閱讀理解
（ 一 ）
有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時(shí)卻占據(jù)過我的
心靈。我父親那時(shí)侯在軍閥部隊(duì)里，好幾年沒有回來，我跟母親常常站在一張褪
了色的神像面前焚起香來，把兩個(gè)有象征記號的字條卷著埋在香爐里，然后磕了
頭，抽出一個(gè)來卜吉兇。我雖不像母親那樣，也略略懂了些事?？墒窃诤⒆尤褐?，
我的那些小"反對派們"，常常在我的耳邊猛喊："哎喲喲，你爹回不來了喲，
他吃了炮子兒羅！"那時(shí)侯的我，真好像死了父親似的悲傷。這時(shí)侯蔡老師援助
了我，批評了我的"反對派"們，還寫了一封信勸慰我，說我是"心清如水的學(xué)
生"。一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，
那時(shí)侯我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈
愛，多么公平，多么偉大的人啊。
1、用簡練的語言概括這一段話的主要意思。
__________________________________________________________.
2、這件事的起因是_____________________，經(jīng)過是__________________，
結(jié)果是____________________________________________________。
3、對第一段第一句話，有下面幾種理解，你認(rèn)為正確的一項(xiàng)是（ ）
A、作者確實(shí)不知道這件事值不值得提，但為了豐富文章內(nèi)容還是寫上了它。
B、"不知道值不值得提"是說事情太小了，"那時(shí)還占據(jù)過我的心靈"是說自己
小時(shí)侯不懂事，就當(dāng)成大事了。所以給老師找了麻煩。
C、"不知道""值不值得提"強(qiáng)調(diào)了事情小，而"那時(shí)卻占據(jù)過我的心靈"寫出
在孩子心目中的分量，表現(xiàn)了蔡老師對孩子無微不至的關(guān)懷。
D、作者知道這不是小事，很值得寫，只是客氣一下。
4、這一段中的"反對派"的引號去掉可以嗎？為什么？
____________________________________________________________.
5、"這時(shí)侯蔡老師援助了我……"教師處理學(xué)生中的糾紛，是不會帶有傾向性的
參于到學(xué)生的糾紛中去的，可"援助"一詞卻又似乎表明老師已介入了這場糾
紛。對此。正確的理解是（ ）
A、我的處境值得同情，老師援助我說明她慈愛、公平。
B、"援助"只是我對老師行為的理解，反映老師對我的愛護(hù)及我對老師的感激。
C、老師雖無意介入糾紛，但從客觀上講，她還是介入了。因?yàn)樗?援助"了一方，
批評了另一方。
6、將這一段最后一句話中"在一個(gè)孩子的眼睛里"去掉改成："我的老師是多么慈
愛，多么公平，多么偉大的人啊。"可以嗎？為什么？
7、這一件事，作者寫得比較詳細(xì)，其原因是（ ）
A、這件事是我兒時(shí)的一件重大事件。
B、這件事最能反應(yīng)老師對我的愛以及我對老師的感激。
C、這件事情節(jié)復(fù)雜，略寫了會交代不清。
（二 ）
"你去看吧，駐足那一道道長虹之畔，徜徉于橋區(qū)的草坪園景之中，你會發(fā)現(xiàn)，
它們各有各的造型，各有各的姿態(tài)。
建國門立交橋是苜蓿葉式，宛如一片巨大的苜蓿葉。碧綠的草坪、連片的鮮花
簇?fù)碇?，猶如一個(gè)巨大的花籃，輕托著塔在上面的十字飄帶。從低處仰望大橋，四
周的高層建筑似乎也矮了幾分。
西直門立交橋與建國門風(fēng)格迥異。頂層機(jī)動車車道是圓形轉(zhuǎn)盤；中層非機(jī)動車
車道是橢圓形轉(zhuǎn)盤。整個(gè)空腹轉(zhuǎn)盤橋外徑東西長140米，南北長95米，比工人體育場的
足球場面積還要大。
矗立在京都東大門的三元橋，又別具風(fēng)格，開闊、豁亮。盡管三環(huán)路、機(jī)場路、
