我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結方法。那么我們寫心得體會要注意的內容有什么呢？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大課堂心得體會500字 社會大課堂心得體會篇一
在今后的教學實踐中，我將在以下方面繼續(xù)努力：
第一、讓教學貼近學生的情感。以人為本、以學為主，從學生的學情、學生的感情、學生的興趣入手，而不是一廂情愿地“閉門造車”，“以本為本”、“以教參為本”、“以自己為本”。德國教育家第斯多惠說得好：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”我要把有效教學與教材、學情、教法統(tǒng)一起來。
第二、讓教學貼近學生的知識和能力基礎。許多教師的教學忽視對學生知識和能力基礎的研究，起點定位過高，學生難以給予積極的回應，教與學都頗為吃力。而優(yōu)秀教師的教學都特別注重對學生知識和能力基礎的研究。這也是我們在教學中應注意的。
第三、教學過程中不讓學生的思想缺席。要提高教學的有效性，學生的有效參與不可或缺。有效參與不只是行動上的呼應，更重要的是思維的同步、情感的共鳴。當學生能全員參與、全程參與、主動參與、真實參與時，教學的有效性才有保證。當全體學生的興趣被充分激發(fā)、學習積極性被充分調動，身心從始到終都能全程地投入到學習活動中時，動口、動腦、動手，方能真切地感受知識的獲得、體驗能力的發(fā)展變化。
關注學生的“學”，而非教師的“教”，這才是有效教學的生命。教了不該教的，丟了該教的，都違背了有效教學的宗旨。有效的，必是學生需要的，想要的；有效的，必是文本個性的，獨特的。
第四、努力贏得學生的情感認同?！坝H其師，信其道；疾其師，隱其學。”要提高教學的有效性，就要贏得學生的情感認同。當學生喜歡、熱愛、敬仰教師，渴望與教師敞開心扉對話時，就會對教師所講的內容產(chǎn)生心理上、情感上的認同。情感認同離不開教師的學識才華、人格魅力、與學生和諧的關系。課堂教學要實現(xiàn)和諧有效的師生對話，需要講的人聲情并茂；聽的人心情愉悅；講、聽雙方關系和諧。這三者缺一不可。
第五、注重課堂動態(tài)生成。要注意給學生表達自己想法的機會，讓機智應變有效生成。
第六、開展有效的師生對話。“對話、平等對話、多重對話”已經(jīng)成為新課程課堂教學的時尚用語，它蘊涵新的教學理念，反映新的價值追求，提倡新的教學策略。這里要探討的“對話”并不是高深理論，而是作為教學技能的較為明確的教學行為——互為陳述、互為補充、互為啟發(fā)、互為質疑、互為辯論，具有很強的操作性。通過對話，能夠使新課程教學建立在清晰、可辨的實踐基礎之上，使教學模式、教學行為具有針對性，從而提高教學的有效性。
大課堂心得體會500字 社會大課堂心得體會篇二
一切教育改革的核心在于提高課堂效率上。真正的高效率的課堂教學就是師生用最短的時間獲得最大的效率。高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。高效課堂所追求的最高境界是使每一位師生都成為快樂的人。在課程改革中山東省涌現(xiàn)出了一些非常好的高效課堂教學模式，在這里僅列出杜郎口中學、昌樂二中、兗州一中、魚臺一中的高效課堂教學模式供參考。
“三三六”自主學習模式：
即三種模式：預習、展示、反饋(課堂);
三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏;
六個環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。
依時間又稱“10+35”(或“0+45”)課堂模式：
即一節(jié)課45分鐘，10分鐘屬于教師，35分鐘屬于學生。或全部45分鐘屬于學生。
1、“271”模式的內涵：
①學習內容方面：
20%的知識——自學能會
70%的知識——合作學會
10%的知識——老師教會
②學生組成方面：
20%學生——特優(yōu)生
70%學生——優(yōu)秀生
10%學生——待優(yōu)生
③時間分配及內容安排：
20%(約10分鐘)——教師指導、點撥、答疑
70%(約30分鐘)——學生自學、討論、展示
10%(約5分鐘)——學生自結、鞏固、檢測
