[針對(duì)訓(xùn)練]
● 基礎(chǔ)知識(shí)積累●
1、 給加點(diǎn)字注音：
囂（ ）煩 駢（ ）儷（ ） 不啻（ ）各臻（ ）其妙
2、 根據(jù)拼音寫漢字：
清yì( )堆qì( )書zhāi( )鴛( )yang( )詩(shī)láng( )
3、 解釋詞語(yǔ)：
獨(dú)樹一幟
閑云野鶴：
盤根錯(cuò)節(jié)：
● 整體內(nèi)容感知●
4、本文作者早年進(jìn)杭州之江大學(xué)學(xué)習(xí)，專攻文史，潛心于詩(shī)文、書畫之間。對(duì)建筑學(xué)也匠心獨(dú)運(yùn)，曾師從之江大學(xué)建筑系主任、建筑學(xué)家陳植。
5、根據(jù)散文的內(nèi)容和性質(zhì)可分為以下幾類：、 、 、 。
6、中國(guó)詩(shī)文與中國(guó)園林藝術(shù)存在著怎樣的關(guān)系？請(qǐng)從課文中找出根據(jù)來(lái)回答。
課內(nèi)精品閱讀●
7、你怎樣理解作者所說(shuō)的“造園與做詩(shī)文無(wú)異”，“行文與構(gòu)園消息相通”這些話？
8、請(qǐng)分別說(shuō)一說(shuō)作者舉下列例子的目的：
《牡丹亭》
《履園叢話.
《園治》
9、文章倒出第二段的“得體”對(duì)詩(shī)文來(lái)說(shuō)指什么？對(duì)園林來(lái)說(shuō)又指什么？
中國(guó)詩(shī)文與中國(guó)園林藝術(shù)
1、xīao pían lì chì zhēn
2、逸 砌 齋 鴦 廊
3、獨(dú)樹一幟：?jiǎn)为?dú)樹立起一面旗幟，比喻自成一家。
閑云野鶴：無(wú)拘束。飄浮的云，野生的鶴。舊指生活閑散、脫離世事的人。
盤根錯(cuò)節(jié)：樹木的根干枝節(jié)盤屈交錯(cuò)。比喻事情繁難復(fù)雜，不易處理；或比喻勢(shì)力根深蒂固，不易消除。
4、陳從周[來(lái)源:中.考.資.源.網(wǎng)]
5、敘事散文、抒情散文 寫景散文 哲理散文
6、中國(guó)園林與中國(guó)詩(shī)文二者存在著相互依存，相互促進(jìn)，相互發(fā)展的關(guān)系，用課文原話是“盤根錯(cuò)節(jié)，難分難離”根據(jù)是課文的第三段到第十段的內(nèi)容。主要有以下幾點(diǎn)，第一，園林體現(xiàn)造園之人的思想感情。第二，造園與作詩(shī)文理趣相通。第三，園林與文人的活動(dòng)融為一體。第四，晚明文學(xué)小品寫得像造園法，而介紹造園法的匠書又寫得典雅至極。第五，園林與戲曲相得益彰。第六，行文與構(gòu)園皆須“得體”。
點(diǎn)撥：整體感之課文，把握文章主旨是，所以完成這道題的前提是弄清文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
7、“園林之筑”一脈相承，“園文”相輔相成，互為促進(jìn)，“無(wú)二致”二者不可分割的關(guān)系可見一斑?！霸靾@看主人”“園與詩(shī)人合二為一”造園與詩(shī)文為同一種思想，行文與構(gòu)園相同，“意為行文與構(gòu)園都要有詩(shī)文基礎(chǔ)，才會(huì)有靈感成就得體的文與園。
點(diǎn)撥：注意理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，并從這種理解重拾自己的思想受到啟發(fā)，題目中的兩個(gè)詞語(yǔ)不在一個(gè)段落，但是話的意思相近，即作者在不同的段落表達(dá)了比較相近的觀點(diǎn)?？梢杂胁煌娊?。
8、引用《牡丹亭》，說(shuō)明情鐘于園，文以情生，“情”將“園”與“文”聯(lián)系在一起，園林中蘊(yùn)含中詩(shī)文的意境。
引用《履園叢話》意是說(shuō)明造園與作詩(shī)文無(wú)異。
引用《園治》總結(jié)反映了明中葉至清初，文人園發(fā)達(dá)，水平高。
點(diǎn)撥：在寫作中引經(jīng)據(jù)典意識(shí)可以增加文章的信息量，使人感到文短意長(zhǎng)，內(nèi)容厚重，二是可以使用別人的材料證明自己的觀點(diǎn)，增加文章地說(shuō)服力。三是可以使行文簡(jiǎn)潔，達(dá)到言簡(jiǎn)意賅的效果。
9、 對(duì)詩(shī)文來(lái)說(shuō)要符合體式，符合所表達(dá)的感情；對(duì)園林來(lái)說(shuō)要依照地勢(shì)環(huán)境、根據(jù)主人需要。點(diǎn)撥：研讀文本，在明了文章的主旨和中心后，還需要理解文中重要詞語(yǔ)的含義或作用。
● 基礎(chǔ)知識(shí)積累●
1、 給加點(diǎn)字注音：
囂（ ）煩 駢（ ）儷（ ） 不啻（ ）各臻（ ）其妙
2、 根據(jù)拼音寫漢字：
清yì( )堆qì( )書zhāi( )鴛( )yang( )詩(shī)láng( )
3、 解釋詞語(yǔ)：
獨(dú)樹一幟
閑云野鶴：
盤根錯(cuò)節(jié)：
● 整體內(nèi)容感知●
4、本文作者早年進(jìn)杭州之江大學(xué)學(xué)習(xí)，專攻文史，潛心于詩(shī)文、書畫之間。對(duì)建筑學(xué)也匠心獨(dú)運(yùn)，曾師從之江大學(xué)建筑系主任、建筑學(xué)家陳植。
5、根據(jù)散文的內(nèi)容和性質(zhì)可分為以下幾類：、 、 、 。
6、中國(guó)詩(shī)文與中國(guó)園林藝術(shù)存在著怎樣的關(guān)系？請(qǐng)從課文中找出根據(jù)來(lái)回答。
課內(nèi)精品閱讀●
7、你怎樣理解作者所說(shuō)的“造園與做詩(shī)文無(wú)異”，“行文與構(gòu)園消息相通”這些話？
8、請(qǐng)分別說(shuō)一說(shuō)作者舉下列例子的目的：
《牡丹亭》
《履園叢話.