京順路三路在這里交會，但它卻沒有偏重往立體發(fā)展，而是向?qū)拸V鋪展，路向八方放射，
橋向八方伸展，氣勢宏大。橋開闊舒展，綠化設(shè)施也開闊舒展，總面積達(dá)7.5公頃。布
置成圓形、矩形等幾何圖形的四座街心公園里，栽有松柏，植有鮮花，立著雕塑，置著
坐椅，儼然一座立體供立花園。
坐落天壇東路與南外二環(huán)、南護(hù)城河交會處的玉蜓橋，更加壯美。它是橋群組成。
八座跨河橋，六座匝道橋，四座通道橋，三座鐵路箱涵，組成一個(gè)龐大的橋的系統(tǒng)，建
橋總面積是三元橋的二倍多。造型別致，一座座橋，組成一只巨大的振翅欲飛的蜻蜓，
仿佛是刻意創(chuàng)作的超大型藝術(shù)雕塑。橋下靜靜的流水，橋區(qū)棵棵綠蔭晃動的國槐、白楊，
片片流翠的草坪，團(tuán)團(tuán)姹紫嫣紅的月季，構(gòu)成一幅巨大的工筆畫"玉蜓圖"。
一座一座說不盡。每件都是一件藝術(shù)品，一幅立體的畫，一首無字的詩，給首都增
添了不盡的景觀。
1、在原文上用"||"劃分層次，說明這部分的結(jié)構(gòu)是（ ）
A、總分
B、分總
C、總分式
D、分總式
2、"……四周的高層建筑似乎也矮了幾分"。句中的"似乎"的含義是（ ）
A、高層建筑比橋矮
B、高層建筑可能比橋矮
C、從主觀感受上強(qiáng)調(diào)橋的高大
D、從客觀感受上強(qiáng)調(diào)橋的高大
3、文段中"龐大的橋的系統(tǒng)"是指（ ）
A、建橋面積的龐大
B、各種類型橋的組合
C、橋處于交通樞紐
D、融眾橋造型之長
4、文段敘述各橋特點(diǎn)時(shí)，大由略到詳，這主要是因?yàn)椋?）
A、各橋的建筑面積越來越龐大。
B、各橋的建筑特點(diǎn)越來越優(yōu)美。
C、各橋的造型姿態(tài)越來越優(yōu)美
D、各橋的交通功能越來越重要
5、用文中語句概括最能體現(xiàn)四座立交橋各自風(fēng)格與造型特點(diǎn)的語句。
建國門橋的特點(diǎn)：____________________________________
西直門橋的特點(diǎn)：____________________________________
三元橋的特點(diǎn)：______________________________________
玉蜓橋的特點(diǎn)：______________________________________
6、這部分所使用的主要表達(dá)方式有________（多項(xiàng)）
A、描寫
B、記敘
C、抒情
D、議論
E、說明
7、全文從多方面談立交橋的作用，文段突出了立交橋的作用是（ ）
A、跨越時(shí)間的橋
B、節(jié)油養(yǎng)車的橋
C、美化環(huán)境的橋
D、保障安全的橋
答案：
一、
1、蔡老師排解學(xué)生間的"糾紛"
2、小反對派們對我的"攻擊"， 蔡老師寫信幫助我，
解決"糾紛"，我感激蔡老師。
3、C
4、不能，這里表特定稱謂，并不是真正的反對派。
5、B
6、不行。原句主要強(qiáng)調(diào)在一個(gè)孩子的心目中老師的形象，改句則不能表達(dá)這種意思。
7、B
二、
1、C
2、C
3、B
4、B
5、見文中劃線部分
6、A Ｂ Ｅ
７、Ｃ
（ 一 ）
有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時(shí)卻占據(jù)過我的
心靈。我父親那時(shí)侯在軍閥部隊(duì)里，好幾年沒有回來，我跟母親常常站在一張褪
了色的神像面前焚起香來，把兩個(gè)有象征記號的字條卷著埋在香爐里，然后磕了
頭，抽出一個(gè)來卜吉兇。我雖不像母親那樣，也略略懂了些事?？墒窃诤⒆尤褐?，
我的那些小"反對派們"，常常在我的耳邊猛喊："哎喲喲，你爹回不來了喲，
他吃了炮子兒羅！"那時(shí)侯的我，真好像死了父親似的悲傷。這時(shí)侯蔡老師援助
了我，批評了我的"反對派"們，還寫了一封信勸慰我，說我是"心清如水的學(xué)