2、“271”模式的五個步驟：
學生自學，自主探究;
完成學案，訓練應用;
分組合作，討論解疑;
展示點評，總結升華;
清理過關，當堂檢測。
即“三步六段”“35+10”循環(huán)教學模式：
模式簡介：三步，即課前、課中、課后;
六段：即重申目標、學情調查、問題匯總、精講點撥、當堂測試、小結作業(yè)。
35+10循環(huán)模式：
第一節(jié)課的后10分鐘和第二節(jié)課的前35分鐘共同組成一節(jié)課。
三步為一課，一課分兩段;循環(huán)往復，課課相扣。
35分鐘的上法：通過展示實現(xiàn)交流，通過糾錯實現(xiàn)落實，通過點撥實現(xiàn)提高，通過拓展實現(xiàn)升華;
10分鐘上法：明確目標、指導方法、點破難點。
1、模式的靈魂：一個轉變，兩個前置，三種方法。
一個轉變：師生角色的轉變;
兩個前置：問題前置和學習前置;
三種方法：自主、合作、探究。
2、過程控制：即時性管理、激勵性評價、體驗性學習。
3、效能分析：實現(xiàn)了教學成績的跨越;實現(xiàn)了師生教學相長的雙高效益;實現(xiàn)了課上和課下兩種“學習態(tài)”的和諧統(tǒng)一。
關于“課前”
教師要求：
1、在集體備課的基礎上形成具有本班特色的“導學案”;
2、設計出課堂教學互動的方案。
學生要求：通過預習解決a、b級問題，對c級和d級問題形成初步“困惑”，以便帶入課堂。
關于“課中”
按照六段式教學模式的要求，實施“生生互動”和“師生互動”，讓每個人都成為交流者。
關于“課后”
教師要求：備好課后課，設計出學生中“未清”問題的解決方案。
學生要求：完成當堂作業(yè)，向學習委員反饋“未清”問題。
1“四環(huán)導學”中的“四環(huán)”是指課堂教學活動中的四個環(huán)節(jié)，依次是：自主學習→合作探究→成果交流→鞏固提升。
“導學”是指借助學案引導和指導學生進行有效的學習。
課堂教學運用“四環(huán)導學”的教學方法,旨在讓學生體驗自主與合作探究的學習過程，讓學生體驗個人學習和小組合作的成功樂趣;而教師借助“學案”平臺以一個“導”字貫穿課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，引領學生達成學習目標，從而實現(xiàn)高效課堂向高效學習轉化。
2、“四環(huán)導學”教學模式操作要領：
①自主學習：此環(huán)節(jié)分為兩個階段——課前和課中。學生課前通過預習課本，基本完成學案內容，以便帶著成就和展示的欲望、帶著需要解決的問題進入課堂。課中根據(jù)其他同學的展示，深化和完善自學成果。課中自學時間的長短應視學案完成情況而定。
②合作探究：在此環(huán)節(jié)中，主要針對學案中的內容進行學習和組內交流、探究，有時采用分組分任務形式，有時采用分組不分任務的形式。教師在此環(huán)節(jié)中，一要巡查，最大限度掌握學生學習、探究的情況，二要在重難點突破上進行方法指導，幫助學生形成最終探究成果，為成果交流展示做好準備。此環(huán)節(jié)主要以小組合作的形式來進行。
③成果交流：本環(huán)節(jié)主要是小組和小組之間進行合作學習和探究的成果交流展示，可分為課前定向展示和課中不定向展示。每個學習小組推選代表進行展示。展示過程中要求每個學生要注意傾聽其他同學的不同觀點，并積極進行質疑、補充、糾正和評價，實現(xiàn)學習成果的交流和共享。學生在展示、互動、交流的過程中，互相學習和借鑒，對知識加深理解和掌握，并通過說寫、講、讀、對話、表演等形式，使知識轉化為技能。在此環(huán)節(jié)中，教師要及時進行點撥精講，主要放在重難點的突破上、學習方法的指導上和解題規(guī)范化的強調上。要恰當?shù)卦u價和激勵學習團隊，燃起學生學習的激情，讓學生積極地參與學習展示，體驗學習的成功和快樂。
④鞏固提升：在本環(huán)節(jié)中首先引導學生根據(jù)課堂學習的內容和活動情況以靈活多樣的方式對所學知識進行全面的回顧、歸納、總結、整理和反思，從而達到知識系統(tǒng)化的目的，同時更進一步強化學習目標。然后讓學生進行學案上的達標鞏固練習，小組間交流練習結果。最后讓學生對課堂表現(xiàn)和效果進行評價。
