年》主要講述了楊老黑多姿多彩的童年生活。他出生在亳州帶有神話色彩的“牛屎集”，成長(zhǎng)于姥姥家所在的焦莊。當(dāng)過(guò)“瞎話簍子”，做過(guò)“旋風(fēng)屁”。打過(guò)架、拾過(guò)柴、帶豬“相過(guò)親”、捉過(guò)狗獾、過(guò)河聽(tīng)過(guò)大戲、進(jìn)城爆過(guò)米花；學(xué)過(guò)畫(huà)、練過(guò)武、經(jīng)過(guò)商......小小年紀(jì)，經(jīng)歷過(guò)的事卻不少，簡(jiǎn)直可以寫(xiě)成一本書(shū)了!（哦，不對(duì)，不是“簡(jiǎn)直”，是已經(jīng)寫(xiě)成一本書(shū)了?。?BR> 童年的老黑調(diào)皮搗蛋，讓人又愛(ài)又厭，人送綽號(hào)“旋風(fēng)屁楊羔子”。不過(guò)他頑劣歸頑劣，有時(shí)候還真的讓人刮目相看。
比如，有一次他獨(dú)自騎車(chē)帶母豬去“相親”，過(guò)河時(shí)被豬拽倒拖行，腿上被車(chē)?yán)鰝€(gè)大口子，但他擔(dān)心豬丟顧不上疼，直追到豬去“相親”了，才有空處理自己的傷口。莊里人見(jiàn)他滿腿是血卻一聲不吭的樣子，都夸他“有種”。這段童年的經(jīng)歷充分體現(xiàn)了老黑敢作敢為、意志堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。這種品質(zhì)難能可貴，對(duì)他以后的人生都有不小的幫助。
人生始于童年，童年的經(jīng)歷不論好壞，不論順境逆境，都是人生的經(jīng)驗(yàn)，都是性格塑造的基石，都對(duì)以后的人生路有不可估量的影響，所以說(shuō)童年是人生的第一筆財(cái)富。
頑皮童年讀后感500字 頑皮的童年讀后感鄭逸梅篇二
阿莫納什維利說(shuō)“如果一個(gè)兒童頑皮，那表明他的智力、體力和精神的力量正在勃發(fā)和發(fā)展。頑皮是童年的智慧，家長(zhǎng)應(yīng)該理解這種智慧，并促進(jìn)其發(fā)展。”
我們身邊常常會(huì)有一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，讓老師頭疼不已。如果我們能像阿莫納什維利那樣用觀賞的目光去關(guān)注他們，就會(huì)發(fā)現(xiàn)頑皮兒童往往是一些頭腦靈敏，樂(lè)于與他人相處并且有幽默感的的孩子。
頑皮兒童的可貴品質(zhì)可能會(huì)受到批評(píng)，但他們更需要的是老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。阿莫納什維利的這個(gè)觀點(diǎn)也許在今天家長(zhǎng)和老師看來(lái)，簡(jiǎn)直是不可思議的。我們往往把“頑皮孩子”視為需要重點(diǎn)教育的對(duì)象，在學(xué)習(xí)教育過(guò)程中總是會(huì)不自覺(jué)得關(guān)注、糾正，把“頑皮孩子”看做需要重點(diǎn)治理問(wèn)題。很多時(shí)候，老師的主要精力都投向了這些“問(wèn)題學(xué)生”，每節(jié)課或生活中都在與他們進(jìn)行耐性與智慧的較量。
在我們的學(xué)校，學(xué)生與老師相處的時(shí)間莫不是最多了，由于兒童本身具有無(wú)意識(shí)的模仿性，所以在日常中教師更要注意自身的基本素質(zhì)和素養(yǎng)，有些學(xué)生會(huì)因?yàn)槟銓?duì)待學(xué)生的行為而對(duì)待學(xué)生，什么不能做，什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做，小學(xué)學(xué)生還沒(méi)有具體的意識(shí)更需要教師的'及時(shí)指導(dǎo)。
回過(guò)頭來(lái)看今天的兒童，他們頑皮的天性受到成人有意的限制，這種心理偏大人化的行為及現(xiàn)象，可能會(huì)一定程度上造成明天的某種缺陷，尤其是在創(chuàng)造力和冒險(xiǎn)精神等方面影響巨甚。
于此老師在指導(dǎo)管理的時(shí)候，針對(duì)“頑皮孩子”也應(yīng)該有些合理適當(dāng)?shù)拇胧?，在不扼殺學(xué)生的特性，有能抓住紀(jì)律，這都是教育教學(xué)當(dāng)中的具體事宜了，但切要注意把握分寸，就如阿莫納什維利說(shuō)的，家長(zhǎng)應(yīng)該理解這種智慧，并促進(jìn)其發(fā)展，老師更應(yīng)該如此。
頑皮童年讀后感500字 頑皮的童年讀后感鄭逸梅篇一
暑假里，我和爸爸一起讀了這本書(shū)，讀到精彩處，忍不住拿筆勾勾畫(huà)畫(huà)，碰到我不太明白的地方，爸爸就給我釋疑解惑。有了爸爸的解說(shuō)，我對(duì)這本書(shū)的理解深刻了許多。