生"。一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，
那時(shí)侯我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈
愛，多么公平，多么偉大的人啊。
1、用簡練的語言概括這一段話的主要意思。
__________________________________________________________.
2、這件事的起因是_____________________，經(jīng)過是__________________，
結(jié)果是____________________________________________________。
3、對第一段第一句話，有下面幾種理解，你認(rèn)為正確的一項(xiàng)是（ ）
A、作者確實(shí)不知道這件事值不值得提，但為了豐富文章內(nèi)容還是寫上了它。
B、"不知道值不值得提"是說事情太小了，"那時(shí)還占據(jù)過我的心靈"是說自己
小時(shí)侯不懂事，就當(dāng)成大事了。所以給老師找了麻煩。
C、"不知道""值不值得提"強(qiáng)調(diào)了事情小，而"那時(shí)卻占據(jù)過我的心靈"寫出
在孩子心目中的分量，表現(xiàn)了蔡老師對孩子無微不至的關(guān)懷。
D、作者知道這不是小事，很值得寫，只是客氣一下。
4、這一段中的"反對派"的引號去掉可以嗎？為什么？
____________________________________________________________.
5、"這時(shí)侯蔡老師援助了我……"教師處理學(xué)生中的糾紛，是不會帶有傾向性的
參于到學(xué)生的糾紛中去的，可"援助"一詞卻又似乎表明老師已介入了這場糾
紛。對此。正確的理解是（ ）
A、我的處境值得同情，老師援助我說明她慈愛、公平。
B、"援助"只是我對老師行為的理解，反映老師對我的愛護(hù)及我對老師的感激。
C、老師雖無意介入糾紛，但從客觀上講，她還是介入了。因?yàn)樗?援助"了一方，
批評了另一方。
6、將這一段最后一句話中"在一個(gè)孩子的眼睛里"去掉改成："我的老師是多么慈
愛，多么公平，多么偉大的人啊。"可以嗎？為什么？
7、這一件事，作者寫得比較詳細(xì)，其原因是（ ）
A、這件事是我兒時(shí)的一件重大事件。
B、這件事最能反應(yīng)老師對我的愛以及我對老師的感激。
C、這件事情節(jié)復(fù)雜，略寫了會交代不清。
（二 ）
"你去看吧，駐足那一道道長虹之畔，徜徉于橋區(qū)的草坪園景之中，你會發(fā)現(xiàn)，
它們各有各的造型，各有各的姿態(tài)。
建國門立交橋是苜蓿葉式，宛如一片巨大的苜蓿葉。碧綠的草坪、連片的鮮花
簇?fù)碇?，猶如一個(gè)巨大的花籃，輕托著塔在上面的十字飄帶。從低處仰望大橋，四
周的高層建筑似乎也矮了幾分。
西直門立交橋與建國門風(fēng)格迥異。頂層機(jī)動車車道是圓形轉(zhuǎn)盤；中層非機(jī)動車
車道是橢圓形轉(zhuǎn)盤。整個(gè)空腹轉(zhuǎn)盤橋外徑東西長140米，南北長95米，比工人體育場的
足球場面積還要大。
矗立在京都東大門的三元橋，又別具風(fēng)格，開闊、豁亮。盡管三環(huán)路、機(jī)場路、
