一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共10分)
1.把意識(shí)分為感覺、意向和感情三個(gè)基本元素，認(rèn)為所有復(fù)雜的心理活動(dòng)都是由這些基本元素構(gòu)成的。這是（ ）學(xué)派的理論觀點(diǎn)。
A.構(gòu)造主義心理學(xué)；B.機(jī)能主義心理學(xué)；C.格式塔心理學(xué)；D.精神分析心理學(xué)
2.強(qiáng)調(diào)意識(shí)的作用和功能，認(rèn)為意識(shí)的作用就是使有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境。這是（ ）學(xué)派的理論觀點(diǎn)。
A.構(gòu)造主義心理學(xué)；B.機(jī)能主義心理學(xué)；C.格式塔心理學(xué)；D.精神分析心理學(xué)
3.反對(duì)把意識(shí)分解為元素，而強(qiáng)調(diào)心理作為一個(gè)整體，認(rèn)為整體不能還原為各個(gè)部分，部分相加不等于整體的心理學(xué)流派是（ ?。?。
A.構(gòu)造主義心理學(xué)；B.機(jī)能主義心理學(xué)；C.格式塔心理學(xué)；D.精神分析心理學(xué)
4.以下被稱為現(xiàn)代心理學(xué)第三種勢(shì)力的是（ ?。?BR> A.行為主義心理學(xué)；B.認(rèn)知心理學(xué)；C.人本主義心理學(xué)；D.精神分析心理學(xué)
5.在神經(jīng)元的各組成部分中，用來(lái)接收其他神經(jīng)元來(lái)的信息并傳自細(xì)胞體的是（ ）。
A.細(xì)胞體；B.軸突；C.突觸；D.樹突
6.以下不屬于腦干的部位是（ ）。
A.延腦；B.中腦；C.間腦；D.腦橋
7.在腦干中，與中樞神經(jīng)系統(tǒng)的各個(gè)部分都有雙向聯(lián)系，影響范圍很廣，對(duì)軀體運(yùn)動(dòng)和內(nèi)臟活動(dòng)起調(diào)節(jié)作用，與睡眠和覺醒等活動(dòng)密切相關(guān)的是（ ?。?。
A.延腦；B.中腦；C.腦橋；D.網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)
8.巴甫洛夫認(rèn)為任何一個(gè)刺激物一旦成為條件刺激后，在初期不僅本身能引起條件反射，就是和它相近似的刺激物初次作用時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生條件反射，這種現(xiàn)象稱為（ ?。?。
A.分化；B.泛化；C.相互誘導(dǎo)；D.擴(kuò)散激活
9.小孩臨睡前往往容易很興奮，出現(xiàn)所謂的“鬧覺”現(xiàn)象，這種現(xiàn)象叫（ ?。?。
A.正誘導(dǎo)；B.負(fù)誘導(dǎo)；C.消退抑制；D.分化抑制
10.我們聚精會(huì)神地看書時(shí)，對(duì)周圍有人走動(dòng)或出現(xiàn)其他情況，往往視而不見聽而不聞，這種現(xiàn)象叫（ ）。
A.正誘導(dǎo)；B.負(fù)誘導(dǎo)；C.消退抑制；D.分化抑制
二、填空題(每小題1分，共5分)
1.被認(rèn)為是歷最早系統(tǒng)論述心理學(xué)思想的著作是。
2.影響人的心理的因素很多，概括起來(lái)有三類：環(huán)境因素、機(jī)體因素、。
3.皮亞杰主張心理學(xué)應(yīng)該研究?jī)和恼J(rèn)知活動(dòng)，并著力探索智慧的性質(zhì)及其結(jié)構(gòu)和功能，認(rèn)為智慧的本質(zhì)就是。
4.心理活動(dòng)的主要物質(zhì)基礎(chǔ)是。
5.不同神經(jīng)元之間的聯(lián)系時(shí)通過(guò)進(jìn)行的。它是控制信息傳遞的關(guān)鍵部位，決定著信息傳遞的方向、范圍和性質(zhì)。
三、名詞解釋(每小題2分，共10分)
1.思維
2.氣質(zhì)
3.性格
4.調(diào)查法
5.個(gè)案研究法
四、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共30分)
1.人腦中的邊緣系統(tǒng)具有哪些功能？