在“四環(huán)導學”模式中學案的質量和使用是關鍵的重要因素，學案編寫要精細，容量要適中。教師課前要抽查學案，了解學情，二次備課，以學定教;課后要全批學案，鞏固學習成果。
大課堂心得體會500字 社會大課堂心得體會篇一
在今后的教學實踐中，我將在以下方面繼續(xù)努力：
第一、讓教學貼近學生的情感。以人為本、以學為主，從學生的學情、學生的感情、學生的興趣入手，而不是一廂情愿地“閉門造車”，“以本為本”、“以教參為本”、“以自己為本”。德國教育家第斯多惠說得好：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”我要把有效教學與教材、學情、教法統(tǒng)一起來。
第二、讓教學貼近學生的知識和能力基礎。許多教師的教學忽視對學生知識和能力基礎的研究，起點定位過高，學生難以給予積極的回應，教與學都頗為吃力。而優(yōu)秀教師的教學都特別注重對學生知識和能力基礎的研究。這也是我們在教學中應注意的。
第三、教學過程中不讓學生的思想缺席。要提高教學的有效性，學生的有效參與不可或缺。有效參與不只是行動上的呼應，更重要的是思維的同步、情感的共鳴。當學生能全員參與、全程參與、主動參與、真實參與時，教學的有效性才有保證。當全體學生的興趣被充分激發(fā)、學習積極性被充分調動，身心從始到終都能全程地投入到學習活動中時，動口、動腦、動手，方能真切地感受知識的獲得、體驗能力的發(fā)展變化。
關注學生的“學”，而非教師的“教”，這才是有效教學的生命。教了不該教的，丟了該教的，都違背了有效教學的宗旨。有效的，必是學生需要的，想要的；有效的，必是文本個性的，獨特的。
第四、努力贏得學生的情感認同?！坝H其師，信其道；疾其師，隱其學。”要提高教學的有效性，就要贏得學生的情感認同。當學生喜歡、熱愛、敬仰教師，渴望與教師敞開心扉對話時，就會對教師所講的內容產(chǎn)生心理上、情感上的認同。情感認同離不開教師的學識才華、人格魅力、與學生和諧的關系。課堂教學要實現(xiàn)和諧有效的師生對話，需要講的人聲情并茂；聽的人心情愉悅；講、聽雙方關系和諧。這三者缺一不可。
第五、注重課堂動態(tài)生成。要注意給學生表達自己想法的機會，讓機智應變有效生成。
第六、開展有效的師生對話。“對話、平等對話、多重對話”已經(jīng)成為新課程課堂教學的時尚用語，它蘊涵新的教學理念，反映新的價值追求，提倡新的教學策略。這里要探討的“對話”并不是高深理論，而是作為教學技能的較為明確的教學行為——互為陳述、互為補充、互為啟發(fā)、互為質疑、互為辯論，具有很強的操作性。通過對話，能夠使新課程教學建立在清晰、可辨的實踐基礎之上，使教學模式、教學行為具有針對性，從而提高教學的有效性。
大課堂心得體會500字 社會大課堂心得體會篇二
一切教育改革的核心在于提高課堂效率上。真正的高效率的課堂教學就是師生用最短的時間獲得最大的效率。高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。高效課堂所追求的最高境界是使每一位師生都成為快樂的人。在課程改革中山東省涌現(xiàn)出了一些非常好的高效課堂教學模式，在這里僅列出杜郎口中學、昌樂二中、兗州一中、魚臺一中的高效課堂教學模式供參考。
“三三六”自主學習模式：
即三種模式：預習、展示、反饋(課堂);
三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏;
六個環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。
依時間又稱“10+35”(或“0+45”)課堂模式：
即一節(jié)課45分鐘，10分鐘屬于教師，35分鐘屬于學生。或全部45分鐘屬于學生。
1、“271”模式的內涵：
①學習內容方面：
20%的知識——自學能會
70%的知識——合作學會
10%的知識——老師教會
②學生組成方面：
20%學生——特優(yōu)生
70%學生——優(yōu)秀生
10%學生——待優(yōu)生
③時間分配及內容安排：
20%(約10分鐘)——教師指導、點撥、答疑
70%(約30分鐘)——學生自學、討論、展示
10%(約5分鐘)——學生自結、鞏固、檢測
2、“271”模式的五個步驟：
學生自學，自主探究;
完成學案，訓練應用;
分組合作，討論解疑;
展示點評，總結升華;
