以下是為大家整理的關(guān)于幼兒讀書心得：體驗(yàn)式家長會從非主流成為主流的文章，供大家學(xué)習(xí)參考。
書讓人的內(nèi)心變得開放、鮮活、細(xì)膩和溫柔，使教師具有不斷增長的與人分享的內(nèi)在需要。讀書的過程也是不斷自我成長、自我發(fā)展，生成高品質(zhì)的教育的過程。
書中生動(dòng)展現(xiàn)教師的生活常態(tài)、教育機(jī)智、專業(yè)成長，引起我們的共鳴，讀來頗感生動(dòng)、真實(shí)。最令我回味無窮的是一篇名為“體驗(yàn)式家長沙龍：另類‘家長會’”的文章。雖然短短數(shù)頁紙，但呈現(xiàn)的家長會過程卻令人深思。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”，家長會顯然是幼兒園與家庭面對面溝通的重要方式之一。我也曾每學(xué)期召開多次家長會，也曾想推陳出新，卻難免都是聽講座或聽園長、班級教師講學(xué)期工作重點(diǎn)的尷尬。
這種家長會的特點(diǎn)是教師的“一言堂”，教師一股腦的講述很多內(nèi)容，而家長只是長時(shí)間的坐著聽，狀態(tài)完全是被動(dòng)的，會中家長基本上沒有機(jī)會發(fā)表意見，實(shí)際能聽進(jìn)去多少是個(gè)未知數(shù)。家長會上，教師固然是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者，教師的作用不能忽視，但是光靠教師一個(gè)人的會并不是真正的家長會，教師在其中更應(yīng)該起好“穿針引線”的作用。
“體驗(yàn)式”的家長會，打破傳統(tǒng)的家長會模式，不僅能克服“一言堂”的單調(diào)乏味，充分調(diào)動(dòng)家長的主動(dòng)性、積極性，而且能讓家長樂于全身心地投入到家長會中，令家長會取得事半功倍的效果。體驗(yàn)式的家長會不是你說我聽而是溝通互動(dòng)，不是單純用耳而是充分用心，不是一人會而是全體會，不是依重智商而是以情商啟動(dòng)智商，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的理念。
活躍的氣氛縈繞整個(gè)活動(dòng)。家長會的第一環(huán)節(jié)就以游戲活躍了現(xiàn)場氣氛，隨后活動(dòng)鋪展讓家長們在熱烈的討論、展示、分享、學(xué)習(xí)中增強(qiáng)著凝聚力。部分家長不敢拋頭露臉，不能積極地與大家分享。這時(shí)，教師可以引發(fā)家長思考：剛才給大家到臺前來展示與分享的機(jī)會是不是公平的呢？為什么有的家長最終還是不能突破自己呢？你在要求孩子學(xué)這做那的時(shí)候，了解孩子的心理需求嗎？當(dāng)你看到孩子不能積極發(fā)言時(shí)，你理解他的心里活動(dòng)嗎？從而引導(dǎo)家長看到匯報(bào)交流背后的真正意義。
這種體驗(yàn)式的家長會靈活性很高，因而對教師的要求也很高。不僅考驗(yàn)著教師對家長的把握能力、應(yīng)變能力（時(shí)間、氣氛、效果），而且折射著教師的教育觀念、專業(yè)水平。當(dāng)然，一旦你獲得了成功，家長們也會因?yàn)槟愕膶I(yè)水平和組織能力而折服，為日后更好的開展工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
形式是為內(nèi)容服務(wù)的，而內(nèi)容也要倚重形式來展示。體驗(yàn)試家長會成功與否，最關(guān)鍵的還是在于教師能否選擇家長最關(guān)心的問題來切入，能否調(diào)動(dòng)家長參與會議的積極性，讓家長擺脫被動(dòng)受教育的地位，進(jìn)而真正全身心地投入到孩子的教育中來。“體驗(yàn)式的家長會”能解決家長平時(shí)所面臨的對孩子教育有心卻用不到點(diǎn)子上，有勁卻使不上力的困惑。
書，是好東西，讓自己靜下心來，沉下氣來，少一些浮躁，少一些幻想，多一些內(nèi)涵和實(shí)際行動(dòng)，聽那成長的拔節(jié)聲，自己也加入到這個(gè)行列，做一個(gè)以知識為支撐點(diǎn)的有品味的老師，或許在忙碌的工作和生活中實(shí)現(xiàn)起來有難度，但要堅(jiān)持，要保持幼小時(shí)的那份純真和志趣，希望有一天，動(dòng)聽的拔節(jié)聲也會在我的身上悠揚(yáng)的傳出！
