每周三下午的后一節(jié)課，上海市實驗學校高一的50多名學生，不是在自己教室正襟危坐，而是各奔去處——圖書館、實驗室、指導教師辦公室……開學以來，學校推出了“特需課程”，已有20%的高一學生有了自己的特需課。
    【課堂再現(xiàn)】學生要進教師閱覽室校長發(fā)給“加權”證
    上課鈴聲響起，高一(5)班成律同學直奔圖書館的教師閱覽室。普通學生只能進入學生閱覽室和學生書庫，但成律的“特需課”書單中，《上海七百年》、《上海孤島時期文學回憶錄》、《五口通商變局》只在教師書庫中有。成律出示了向校長特別申請的“加權”借書證，熟門熟路地找到《上海七百年》，坐下來開始閱讀。這已是他這個學期第四次進教師閱覽室，管理員已“見怪不怪”。
    查看自己的課程計劃，這節(jié)課任務是收集資料?！拔蚁胪瓿梢环荨渡虾０倌觑L雨》的研究報告”，成律說，高一每周只有2節(jié)歷史課，這遠遠無法滿足自己學習所需。今秋開學，學校開出十幾個門類的“特需課程”，成律提出申請，學校認為有學習價值，為他一個人開辟了這門“上海百年風雨”課程。本節(jié)課的特需筆記上，成律隨手寫下對上海的新認識：“上海是一座名城，在近現(xiàn)代它既是先開放的通商口岸，辛亥前后又有許多革命黨人活動，還是中共一大、二大召開的地方?！?BR>    “特需課”上，為何不見老師？成律說，他的特需課老師是歷史老師佘文驊。佘老師已與他商定好20次特需課的詳細安排，“周三下午我在圖書館自學?！边@對師生“一對一”的特需指導十分靈活，中午休息、下午放學、課間……只要成律有需要，隨時可以去佘老師辦公室討教；短則三五分鐘，長則半小時。上周成律想了解租界時期上海街道名稱，佘老師拿出一張老上海地圖，新舊對比一目了然，成律如獲至寶。
    “特需課程，其實更多功夫花在課外?！倍潭?0分鐘，成律只完成了資料的初步篩選和摘錄，辦好借閱手續(xù)，他準備把書帶回家，晚上繼續(xù)挑燈夜戰(zhàn)?！百芾蠋煾嬖V我，研究歷史不能局限于坐而論道，除資料收集外，我還要實地走訪考察、拜訪歷史專家。第二階段，我要去上海博物館、中共一大會址等；期末前，還要訪問上師大的蘇智良教授。”不認識這位蘇教授怎么辦？“校內(nèi)外所需資源均可向學校申請支持，我打算請校長出面牽線搭橋。”
    【專家聲音】彈性學習有助個性發(fā)展
    上海市實驗學校校長徐紅：一人一課表、自主彈性的“特需課程”是對傳統(tǒng)學校教育的補充。學生天賦生而有異，難免有很多個性化需要，在班級課堂中無法得到滿足。因此，學校以班級授課為主，同時進行彈性學習探索。
    按學生需求不同，“特需課程”分為延長學習時間、縮短學習時間、學習時間不變但部分課程“個別化”等。成律等有潛能的學生“一人一課表”，還有小組式學習、拓展課、社團課，為他們整合自主學習時間。有些學生的特殊學習需求很小眾，則鼓勵學生自主學習、研究，盡量讓特長得以施展。