《園治》
9、文章倒出第二段的“得體”對(duì)詩(shī)文來(lái)說(shuō)指什么？對(duì)園林來(lái)說(shuō)又指什么？
中國(guó)詩(shī)文與中國(guó)園林藝術(shù)
1、xīao pían lì chì zhēn
2、逸 砌 齋 鴦 廊
3、獨(dú)樹一幟：?jiǎn)为?dú)樹立起一面旗幟，比喻自成一家。
閑云野鶴：無(wú)拘束。飄浮的云，野生的鶴。舊指生活閑散、脫離世事的人。
盤根錯(cuò)節(jié)：樹木的根干枝節(jié)盤屈交錯(cuò)。比喻事情繁難復(fù)雜，不易處理；或比喻勢(shì)力根深蒂固，不易消除。
4、陳從周[來(lái)源:中.考.資.源.網(wǎng)]
5、敘事散文、抒情散文 寫景散文 哲理散文
6、中國(guó)園林與中國(guó)詩(shī)文二者存在著相互依存，相互促進(jìn)，相互發(fā)展的關(guān)系，用課文原話是“盤根錯(cuò)節(jié)，難分難離”根據(jù)是課文的第三段到第十段的內(nèi)容。主要有以下幾點(diǎn)，第一，園林體現(xiàn)造園之人的思想感情。第二，造園與作詩(shī)文理趣相通。第三，園林與文人的活動(dòng)融為一體。第四，晚明文學(xué)小品寫得像造園法，而介紹造園法的匠書又寫得典雅至極。第五，園林與戲曲相得益彰。第六，行文與構(gòu)園皆須“得體”。
點(diǎn)撥：整體感之課文，把握文章主旨是，所以完成這道題的前提是弄清文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
7、“園林之筑”一脈相承，“園文”相輔相成，互為促進(jìn)，“無(wú)二致”二者不可分割的關(guān)系可見一斑?！霸靾@看主人”“園與詩(shī)人合二為一”造園與詩(shī)文為同一種思想，行文與構(gòu)園相同，“意為行文與構(gòu)園都要有詩(shī)文基礎(chǔ)，才會(huì)有靈感成就得體的文與園。
點(diǎn)撥：注意理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，并從這種理解重拾自己的思想受到啟發(fā)，題目中的兩個(gè)詞語(yǔ)不在一個(gè)段落，但是話的意思相近，即作者在不同的段落表達(dá)了比較相近的觀點(diǎn)?？梢杂胁煌娊?。
8、引用《牡丹亭》，說(shuō)明情鐘于園，文以情生，“情”將“園”與“文”聯(lián)系在一起，園林中蘊(yùn)含中詩(shī)文的意境。
引用《履園叢話》意是說(shuō)明造園與作詩(shī)文無(wú)異。
引用《園治》總結(jié)反映了明中葉至清初，文人園發(fā)達(dá)，水平高。
點(diǎn)撥：在寫作中引經(jīng)據(jù)典意識(shí)可以增加文章的信息量，使人感到文短意長(zhǎng)，內(nèi)容厚重，二是可以使用別人的材料證明自己的觀點(diǎn)，增加文章地說(shuō)服力。三是可以使行文簡(jiǎn)潔，達(dá)到言簡(jiǎn)意賅的效果。
9、 對(duì)詩(shī)文來(lái)說(shuō)要符合體式，符合所表達(dá)的感情；對(duì)園林來(lái)說(shuō)要依照地勢(shì)環(huán)境、根據(jù)主人需要。點(diǎn)撥：研讀文本，在明了文章的主旨和中心后，還需要理解文中重要詞語(yǔ)的含義或作用。