楊老黑的作品語(yǔ)言質(zhì)樸又詼諧風(fēng)趣，而且時(shí)不時(shí)帶出來(lái)一些我們當(dāng)?shù)氐姆窖裕x來(lái)讓人倍感親切，尤其這本自傳體《頑皮童年》更是把這種特點(diǎn)發(fā)揮得淋漓盡致。
《頑皮童年》主要講述了楊老黑多姿多彩的童年生活。他出生在亳州帶有神話色彩的“牛屎集”，成長(zhǎng)于姥姥家所在的焦莊。當(dāng)過(guò)“瞎話簍子”，做過(guò)“旋風(fēng)屁”。打過(guò)架、拾過(guò)柴、帶豬“相過(guò)親”、捉過(guò)狗獾、過(guò)河聽(tīng)過(guò)大戲、進(jìn)城爆過(guò)米花；學(xué)過(guò)畫(huà)、練過(guò)武、經(jīng)過(guò)商......小小年紀(jì)，經(jīng)歷過(guò)的事卻不少，簡(jiǎn)直可以寫(xiě)成一本書(shū)了!（哦，不對(duì)，不是“簡(jiǎn)直”，是已經(jīng)寫(xiě)成一本書(shū)了?。?BR> 童年的老黑調(diào)皮搗蛋，讓人又愛(ài)又厭，人送綽號(hào)“旋風(fēng)屁楊羔子”。不過(guò)他頑劣歸頑劣，有時(shí)候還真的讓人刮目相看。
比如，有一次他獨(dú)自騎車(chē)帶母豬去“相親”，過(guò)河時(shí)被豬拽倒拖行，腿上被車(chē)?yán)鰝€(gè)大口子，但他擔(dān)心豬丟顧不上疼，直追到豬去“相親”了，才有空處理自己的傷口。莊里人見(jiàn)他滿腿是血卻一聲不吭的樣子，都夸他“有種”。這段童年的經(jīng)歷充分體現(xiàn)了老黑敢作敢為、意志堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。這種品質(zhì)難能可貴，對(duì)他以后的人生都有不小的幫助。
人生始于童年，童年的經(jīng)歷不論好壞，不論順境逆境，都是人生的經(jīng)驗(yàn)，都是性格塑造的基石，都對(duì)以后的人生路有不可估量的影響，所以說(shuō)童年是人生的第一筆財(cái)富。
頑皮童年讀后感500字 頑皮的童年讀后感鄭逸梅篇二
阿莫納什維利說(shuō)“如果一個(gè)兒童頑皮，那表明他的智力、體力和精神的力量正在勃發(fā)和發(fā)展。頑皮是童年的智慧，家長(zhǎng)應(yīng)該理解這種智慧，并促進(jìn)其發(fā)展。”
我們身邊常常會(huì)有一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，讓老師頭疼不已。如果我們能像阿莫納什維利那樣用觀賞的目光去關(guān)注他們，就會(huì)發(fā)現(xiàn)頑皮兒童往往是一些頭腦靈敏，樂(lè)于與他人相處并且有幽默感的的孩子。
頑皮兒童的可貴品質(zhì)可能會(huì)受到批評(píng)，但他們更需要的是老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。阿莫納什維利的這個(gè)觀點(diǎn)也許在今天家長(zhǎng)和老師看來(lái)，簡(jiǎn)直是不可思議的。我們往往把“頑皮孩子”視為需要重點(diǎn)教育的對(duì)象，在學(xué)習(xí)教育過(guò)程中總是會(huì)不自覺(jué)得關(guān)注、糾正，把“頑皮孩子”看做需要重點(diǎn)治理問(wèn)題。很多時(shí)候，老師的主要精力都投向了這些“問(wèn)題學(xué)生”，每節(jié)課或生活中都在與他們進(jìn)行耐性與智慧的較量。
在我們的學(xué)校，學(xué)生與老師相處的時(shí)間莫不是最多了，由于兒童本身具有無(wú)意識(shí)的模仿性，所以在日常中教師更要注意自身的基本素質(zhì)和素養(yǎng)，有些學(xué)生會(huì)因?yàn)槟銓?duì)待學(xué)生的行為而對(duì)待學(xué)生，什么不能做，什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做，小學(xué)學(xué)生還沒(méi)有具體的意識(shí)更需要教師的'及時(shí)指導(dǎo)。
回過(guò)頭來(lái)看今天的兒童，他們頑皮的天性受到成人有意的限制，這種心理偏大人化的行為及現(xiàn)象，可能會(huì)一定程度上造成明天的某種缺陷，尤其是在創(chuàng)造力和冒險(xiǎn)精神等方面影響巨甚。
于此老師在指導(dǎo)管理的時(shí)候，針對(duì)“頑皮孩子”也應(yīng)該有些合理適當(dāng)?shù)拇胧?，在不扼殺學(xué)生的特性，有能抓住紀(jì)律，這都是教育教學(xué)當(dāng)中的具體事宜了，但切要注意把握分寸，就如阿莫納什維利說(shuō)的，家長(zhǎng)應(yīng)該理解這種智慧，并促進(jìn)其發(fā)展，老師更應(yīng)該如此。