以下是為大家整理的關(guān)于專家談國際課程熱：國際班不是留學(xué)預(yù)科班的文章，供大家學(xué)習(xí)參考！
專家談國際課程熱：國際班不是留學(xué)預(yù)科班
東方網(wǎng)11月1日消息：面對高中引入“國際課程”熱，上海市教委巡視員尹后慶在昨天舉行的第xx屆中國長三角校長高峰論壇上明確表示，公辦實(shí)驗(yàn)性示范性高中開設(shè)的“國際課程班”，不應(yīng)成為留學(xué)[微博]國外的“預(yù)科班”、國外大學(xué)的“招生辦”、留學(xué)中介的“廣告牌”和教育產(chǎn)業(yè)化的“新渠道”。
教育國際化，是教育發(fā)展的大趨勢。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，也明確提出要“培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)與國際競爭的國際化人才”。但教育國際化，絕非留學(xué)預(yù)科化。
在過去一段時(shí)間內(nèi)，一部分高中頂著國際化的帽子，走了一條留學(xué)“預(yù)科班”的道路。這些學(xué)校辦的國際課程班，全盤采用國外高中的課程，比如以應(yīng)對國外“高考[微博]”而出現(xiàn)的課程，包括美國的AP課程、IB課程，加拿大的BC課程，澳大利亞西澳課程和英國A－Level課程等。學(xué)生畢業(yè)后只能趕“洋高考”，出國留學(xué)成為了他們的選擇。一些教育專家認(rèn)為，這樣的做法不利于中國教育的發(fā)展，更不是教育國際化應(yīng)當(dāng)提倡的做法。
據(jù)上海師大一項(xiàng)調(diào)查，目前在基礎(chǔ)教育階段，全國各地引入的國際課程已達(dá)20多種，近300所學(xué)校正在實(shí)施“國際課程”。
面對“國際課程”的大量引入，面對一些公辦實(shí)驗(yàn)性示范性高中與國外一些教育機(jī)構(gòu)合作開辦“國際課程班”，尹后慶認(rèn)為，基礎(chǔ)教育國際化，重在對學(xué)生愛國精神、民族情懷和國際視野、國際素養(yǎng)的培養(yǎng)，還是要堅(jiān)持基礎(chǔ)為本，國際為用，真正理解教育國際化的內(nèi)涵。他強(qiáng)調(diào)，公辦實(shí)驗(yàn)性示范性高中即使辦“國際課程班”，也不能“單打一”，僅僅成為留學(xué)國外的“預(yù)科班”、國外大學(xué)的“招生辦”、留學(xué)中介的“廣告牌”和教育產(chǎn)業(yè)化的“新渠道”。他認(rèn)為，公辦高中具有傳承本國文化，為學(xué)生打好基礎(chǔ)的重任，有著自己的職責(zé)和使命。
事實(shí)上，近兩年，一些公辦高中逐漸認(rèn)可這樣的職責(zé)和使命。他們改變了以往“只為留學(xué)準(zhǔn)備”的做法，開展與國外高中的合作，引入他們的教學(xué)模塊，讓高中階段的所有學(xué)生可以選修這些國際合作課程，以期在公辦高中里，就能擁有國際的視野。
這樣的做法得到了上海師范大學(xué)校長、教育部國際教育研究與咨詢中心主任、上海國際學(xué)生評估項(xiàng)目(PISA)主任張民選教授的贊同。他表示，教育國際化本質(zhì)的東西，就是通向世界，培養(yǎng)通向世界的公民，要學(xué)習(xí)通用語言，了解各國和各民族的文化和風(fēng)土人情，但首先要學(xué)好本國本民族的文化。他建議，引入國際課程要立足改革國內(nèi)學(xué)校的課程，取長補(bǔ)短，中西融合，使本土課程提高質(zhì)量、更有品位。
對上海教育而言，引入國際課程的終目的，是改革本地的高中階段教育，整體提升上海高中的教育水平。
昨天的論壇在上海市協(xié)和雙語學(xué)校召開，由上海教育報(bào)刊總社、江蘇教育報(bào)刊總社、浙江教育報(bào)刊總社共同舉辦，上海市閔行區(qū)教育局協(xié)辦。
