一、單選題
1.推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是( D )的發(fā)展。
A.教育規(guī)律 B.教育價(jià)值 C.教育現(xiàn)象 D.教育問題
2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是( B )
A.培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊可夫
3.“我們敢說日常所見的人中，考|試/大十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點(diǎn)出自洛克的( B )
A.《大教學(xué)論》 B.《教育漫話》 C.《愛彌兒》 D.《普通教育學(xué)》
4.學(xué)校的中心工作是( A )
A.教學(xué)工作 B.公共關(guān)系 C.行政工作 D.總務(wù)工作
5.“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育( C )特點(diǎn)的要求。
A.大眾性 B.公平性 C.終身性 D.未來性
6.學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是( C )
A.經(jīng)濟(jì)收入 B.良好的公共關(guān)系 C.學(xué)校績(jī)效 D.政治影響
7.學(xué)校管理的基本途徑是( B )
A.教學(xué)活動(dòng) B.溝通 C.教勞結(jié)合 D.協(xié)調(diào)
三、名詞解釋
1.學(xué)校：是一種古老的、廣泛存在的社會(huì)組織，它始于人類知識(shí)及其傳播的專門化要求，是有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，是現(xiàn)代社會(huì)中常見、普遍的組織形式。
2.兒童個(gè)體發(fā)展：指兒童在其成長(zhǎng)過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。
3.教育目的：教育目的是教育主體對(duì)于其所希望達(dá)成的結(jié)果的設(shè)定，即教育活動(dòng)所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。
4.德育：是教育工作者組織適合德育對(duì)象品德成長(zhǎng)的價(jià)值環(huán)境，促進(jìn)他們?cè)诘赖?、思想、政治等方面不斷建?gòu)和提升的教育活動(dòng)。
5.講授法：教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，可分為講述、講讀、講解三種方式。
四、簡(jiǎn)述題
1.學(xué)習(xí)教育學(xué)有什么樣的價(jià)值
(1)啟發(fā)教育實(shí)踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦。 (2)獲得大量的教育理論知識(shí)，擴(kuò)展教育工作的理論視野?！?3)養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，考|試/大培植堅(jiān)定的教育信念。 (4)提高教育實(shí)際工作者的自我反思和發(fā)展能力?！?5)為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。
2.簡(jiǎn)述當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容。
(1)兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的。 (2)兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動(dòng)之中。 (3)實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。
3.泰勒的課程設(shè)計(jì)模式。
泰勒，美國(guó)的課程理論家，1944年出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，提出了關(guān)于課程編制的四個(gè)問題，即泰勒原理：
(1)學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)?
(2)提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)?
(3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)?
(4)我們?cè)鯓硬拍艽_定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)?
4.簡(jiǎn)述美育的任務(wù)。
(1)培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力。 (2)培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力。 (3)培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、考|試/大創(chuàng)造美的能力?！?4)培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。
5.我國(guó)教育法體系的幾個(gè)基本層次。
(1)教育法 (2)部門教育法 (3)教育行政法規(guī) (4)地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章。
1.聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔粋€(gè)合格的教師的職業(yè)素質(zhì)。
(1)文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)
①所教學(xué)科全面扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能。?、趶V博文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能。
(2)教育理論知識(shí)與技能
①教育理論知識(shí)與實(shí)踐能力?、谟^察兒童能力和教研能力 ③教學(xué)組織能力和語言表達(dá)能力 ④教育機(jī)智
(3)職業(yè)道德素養(yǎng)
①忠誠(chéng)教育事業(yè) ②熱愛學(xué)生 ③嚴(yán)于律己，為人師表
2.試述決定課程的進(jìn)步和發(fā)展的內(nèi)部基本矛盾(基本關(guān)系)。
課程的進(jìn)步和發(fā)展要受制于政治、考|試/大經(jīng)濟(jì)因素和自身成長(zhǎng)發(fā)展的特殊規(guī)律，其基本問題(關(guān)系)：
(1)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn) (2)知識(shí)與能力 (3)分科與綜合 (4)人文主義與科學(xué)主義