京順路三路在這里交會，但它卻沒有偏重往立體發(fā)展，而是向?qū)拸V鋪展，路向八方放射，
橋向八方伸展，氣勢宏大。橋開闊舒展，綠化設(shè)施也開闊舒展，總面積達(dá)7.5公頃。布
置成圓形、矩形等幾何圖形的四座街心公園里，栽有松柏，植有鮮花，立著雕塑，置著
坐椅，儼然一座立體供立花園。
坐落天壇東路與南外二環(huán)、南護(hù)城河交會處的玉蜓橋，更加壯美。它是橋群組成。
八座跨河橋，六座匝道橋，四座通道橋，三座鐵路箱涵，組成一個(gè)龐大的橋的系統(tǒng)，建
橋總面積是三元橋的二倍多。造型別致，一座座橋，組成一只巨大的振翅欲飛的蜻蜓，
仿佛是刻意創(chuàng)作的超大型藝術(shù)雕塑。橋下靜靜的流水，橋區(qū)棵棵綠蔭晃動的國槐、白楊，
片片流翠的草坪，團(tuán)團(tuán)姹紫嫣紅的月季，構(gòu)成一幅巨大的工筆畫"玉蜓圖"。
一座一座說不盡。每件都是一件藝術(shù)品，一幅立體的畫，一首無字的詩，給首都增
添了不盡的景觀。
1、在原文上用"||"劃分層次，說明這部分的結(jié)構(gòu)是（ ）
A、總分
B、分總
C、總分式
D、分總式
2、"……四周的高層建筑似乎也矮了幾分"。句中的"似乎"的含義是（ ）
A、高層建筑比橋矮
B、高層建筑可能比橋矮
C、從主觀感受上強(qiáng)調(diào)橋的高大
D、從客觀感受上強(qiáng)調(diào)橋的高大
3、文段中"龐大的橋的系統(tǒng)"是指（ ）
A、建橋面積的龐大
B、各種類型橋的組合
C、橋處于交通樞紐
D、融眾橋造型之長
4、文段敘述各橋特點(diǎn)時(shí)，大由略到詳，這主要是因?yàn)椋?）
A、各橋的建筑面積越來越龐大。
B、各橋的建筑特點(diǎn)越來越優(yōu)美。
C、各橋的造型姿態(tài)越來越優(yōu)美
D、各橋的交通功能越來越重要
5、用文中語句概括最能體現(xiàn)四座立交橋各自風(fēng)格與造型特點(diǎn)的語句。
建國門橋的特點(diǎn)：____________________________________
西直門橋的特點(diǎn)：____________________________________
三元橋的特點(diǎn)：______________________________________
玉蜓橋的特點(diǎn)：______________________________________
6、這部分所使用的主要表達(dá)方式有________（多項(xiàng)）
A、描寫
B、記敘
C、抒情
D、議論
E、說明
7、全文從多方面談立交橋的作用，文段突出了立交橋的作用是（ ）
A、跨越時(shí)間的橋
B、節(jié)油養(yǎng)車的橋
C、美化環(huán)境的橋
D、保障安全的橋
答案：
一、
1、蔡老師排解學(xué)生間的"糾紛"
2、小反對派們對我的"攻擊"， 蔡老師寫信幫助我，
解決"糾紛"，我感激蔡老師。
3、C
4、不能，這里表特定稱謂，并不是真正的反對派。
5、B
6、不行。原句主要強(qiáng)調(diào)在一個(gè)孩子的心目中老師的形象，改句則不能表達(dá)這種意思。
7、B
二、
1、C
2、C
3、B
4、B
5、見文中劃線部分
6、A Ｂ Ｅ
７、Ｃ