2.簡(jiǎn)述個(gè)體心理發(fā)展的條件。
3.簡(jiǎn)述埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論。
4.簡(jiǎn)述皮亞杰的心理發(fā)展理論對(duì)心理發(fā)展動(dòng)力的觀點(diǎn)。
5.簡(jiǎn)述維果斯基心理發(fā)展理論中有關(guān)“教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系”的觀點(diǎn)。
6.簡(jiǎn)述深度知覺的線索有哪些。
五、論述題(每小題15分，共45分)
1.試述觀察的品質(zhì)及觀察力的培養(yǎng)。
2.根據(jù)遺忘原因的有關(guān)理論，結(jié)合實(shí)際談?wù)剳?yīng)該如何提高記憶的效果。
3.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，談?wù)剳?yīng)該如何有效合理地組織復(fù)習(xí)。
一、單項(xiàng)選擇題
1-10 A B C C D C D B A B
二、填空題
1.《論靈魂》
2.心理因素
3.適應(yīng)
4.神經(jīng)系統(tǒng)
5.突觸
三、名詞解釋
1.是人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)屬性與規(guī)律的概括、間接的反映。
2.指在人的心理活動(dòng)和行為中表現(xiàn)的穩(wěn)定的動(dòng)力特點(diǎn)。
3.是表現(xiàn)在個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中的較為穩(wěn)定而有核心意義的心理特征。
4.是指同時(shí)向一個(gè)總體的有代表性的樣本問(wèn)一些同樣的問(wèn)題。主要包括三種形式：談話、問(wèn)卷、活動(dòng)產(chǎn)品分析。
5.對(duì)單一的研究對(duì)象的某個(gè)或某些方面進(jìn)行廣泛深入研究的方法。
四、簡(jiǎn)答題
1. （1）個(gè)體保存和種族保存；（2）調(diào)節(jié)內(nèi)臟活動(dòng)和情緒活動(dòng)；（3）參與記憶活動(dòng)；（4）感覺的整合。
2. （1）遺傳素質(zhì)是心理發(fā)展的生物前提。（2）環(huán)境和教育在心理發(fā)展中起決定作用；（3）心理發(fā)展的動(dòng)力：即環(huán)境和教育向個(gè)體提出的要求所引起的新的需要和個(gè)體已有的心理水平之間的矛盾。
3. 心理發(fā)展主要是個(gè)人與社會(huì)交互作用的結(jié)果。人一生的發(fā)展可分為八個(gè)階段：（1）學(xué)習(xí)信任階段，出生到1歲，主要矛盾是信任對(duì)不信任；（2）成為自主者階段，1-3歲，主要矛盾是自主性對(duì)羞怯懷疑；（3）發(fā)展主動(dòng)性階段，3-6歲，主要矛盾是主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚感；（4）變得勤奮階段，6-12歲，主要矛盾是勤奮感對(duì)自卑感；（5）建立個(gè)人同一性階段，12-20歲，主要矛盾是同一性對(duì)角色混亂；（6）承擔(dān)社會(huì)義務(wù)階段，20-40歲，主要矛盾是親密感對(duì)孤獨(dú)感；（7）顯示創(chuàng)造力階段，40-60歲，主要矛盾是創(chuàng)造力感和自我專注感；（8）達(dá)到完善階段，60歲以上，主要矛盾是完善對(duì)絕望。
4. 皮亞杰認(rèn)為，心理發(fā)展既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的成熟，而是起源于主體的動(dòng)作。這種動(dòng)作的本質(zhì)是主體對(duì)客體的適應(yīng)。適應(yīng)有三種方式：（1）同化，就是把環(huán)境因素納入有機(jī)體已有的圖式或結(jié)構(gòu)之中，以加強(qiáng)或豐富主體的動(dòng)作；（2）順應(yīng)，就是改變內(nèi)部圖式，以適應(yīng)環(huán)境現(xiàn)實(shí)；（3）平衡，就是同化和順應(yīng)相互作用過(guò)程中的一種暫時(shí)的狀態(tài)。
