這篇關(guān)于一年級兒童知覺的發(fā)展，是特地為大家整理的，希望對大家有所幫助！
    一年級兒童的知覺還具有學(xué)前兒童的特點，在知覺過程中，無意性、情緒性仍然表現(xiàn)得很明顯。很多觀察證明：小學(xué)一年級兒童觀察圖畫或標本、實物的時候，常常容易離開觀察的目的，而把注意力放到次要的、與觀察要求不相干的方面去。在教學(xué)的影響下，兒童知覺的有意性、目的性就逐漸發(fā)展起來，知覺過程逐漸成為兒童所能自覺支配的過程。
    眾所周知，在課堂教學(xué)中，兒童不能只注意自己感興趣的事物，他必須學(xué)會擺脫一切不相干的事物的引誘，而使自己的知覺服從于一定的目的。否則他將不能完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。這也就是知覺的有意性、目的性發(fā)展的重要條件。
    小學(xué)兒童知覺的有意性、目的性的發(fā)展，首先表現(xiàn)在知覺的選選擇性上。
    一切知覺都具有選擇性，這就是說，沒有“一般的”知覺，任何知覺都符合于一定的目的任務(wù)。例如，在教學(xué)過程中，兒童必須知道應(yīng)當(dāng)看什么，應(yīng)當(dāng)聽什么，而不是隨便地看，隨便地聽。但是，初入學(xué)的兒童還不善于支配自己的知覺活動來更好地完成某種學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，他們知覺的選擇性還很低級，知覺過程常常受不相干的情緒或興趣的影響。在教學(xué)過程中，在教師的指導(dǎo)下，隨著兒童知識經(jīng)驗的發(fā)展，隨著兒童心理的有意性的發(fā)展，兒童知覺的選擇性逐步提高起來。兒童日益能夠迅速地、熟練地從知覺對象中分出基本的需要感知的東西來。
    小學(xué)兒童知覺的有意性和目的性的發(fā)展，同時表現(xiàn)在知覺的持續(xù)性上。
    一年級兒童由于注意不穩(wěn)定，常常不能在比較長的時間內(nèi)持續(xù)地去知覺和觀察某一事物。例如，如果讓一年級兒童在地圖上找出一個地名，一般說來，這常常是一個很困難的任務(wù)。低年級兒童，在知覺一個不大復(fù)雜而又跟自己的經(jīng)驗和興趣相符合的事物的時候，是可能持續(xù)一個比較長的時間的。但是，如果這個任務(wù)比較復(fù)雜、比較困難，那么，他們就常常不能堅持地完成知覺和觀察的任務(wù)。在小學(xué)時期內(nèi)，在教學(xué)的影響下，隨著兒童知識經(jīng)驗和智力的發(fā)展，他們不但可以去知覺比較復(fù)雜的事物，而且能長時間地、有效地進行知覺和觀察。