1.推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是( D )的發(fā)展。
A.教育規(guī)律 B.教育價(jià)值 C.教育現(xiàn)象 D.教育問題
2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是( B )
A.培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊可夫
3.“我們敢說日常所見的人中，考|試/大十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點(diǎn)出自洛克的( B )
A.《大教學(xué)論》 B.《教育漫話》 C.《愛彌兒》 D.《普通教育學(xué)》
4.學(xué)校的中心工作是( A )
A.教學(xué)工作 B.公共關(guān)系 C.行政工作 D.總務(wù)工作
5.“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育( C )特點(diǎn)的要求。
A.大眾性 B.公平性 C.終身性 D.未來性
6.學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是( C )
A.經(jīng)濟(jì)收入 B.良好的公共關(guān)系 C.學(xué)校績(jī)效 D.政治影響
7.學(xué)校管理的基本途徑是( B )
A.教學(xué)活動(dòng) B.溝通 C.教勞結(jié)合 D.協(xié)調(diào)
三、名詞解釋
1.學(xué)校：是一種古老的、廣泛存在的社會(huì)組織，它始于人類知識(shí)及其傳播的專門化要求，是有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，是現(xiàn)代社會(huì)中常見、普遍的組織形式。
2.兒童個(gè)體發(fā)展：指兒童在其成長(zhǎng)過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。
3.教育目的：教育目的是教育主體對(duì)于其所希望達(dá)成的結(jié)果的設(shè)定，即教育活動(dòng)所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。
4.德育：是教育工作者組織適合德育對(duì)象品德成長(zhǎng)的價(jià)值環(huán)境，促進(jìn)他們?cè)诘赖?、思想、政治等方面不斷建?gòu)和提升的教育活動(dòng)。
5.講授法：教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，可分為講述、講讀、講解三種方式。
四、簡(jiǎn)述題
1.學(xué)習(xí)教育學(xué)有什么樣的價(jià)值
(1)啟發(fā)教育實(shí)踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦。 (2)獲得大量的教育理論知識(shí)，擴(kuò)展教育工作的理論視野?！?3)養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，考|試/大培植堅(jiān)定的教育信念。 (4)提高教育實(shí)際工作者的自我反思和發(fā)展能力?！?5)為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。
2.簡(jiǎn)述當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容。
(1)兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的。 (2)兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動(dòng)之中。 (3)實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。
3.泰勒的課程設(shè)計(jì)模式。
泰勒，美國(guó)的課程理論家，1944年出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，提出了關(guān)于課程編制的四個(gè)問題，即泰勒原理：
(1)學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)?
(2)提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)?
(3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)?
(4)我們?cè)鯓硬拍艽_定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)?
4.簡(jiǎn)述美育的任務(wù)。
(1)培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力。 (2)培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力。 (3)培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、考|試/大創(chuàng)造美的能力?！?4)培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。
5.我國(guó)教育法體系的幾個(gè)基本層次。
(1)教育法 (2)部門教育法 (3)教育行政法規(guī) (4)地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章。
1.聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔粋€(gè)合格的教師的職業(yè)素質(zhì)。
(1)文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)
①所教學(xué)科全面扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能。?、趶V博文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能。
(2)教育理論知識(shí)與技能
①教育理論知識(shí)與實(shí)踐能力?、谟^察兒童能力和教研能力 ③教學(xué)組織能力和語言表達(dá)能力 ④教育機(jī)智
(3)職業(yè)道德素養(yǎng)
①忠誠(chéng)教育事業(yè) ②熱愛學(xué)生 ③嚴(yán)于律己，為人師表
2.試述決定課程的進(jìn)步和發(fā)展的內(nèi)部基本矛盾(基本關(guān)系)。
課程的進(jìn)步和發(fā)展要受制于政治、考|試/大經(jīng)濟(jì)因素和自身成長(zhǎng)發(fā)展的特殊規(guī)律，其基本問題(關(guān)系)：
(1)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn) (2)知識(shí)與能力 (3)分科與綜合 (4)人文主義與科學(xué)主義