5. （1）從“最近發(fā)展區(qū)”的角度看，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須注意到兒童有兩種發(fā)展水平：一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，另一種是即將達(dá)到的發(fā)展水平。二者的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)中，最重要的就是那些仍處于形成狀態(tài)的、剛剛在發(fā)展的過(guò)程。（2）從“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”的角度看，教學(xué)可以定義為人為的發(fā)展。教學(xué)主導(dǎo)著兒童智力的發(fā)展，教學(xué)創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。（3）從“學(xué)習(xí)的期限”的角度看，學(xué)習(xí)任何內(nèi)容都有一個(gè)年齡，否則會(huì)造成兒童智力發(fā)展的障礙。開始一種教學(xué)時(shí)，除了需要考慮成熟與發(fā)育，還必須讓教學(xué)走在心理機(jī)能形成的前面。
6. 深度知覺是指?jìng)€(gè)體對(duì)同一物體的凹凸或?qū)Σ煌矬w的遠(yuǎn)近的反映。深度知覺的線索包括雙眼視差、雙眼輻合、水晶體的調(diào)節(jié)、運(yùn)動(dòng)視差等生理線索；也包括對(duì)象的重疊、線條透視、空氣透視、對(duì)象的紋理梯度、明暗和陰影以及熟悉物體的大小等客觀條件；還包括個(gè)體的主觀經(jīng)驗(yàn)。
五、論述題
1. 觀察的品質(zhì)包括：目的性、客觀性、精細(xì)性、敏銳性。
觀察力的培養(yǎng)一般從以下幾方面入手：（1）讓學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)；（2）制定周密的觀察計(jì)劃；（3）具備觀察事物或現(xiàn)象的必要知識(shí)；（4）掌握一定的觀察方法；（5）學(xué)會(huì)做觀察記錄；（6）觀察后的歸納、總結(jié)。此外，應(yīng)該培養(yǎng)觀察興趣、觀察習(xí)慣和優(yōu)良的性格特征，如堅(jiān)韌性、獨(dú)立性等。
2. 有關(guān)遺忘的原因主要有兩個(gè)理論：一是衰退理論，二是干擾理論。
衰退理論認(rèn)為，記憶痕跡得不到強(qiáng)化，就會(huì)逐漸減弱、衰退以至消失。目前普遍認(rèn)為衰退時(shí)瞬時(shí)記憶和短時(shí)記憶信息喪失的一個(gè)重要原因。
干擾理論認(rèn)為，遺忘是由于多種痕跡之間相互抑制而產(chǎn)生的，抑制被解除，記憶還可以恢復(fù)。干擾理論的主要表現(xiàn)是前攝抑制和倒攝抑制。前攝抑制是指先學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材料發(fā)生干擾作用；倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先學(xué)習(xí)的材料發(fā)生干擾作用。
在學(xué)生學(xué)習(xí)中，往往開頭和結(jié)尾部分的學(xué)習(xí)材料記憶效果比較好。主要原因就是因?yàn)橹虚g部分既受前攝抑制干擾，又受倒攝抑制干擾。
3. （1）正確合理地安排復(fù)習(xí)時(shí)間：要及時(shí)復(fù)習(xí)，善于利用間時(shí)復(fù)習(xí)；（2）在復(fù)習(xí)中嘗試回憶：一部分時(shí)間復(fù)習(xí)、另一部分時(shí)間嘗試回憶，二者交替進(jìn)行，復(fù)習(xí)效果較好；（3）整體復(fù)習(xí)與部分復(fù)習(xí)相結(jié)合：不太長(zhǎng)的學(xué)習(xí)材料整體復(fù)習(xí)效果好，而很長(zhǎng)的學(xué)習(xí)材料采用部分復(fù)習(xí)效果較好；（4）復(fù)習(xí)的形式要多樣化，如新舊材料對(duì)比復(fù)習(xí)，吧聽說(shuō)讀寫結(jié)合起來(lái)復(fù)習(xí)，把學(xué)習(xí)材料組織一起來(lái)學(xué)習(xí)等效果都不錯(cuò)。
