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    一、單選題
    1.馬克思認(rèn)同的教育起源論是( )
    A.神話起源論
    B.生物起源論
    C.勞動起源論
    D.心理起源論
    【答案】：C
    【解析】：
    關(guān)于教育的起源，神話起源說認(rèn)為教育是由神創(chuàng)造的，馬克思是無神論者，所以A錯;生物起源說認(rèn)為教育起源于動物界的生存本能;心理起源說認(rèn)為教育起源于兒童對成年人的無意識模仿;勞動起源說認(rèn)為教育起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。勞動起源說意識到了社會勞動對教育的作用，并且是社會和人的辯證統(tǒng)一，所以應(yīng)選C。
    2.在我國，早使用“教育”一詞的是( )。
    A.孔子
    B.孟子
    C.荀子
    D.老子
    【答案】：B
    【解析】：
    孟子是早使用教育一詞的人，早見于《孟子·盡心上》。
    3.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是( )。
    A.德育
    B.勞動技術(shù)教育
    C.體育
    D.智育
    【答案】：A
    【解析】：
    德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力的作用。
    4.就兒童發(fā)展的整體而青，生理成熟是先于心理成熟的。十幾歲的孩子就其身體發(fā)育來看.已經(jīng)很接近成人的水平了，而其心理的成熟程度，卻要比成人低得多。這表明個體身心發(fā)展具有( )。
    A.不平衡性
    B.順序性
    C.個體差異性
    D.互補(bǔ)性
    【答案】：A
    【解析】：
    個體身心發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在兩個方面，一是身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段是不平衡的;二是身心發(fā)展的不同方面的發(fā)展速度不平衡。
    5.個體在解決問題的過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到正確的解答的認(rèn)知方式稱為( )。
    A.場獨(dú)立型
    B.場依存型
    C.輻合型
    D.發(fā)散型
    【答案】：C
    【解析】：
    輻合型認(rèn)知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集和綜合信息與知識，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到適當(dāng)?shù)恼_的解答。
    6.心理學(xué)家漢密爾頓先做了注意品質(zhì)的實(shí)驗，他在地上撒了一把石子兒，發(fā)現(xiàn)人們很難在一瞬間同時看到六顆以上的石子兒。這反映的是( )品質(zhì)。
    A.注意的范圍
    B.注意的轉(zhuǎn)移
    C.注意的分配
    D.注意的穩(wěn)定
    【答案】：A
    【解析】：
    注意的范圍指瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目。人們只能注意到六顆以內(nèi)的石子兒，這是客體的數(shù)目，所以選A。
    7.孔子曰：“視其所以，觀其所由，察其所安?！边@句話體現(xiàn)了哪條德育原則?( )
    A.疏導(dǎo)原則
    B.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則
    C.教育的一致性與連貫性原則
    D.因材施教原則
    【答案】：D
    【解析】：
    因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進(jìn)行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到好的發(fā)展?？鬃犹岢隽恕耙暺渌裕^其所由。察其所安”的了解學(xué)生的有效方法，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教育。
    8.以下關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)的作用，表述正確的一項是( )
    A.學(xué)習(xí)動機(jī)的作用貫穿于學(xué)習(xí)活動的開始、進(jìn)行和完成的全過程
    B.學(xué)習(xí)動機(jī)只對學(xué)習(xí)活動的發(fā)起起作用
    C.影響學(xué)習(xí)動機(jī)的因素就是學(xué)習(xí)者遇到的問題情境
    D.學(xué)習(xí)動機(jī)越高學(xué)習(xí)的效果越好
    【答案】：A
    【解析】：
    學(xué)習(xí)動機(jī)具有維持功能，不只是在學(xué)習(xí)活動發(fā)起時起作用，故排除B;影響學(xué)習(xí)動機(jī)的因素較多。C項說法過于絕對：學(xué)習(xí)動機(jī)存在一個動機(jī)佳水平，即在一定范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)效率隨學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度變化而變化.并不是越高越好，故排除D。
    9.班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式是( )。
    A.常規(guī)管理
    B.民主管理
    C.平行管理
    D.目標(biāo)管理
    【答案】：C
    【解析】：
    平行管理指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。
    10.人們通過對狗鼻子構(gòu)造的分析，發(fā)明了比狗鼻子更靈敏的電子嗅覺器，從飛鳥到飛機(jī)，從開水壺到蒸汽機(jī)，從海豹皮到南極探險服，從木蛀蟲到地道導(dǎo)管軟鉆機(jī)……這種創(chuàng)造活的心理機(jī)制屬于( )。
    A.思維定勢
    B.原型啟發(fā)
    C.功能固著
    D.醞釀效應(yīng)
    【答案】：B
    【解析】：
    原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。從生活中的具體事物得到啟發(fā)，從而用在生活中。所以選B。