清理過關，當堂檢測。
即“三步六段”“35+10”循環(huán)教學模式：
模式簡介：三步，即課前、課中、課后;
六段：即重申目標、學情調查、問題匯總、精講點撥、當堂測試、小結作業(yè)。
35+10循環(huán)模式：
第一節(jié)課的后10分鐘和第二節(jié)課的前35分鐘共同組成一節(jié)課。
三步為一課，一課分兩段;循環(huán)往復，課課相扣。
35分鐘的上法：通過展示實現(xiàn)交流，通過糾錯實現(xiàn)落實，通過點撥實現(xiàn)提高，通過拓展實現(xiàn)升華;
10分鐘上法：明確目標、指導方法、點破難點。
1、模式的靈魂：一個轉變，兩個前置，三種方法。
一個轉變：師生角色的轉變;
兩個前置：問題前置和學習前置;
三種方法：自主、合作、探究。
2、過程控制：即時性管理、激勵性評價、體驗性學習。
3、效能分析：實現(xiàn)了教學成績的跨越;實現(xiàn)了師生教學相長的雙高效益;實現(xiàn)了課上和課下兩種“學習態(tài)”的和諧統(tǒng)一。
關于“課前”
教師要求：
1、在集體備課的基礎上形成具有本班特色的“導學案”;
2、設計出課堂教學互動的方案。
學生要求：通過預習解決a、b級問題，對c級和d級問題形成初步“困惑”，以便帶入課堂。
關于“課中”
按照六段式教學模式的要求，實施“生生互動”和“師生互動”，讓每個人都成為交流者。
關于“課后”
教師要求：備好課后課，設計出學生中“未清”問題的解決方案。
學生要求：完成當堂作業(yè)，向學習委員反饋“未清”問題。
1“四環(huán)導學”中的“四環(huán)”是指課堂教學活動中的四個環(huán)節(jié)，依次是：自主學習→合作探究→成果交流→鞏固提升。
“導學”是指借助學案引導和指導學生進行有效的學習。
課堂教學運用“四環(huán)導學”的教學方法,旨在讓學生體驗自主與合作探究的學習過程，讓學生體驗個人學習和小組合作的成功樂趣;而教師借助“學案”平臺以一個“導”字貫穿課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，引領學生達成學習目標，從而實現(xiàn)高效課堂向高效學習轉化。
2、“四環(huán)導學”教學模式操作要領：
①自主學習：此環(huán)節(jié)分為兩個階段——課前和課中。學生課前通過預習課本，基本完成學案內容，以便帶著成就和展示的欲望、帶著需要解決的問題進入課堂。課中根據(jù)其他同學的展示，深化和完善自學成果。課中自學時間的長短應視學案完成情況而定。
②合作探究：在此環(huán)節(jié)中，主要針對學案中的內容進行學習和組內交流、探究，有時采用分組分任務形式，有時采用分組不分任務的形式。教師在此環(huán)節(jié)中，一要巡查，最大限度掌握學生學習、探究的情況，二要在重難點突破上進行方法指導，幫助學生形成最終探究成果，為成果交流展示做好準備。此環(huán)節(jié)主要以小組合作的形式來進行。
③成果交流：本環(huán)節(jié)主要是小組和小組之間進行合作學習和探究的成果交流展示，可分為課前定向展示和課中不定向展示。每個學習小組推選代表進行展示。展示過程中要求每個學生要注意傾聽其他同學的不同觀點，并積極進行質疑、補充、糾正和評價，實現(xiàn)學習成果的交流和共享。學生在展示、互動、交流的過程中，互相學習和借鑒，對知識加深理解和掌握，并通過說寫、講、讀、對話、表演等形式，使知識轉化為技能。在此環(huán)節(jié)中，教師要及時進行點撥精講，主要放在重難點的突破上、學習方法的指導上和解題規(guī)范化的強調上。要恰當?shù)卦u價和激勵學習團隊，燃起學生學習的激情，讓學生積極地參與學習展示，體驗學習的成功和快樂。
④鞏固提升：在本環(huán)節(jié)中首先引導學生根據(jù)課堂學習的內容和活動情況以靈活多樣的方式對所學知識進行全面的回顧、歸納、總結、整理和反思，從而達到知識系統(tǒng)化的目的，同時更進一步強化學習目標。然后讓學生進行學案上的達標鞏固練習，小組間交流練習結果。最后讓學生對課堂表現(xiàn)和效果進行評價。
在“四環(huán)導學”模式中學案的質量和使用是關鍵的重要因素，學案編寫要精細，容量要適中。教師課前要抽查學案，了解學情，二次備課，以學定教;課后要全批學案，鞏固學習成果。