1.把意識(shí)分為感覺、意向和感情三個(gè)基本元素，認(rèn)為所有復(fù)雜的心理活動(dòng)都是由這些基本元素構(gòu)成的。這是（ ）學(xué)派的理論觀點(diǎn)。
A.構(gòu)造主義心理學(xué)；B.機(jī)能主義心理學(xué)；C.格式塔心理學(xué)；D.精神分析心理學(xué)
2.強(qiáng)調(diào)意識(shí)的作用和功能，認(rèn)為意識(shí)的作用就是使有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境。這是（ ）學(xué)派的理論觀點(diǎn)。
A.構(gòu)造主義心理學(xué)；B.機(jī)能主義心理學(xué)；C.格式塔心理學(xué)；D.精神分析心理學(xué)
3.反對(duì)把意識(shí)分解為元素，而強(qiáng)調(diào)心理作為一個(gè)整體，認(rèn)為整體不能還原為各個(gè)部分，部分相加不等于整體的心理學(xué)流派是（ ?。?。
A.構(gòu)造主義心理學(xué)；B.機(jī)能主義心理學(xué)；C.格式塔心理學(xué)；D.精神分析心理學(xué)
4.以下被稱為現(xiàn)代心理學(xué)第三種勢(shì)力的是（ ?。?BR> A.行為主義心理學(xué)；B.認(rèn)知心理學(xué)；C.人本主義心理學(xué)；D.精神分析心理學(xué)
5.在神經(jīng)元的各組成部分中，用來(lái)接收其他神經(jīng)元來(lái)的信息并傳自細(xì)胞體的是（ ）。
A.細(xì)胞體；B.軸突；C.突觸；D.樹突
6.以下不屬于腦干的部位是（ ）。
A.延腦；B.中腦；C.間腦；D.腦橋
7.在腦干中，與中樞神經(jīng)系統(tǒng)的各個(gè)部分都有雙向聯(lián)系，影響范圍很廣，對(duì)軀體運(yùn)動(dòng)和內(nèi)臟活動(dòng)起調(diào)節(jié)作用，與睡眠和覺醒等活動(dòng)密切相關(guān)的是（ ?。?。
A.延腦；B.中腦；C.腦橋；D.網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)
8.巴甫洛夫認(rèn)為任何一個(gè)刺激物一旦成為條件刺激后，在初期不僅本身能引起條件反射，就是和它相近似的刺激物初次作用時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生條件反射，這種現(xiàn)象稱為（ ?。?。
A.分化；B.泛化；C.相互誘導(dǎo)；D.擴(kuò)散激活
9.小孩臨睡前往往容易很興奮，出現(xiàn)所謂的“鬧覺”現(xiàn)象，這種現(xiàn)象叫（ ?。?。
A.正誘導(dǎo)；B.負(fù)誘導(dǎo)；C.消退抑制；D.分化抑制
10.我們聚精會(huì)神地看書時(shí)，對(duì)周圍有人走動(dòng)或出現(xiàn)其他情況，往往視而不見聽而不聞，這種現(xiàn)象叫（ ）。
A.正誘導(dǎo)；B.負(fù)誘導(dǎo)；C.消退抑制；D.分化抑制
二、填空題(每小題1分，共5分)
1.被認(rèn)為是歷最早系統(tǒng)論述心理學(xué)思想的著作是。
2.影響人的心理的因素很多，概括起來(lái)有三類：環(huán)境因素、機(jī)體因素、。
3.皮亞杰主張心理學(xué)應(yīng)該研究?jī)和恼J(rèn)知活動(dòng)，并著力探索智慧的性質(zhì)及其結(jié)構(gòu)和功能，認(rèn)為智慧的本質(zhì)就是。
4.心理活動(dòng)的主要物質(zhì)基礎(chǔ)是。
5.不同神經(jīng)元之間的聯(lián)系時(shí)通過(guò)進(jìn)行的。它是控制信息傳遞的關(guān)鍵部位，決定著信息傳遞的方向、范圍和性質(zhì)。
三、名詞解釋(每小題2分，共10分)
1.思維
2.氣質(zhì)
3.性格
4.調(diào)查法
5.個(gè)案研究法
四、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共30分)
1.人腦中的邊緣系統(tǒng)具有哪些功能？
2.簡(jiǎn)述個(gè)體心理發(fā)展的條件。