專家談國際課程熱：國際班不是留學(xué)預(yù)科班
東方網(wǎng)11月1日消息：面對高中引入“國際課程”熱，上海市教委巡視員尹后慶在昨天舉行的第xx屆中國長三角校長高峰論壇上明確表示，公辦實(shí)驗(yàn)性示范性高中開設(shè)的“國際課程班”，不應(yīng)成為留學(xué)[微博]國外的“預(yù)科班”、國外大學(xué)的“招生辦”、留學(xué)中介的“廣告牌”和教育產(chǎn)業(yè)化的“新渠道”。
教育國際化，是教育發(fā)展的大趨勢。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，也明確提出要“培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)與國際競爭的國際化人才”。但教育國際化，絕非留學(xué)預(yù)科化。
在過去一段時(shí)間內(nèi)，一部分高中頂著國際化的帽子，走了一條留學(xué)“預(yù)科班”的道路。這些學(xué)校辦的國際課程班，全盤采用國外高中的課程，比如以應(yīng)對國外“高考[微博]”而出現(xiàn)的課程，包括美國的AP課程、IB課程，加拿大的BC課程，澳大利亞西澳課程和英國A－Level課程等。學(xué)生畢業(yè)后只能趕“洋高考”，出國留學(xué)成為了他們的選擇。一些教育專家認(rèn)為，這樣的做法不利于中國教育的發(fā)展，更不是教育國際化應(yīng)當(dāng)提倡的做法。
據(jù)上海師大一項(xiàng)調(diào)查，目前在基礎(chǔ)教育階段，全國各地引入的國際課程已達(dá)20多種，近300所學(xué)校正在實(shí)施“國際課程”。
面對“國際課程”的大量引入，面對一些公辦實(shí)驗(yàn)性示范性高中與國外一些教育機(jī)構(gòu)合作開辦“國際課程班”，尹后慶認(rèn)為，基礎(chǔ)教育國際化，重在對學(xué)生愛國精神、民族情懷和國際視野、國際素養(yǎng)的培養(yǎng)，還是要堅(jiān)持基礎(chǔ)為本，國際為用，真正理解教育國際化的內(nèi)涵。他強(qiáng)調(diào)，公辦實(shí)驗(yàn)性示范性高中即使辦“國際課程班”，也不能“單打一”，僅僅成為留學(xué)國外的“預(yù)科班”、國外大學(xué)的“招生辦”、留學(xué)中介的“廣告牌”和教育產(chǎn)業(yè)化的“新渠道”。他認(rèn)為，公辦高中具有傳承本國文化，為學(xué)生打好基礎(chǔ)的重任，有著自己的職責(zé)和使命。
事實(shí)上，近兩年，一些公辦高中逐漸認(rèn)可這樣的職責(zé)和使命。他們改變了以往“只為留學(xué)準(zhǔn)備”的做法，開展與國外高中的合作，引入他們的教學(xué)模塊，讓高中階段的所有學(xué)生可以選修這些國際合作課程，以期在公辦高中里，就能擁有國際的視野。
這樣的做法得到了上海師范大學(xué)校長、教育部國際教育研究與咨詢中心主任、上海國際學(xué)生評估項(xiàng)目(PISA)主任張民選教授的贊同。他表示，教育國際化本質(zhì)的東西，就是通向世界，培養(yǎng)通向世界的公民，要學(xué)習(xí)通用語言，了解各國和各民族的文化和風(fēng)土人情，但首先要學(xué)好本國本民族的文化。他建議，引入國際課程要立足改革國內(nèi)學(xué)校的課程，取長補(bǔ)短，中西融合，使本土課程提高質(zhì)量、更有品位。
對上海教育而言，引入國際課程的終目的，是改革本地的高中階段教育，整體提升上海高中的教育水平。
昨天的論壇在上海市協(xié)和雙語學(xué)校召開，由上海教育報(bào)刊總社、江蘇教育報(bào)刊總社、浙江教育報(bào)刊總社共同舉辦，上海市閔行區(qū)教育局協(xié)辦。