一、導(dǎo)教、激發(fā)學(xué)生聽的領(lǐng)會(huì)能力
    導(dǎo)教，即引導(dǎo)學(xué)生“樂學(xué)”。課堂教學(xué)是一個(gè)多方面、多層次、多元化的完整而復(fù)雜的過程，這個(gè)過程應(yīng)充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。因此，我根據(jù)小學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，導(dǎo)出了聽力教學(xué)中的三種科學(xué)方法：
    1.單項(xiàng)性聽和整體性聽相結(jié)合的方法
    單項(xiàng)性聽是把聽的材料分為各個(gè)語(yǔ)言層次，讓學(xué)生分步聽，進(jìn)行聽力基本訓(xùn)練。整體性聽是在聽力基本功訓(xùn)練的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的聽的活動(dòng)。
    2.分散訓(xùn)練和集中訓(xùn)練相結(jié)合的方法
    分散訓(xùn)練主要是分散于詞匯、句型、語(yǔ)言、課文教學(xué)中以各種單位和各種方式進(jìn)行的聽的活動(dòng)。由于聽的活動(dòng)要求注意力高度集中，時(shí)間長(zhǎng)了易于使學(xué)生疲勞，所以分散訓(xùn)練是一種有效的方法。但是分散訓(xùn)練時(shí)間短，不能就聽本身的練進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)和安排，所以學(xué)生聽力不易迅速提高。只有集中進(jìn)行聽的訓(xùn)練，時(shí)間才能得到保證，教師才能集中精力，根據(jù)不同學(xué)生的不同聽力困難，加以具體幫助和指導(dǎo)。
    3.理解和反應(yīng)相結(jié)合的方法
    學(xué)生在聽力練習(xí)中，只有真正聽懂了，才能作出正確反應(yīng)，而是否聽懂也只有靠作出反應(yīng)的正確與否來檢驗(yàn)。所以，如何才能使學(xué)生聽得又快又好，是在訓(xùn)練中要著重解決的問題。