3.簡(jiǎn)述埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論。
4.簡(jiǎn)述皮亞杰的心理發(fā)展理論對(duì)心理發(fā)展動(dòng)力的觀點(diǎn)。
5.簡(jiǎn)述維果斯基心理發(fā)展理論中有關(guān)“教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系”的觀點(diǎn)。
6.簡(jiǎn)述深度知覺的線索有哪些。
五、論述題(每小題15分，共45分)
1.試述觀察的品質(zhì)及觀察力的培養(yǎng)。
2.根據(jù)遺忘原因的有關(guān)理論，結(jié)合實(shí)際談?wù)剳?yīng)該如何提高記憶的效果。
3.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，談?wù)剳?yīng)該如何有效合理地組織復(fù)習(xí)。
一、單項(xiàng)選擇題
1-10 A B C C D C D B A B
二、填空題
1.《論靈魂》
2.心理因素
3.適應(yīng)
4.神經(jīng)系統(tǒng)
5.突觸
三、名詞解釋
1.是人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)屬性與規(guī)律的概括、間接的反映。
2.指在人的心理活動(dòng)和行為中表現(xiàn)的穩(wěn)定的動(dòng)力特點(diǎn)。
3.是表現(xiàn)在個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中的較為穩(wěn)定而有核心意義的心理特征。
4.是指同時(shí)向一個(gè)總體的有代表性的樣本問(wèn)一些同樣的問(wèn)題。主要包括三種形式：談話、問(wèn)卷、活動(dòng)產(chǎn)品分析。
5.對(duì)單一的研究對(duì)象的某個(gè)或某些方面進(jìn)行廣泛深入研究的方法。
四、簡(jiǎn)答題
1. （1）個(gè)體保存和種族保存；（2）調(diào)節(jié)內(nèi)臟活動(dòng)和情緒活動(dòng)；（3）參與記憶活動(dòng)；（4）感覺的整合。
2. （1）遺傳素質(zhì)是心理發(fā)展的生物前提。（2）環(huán)境和教育在心理發(fā)展中起決定作用；（3）心理發(fā)展的動(dòng)力：即環(huán)境和教育向個(gè)體提出的要求所引起的新的需要和個(gè)體已有的心理水平之間的矛盾。
3. 心理發(fā)展主要是個(gè)人與社會(huì)交互作用的結(jié)果。人一生的發(fā)展可分為八個(gè)階段：（1）學(xué)習(xí)信任階段，出生到1歲，主要矛盾是信任對(duì)不信任；（2）成為自主者階段，1-3歲，主要矛盾是自主性對(duì)羞怯懷疑；（3）發(fā)展主動(dòng)性階段，3-6歲，主要矛盾是主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚感；（4）變得勤奮階段，6-12歲，主要矛盾是勤奮感對(duì)自卑感；（5）建立個(gè)人同一性階段，12-20歲，主要矛盾是同一性對(duì)角色混亂；（6）承擔(dān)社會(huì)義務(wù)階段，20-40歲，主要矛盾是親密感對(duì)孤獨(dú)感；（7）顯示創(chuàng)造力階段，40-60歲，主要矛盾是創(chuàng)造力感和自我專注感；（8）達(dá)到完善階段，60歲以上，主要矛盾是完善對(duì)絕望。
4. 皮亞杰認(rèn)為，心理發(fā)展既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的成熟，而是起源于主體的動(dòng)作。這種動(dòng)作的本質(zhì)是主體對(duì)客體的適應(yīng)。適應(yīng)有三種方式：（1）同化，就是把環(huán)境因素納入有機(jī)體已有的圖式或結(jié)構(gòu)之中，以加強(qiáng)或豐富主體的動(dòng)作；（2）順應(yīng)，就是改變內(nèi)部圖式，以適應(yīng)環(huán)境現(xiàn)實(shí)；（3）平衡，就是同化和順應(yīng)相互作用過(guò)程中的一種暫時(shí)的狀態(tài)。