書讓人的內(nèi)心變得開放、鮮活、細(xì)膩和溫柔，使教師具有不斷增長的與人分享的內(nèi)在需要。讀書的過程也是不斷自我成長、自我發(fā)展，生成高品質(zhì)的教育的過程。
書中生動(dòng)展現(xiàn)教師的生活常態(tài)、教育機(jī)智、專業(yè)成長，引起我們的共鳴，讀來頗感生動(dòng)、真實(shí)。最令我回味無窮的是一篇名為“體驗(yàn)式家長沙龍：另類‘家長會’”的文章。雖然短短數(shù)頁紙，但呈現(xiàn)的家長會過程卻令人深思。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”，家長會顯然是幼兒園與家庭面對面溝通的重要方式之一。我也曾每學(xué)期召開多次家長會，也曾想推陳出新，卻難免都是聽講座或聽園長、班級教師講學(xué)期工作重點(diǎn)的尷尬。
這種家長會的特點(diǎn)是教師的“一言堂”，教師一股腦的講述很多內(nèi)容，而家長只是長時(shí)間的坐著聽，狀態(tài)完全是被動(dòng)的，會中家長基本上沒有機(jī)會發(fā)表意見，實(shí)際能聽進(jìn)去多少是個(gè)未知數(shù)。家長會上，教師固然是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者，教師的作用不能忽視，但是光靠教師一個(gè)人的會并不是真正的家長會，教師在其中更應(yīng)該起好“穿針引線”的作用。
“體驗(yàn)式”的家長會，打破傳統(tǒng)的家長會模式，不僅能克服“一言堂”的單調(diào)乏味，充分調(diào)動(dòng)家長的主動(dòng)性、積極性，而且能讓家長樂于全身心地投入到家長會中，令家長會取得事半功倍的效果。體驗(yàn)式的家長會不是你說我聽而是溝通互動(dòng)，不是單純用耳而是充分用心，不是一人會而是全體會，不是依重智商而是以情商啟動(dòng)智商，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的理念。
活躍的氣氛縈繞整個(gè)活動(dòng)。家長會的第一環(huán)節(jié)就以游戲活躍了現(xiàn)場氣氛，隨后活動(dòng)鋪展讓家長們在熱烈的討論、展示、分享、學(xué)習(xí)中增強(qiáng)著凝聚力。部分家長不敢拋頭露臉，不能積極地與大家分享。這時(shí)，教師可以引發(fā)家長思考：剛才給大家到臺前來展示與分享的機(jī)會是不是公平的呢？為什么有的家長最終還是不能突破自己呢？你在要求孩子學(xué)這做那的時(shí)候，了解孩子的心理需求嗎？當(dāng)你看到孩子不能積極發(fā)言時(shí)，你理解他的心里活動(dòng)嗎？從而引導(dǎo)家長看到匯報(bào)交流背后的真正意義。
這種體驗(yàn)式的家長會靈活性很高，因而對教師的要求也很高。不僅考驗(yàn)著教師對家長的把握能力、應(yīng)變能力（時(shí)間、氣氛、效果），而且折射著教師的教育觀念、專業(yè)水平。當(dāng)然，一旦你獲得了成功，家長們也會因?yàn)槟愕膶I(yè)水平和組織能力而折服，為日后更好的開展工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
形式是為內(nèi)容服務(wù)的，而內(nèi)容也要倚重形式來展示。體驗(yàn)試家長會成功與否，最關(guān)鍵的還是在于教師能否選擇家長最關(guān)心的問題來切入，能否調(diào)動(dòng)家長參與會議的積極性，讓家長擺脫被動(dòng)受教育的地位，進(jìn)而真正全身心地投入到孩子的教育中來。“體驗(yàn)式的家長會”能解決家長平時(shí)所面臨的對孩子教育有心卻用不到點(diǎn)子上，有勁卻使不上力的困惑。
書，是好東西，讓自己靜下心來，沉下氣來，少一些浮躁，少一些幻想，多一些內(nèi)涵和實(shí)際行動(dòng)，聽那成長的拔節(jié)聲，自己也加入到這個(gè)行列，做一個(gè)以知識為支撐點(diǎn)的有品味的老師，或許在忙碌的工作和生活中實(shí)現(xiàn)起來有難度，但要堅(jiān)持，要保持幼小時(shí)的那份純真和志趣，希望有一天，動(dòng)聽的拔節(jié)聲也會在我的身上悠揚(yáng)的傳出！