5. （1）從“最近發(fā)展區(qū)”的角度看，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須注意到兒童有兩種發(fā)展水平：一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，另一種是即將達(dá)到的發(fā)展水平。二者的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)中，最重要的就是那些仍處于形成狀態(tài)的、剛剛在發(fā)展的過(guò)程。（2）從“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”的角度看，教學(xué)可以定義為人為的發(fā)展。教學(xué)主導(dǎo)著兒童智力的發(fā)展，教學(xué)創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。（3）從“學(xué)習(xí)的期限”的角度看，學(xué)習(xí)任何內(nèi)容都有一個(gè)年齡，否則會(huì)造成兒童智力發(fā)展的障礙。開始一種教學(xué)時(shí)，除了需要考慮成熟與發(fā)育，還必須讓教學(xué)走在心理機(jī)能形成的前面。
6. 深度知覺是指?jìng)€(gè)體對(duì)同一物體的凹凸或?qū)Σ煌矬w的遠(yuǎn)近的反映。深度知覺的線索包括雙眼視差、雙眼輻合、水晶體的調(diào)節(jié)、運(yùn)動(dòng)視差等生理線索；也包括對(duì)象的重疊、線條透視、空氣透視、對(duì)象的紋理梯度、明暗和陰影以及熟悉物體的大小等客觀條件；還包括個(gè)體的主觀經(jīng)驗(yàn)。
五、論述題
1. 觀察的品質(zhì)包括：目的性、客觀性、精細(xì)性、敏銳性。
觀察力的培養(yǎng)一般從以下幾方面入手：（1）讓學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)；（2）制定周密的觀察計(jì)劃；（3）具備觀察事物或現(xiàn)象的必要知識(shí)；（4）掌握一定的觀察方法；（5）學(xué)會(huì)做觀察記錄；（6）觀察后的歸納、總結(jié)。此外，應(yīng)該培養(yǎng)觀察興趣、觀察習(xí)慣和優(yōu)良的性格特征，如堅(jiān)韌性、獨(dú)立性等。
2. 有關(guān)遺忘的原因主要有兩個(gè)理論：一是衰退理論，二是干擾理論。
衰退理論認(rèn)為，記憶痕跡得不到強(qiáng)化，就會(huì)逐漸減弱、衰退以至消失。目前普遍認(rèn)為衰退時(shí)瞬時(shí)記憶和短時(shí)記憶信息喪失的一個(gè)重要原因。
干擾理論認(rèn)為，遺忘是由于多種痕跡之間相互抑制而產(chǎn)生的，抑制被解除，記憶還可以恢復(fù)。干擾理論的主要表現(xiàn)是前攝抑制和倒攝抑制。前攝抑制是指先學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材料發(fā)生干擾作用；倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先學(xué)習(xí)的材料發(fā)生干擾作用。
在學(xué)生學(xué)習(xí)中，往往開頭和結(jié)尾部分的學(xué)習(xí)材料記憶效果比較好。主要原因就是因?yàn)橹虚g部分既受前攝抑制干擾，又受倒攝抑制干擾。
3. （1）正確合理地安排復(fù)習(xí)時(shí)間：要及時(shí)復(fù)習(xí)，善于利用間時(shí)復(fù)習(xí)；（2）在復(fù)習(xí)中嘗試回憶：一部分時(shí)間復(fù)習(xí)、另一部分時(shí)間嘗試回憶，二者交替進(jìn)行，復(fù)習(xí)效果較好；（3）整體復(fù)習(xí)與部分復(fù)習(xí)相結(jié)合：不太長(zhǎng)的學(xué)習(xí)材料整體復(fù)習(xí)效果好，而很長(zhǎng)的學(xué)習(xí)材料采用部分復(fù)習(xí)效果較好；（4）復(fù)習(xí)的形式要多樣化，如新舊材料對(duì)比復(fù)習(xí)，吧聽說(shuō)讀寫結(jié)合起來(lái)復(fù)習(xí)，把學(xué)習(xí)材料組織一起來(lái)學(xué)習(xí)等效果都不錯(cuò)。