一、積累
（一）復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想。
小學(xué)生通過(guò)六年的課內(nèi)外閱讀，已經(jīng)有了一定的積累。復(fù)習(xí)階段，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生正確地調(diào)用積累，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)積累進(jìn)行歸類(lèi)整理，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
（二）復(fù)習(xí)建議。
１、指導(dǎo)學(xué)生自主的歸類(lèi)整理。
⑴ 積累的類(lèi)型主要包括：成語(yǔ)、名人名言、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、古詩(shī)、名家名篇等。
⑵ 每個(gè)類(lèi)型根據(jù)內(nèi)容的不同讓學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)整理。
例如：① 表示“注意力高度集中”的成語(yǔ)：
聚精會(huì)神、全神貫注、專(zhuān)心致志、目不轉(zhuǎn)睛。
② 說(shuō)明“謙虛”的名言：
滿(mǎn)招損，謙受益。--《書(shū).大禹漠》
謙遜基于力量，高傲基于無(wú)能。--[德]尼茲
謙讓是身體的良心。--[法]巴爾扎克
你愈是少說(shuō)你的偉大，我將愈想到你的偉大。--[英]培根
③ 描寫(xiě)“積累”的諺語(yǔ)：
千條小河成大江；
急火不如慢太陽(yáng)；
聚塵土而泰山；
燕子銜泥壘大窩。
④ 描寫(xiě)“春光”的古詩(shī)：
杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》
葉紹翁的《游園不值》
賀之章的《詠柳》
楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》
描寫(xiě)“離別”的古詩(shī)：
李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
李白的《贈(zèng)汪倫》
高適的《別董大》
王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》
２、指導(dǎo)學(xué)生正確地調(diào)用積累。
教師有目的地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，喚醒學(xué)生的積累，讓學(xué)生正確地運(yùn)用積累。例如：
⑴ 給學(xué)校的花草樹(shù)木上掛上“古詩(shī)牌”。
⑵ 給下列地方設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)。
學(xué)校餐廳、體育館、圖書(shū)閱覽室......
（三）鞏固練習(xí)。
１、開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，內(nèi)容可以有：成語(yǔ)接龍、歇后語(yǔ)填空、古詩(shī)朗誦會(huì)、名人名言讀后感等。
２、根據(jù)要求寫(xiě)。
⑴ 寫(xiě)出以“一”、“百”、“千”、“海”、“不”、“有”等字開(kāi)頭的成語(yǔ)。
⑵ 寫(xiě)出表示“革命烈士氣節(jié)”的成語(yǔ)。
⑶ 寫(xiě)出表示“時(shí)間過(guò)得快”的成語(yǔ)。
⑷ 寫(xiě)出兩句關(guān)于“讀書(shū)有益”的名言。
⑸ 寫(xiě)出兩首“表達(dá)愛(ài)國(guó)熱情”的古詩(shī)。
⑹ 寫(xiě)出兩首描寫(xiě)“秋天景色”的古詩(shī)。
⑺ 寫(xiě)出兩首描寫(xiě)“友情”的古詩(shī)。
⑻ 寫(xiě)出兩句關(guān)于“珍惜時(shí)間”的名言。
⑼ 寫(xiě)出兩句“農(nóng)諺”。
⑽ 寫(xiě)出兩句反映“氣候”的諺語(yǔ)。
３、給下列地方設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)，可以用合適的名言佳句，也可以自己創(chuàng)作。
⑴ 學(xué)?；ㄆ裕?BR> ⑵ 音樂(lè)教室：
⑶ 實(shí)驗(yàn)室：
⑷ 學(xué)校餐廳：
⑸ 體育館：
⑹ 圖書(shū)閱覽室：
二、習(xí)作
（一）復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想。
小學(xué)生通過(guò)六年的閱讀與觀(guān)察，已積累了一定的習(xí)作素材。復(fù)習(xí)階段，教師一方面創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地調(diào)用這些習(xí)作素材；另一方面，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式，具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。從而懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。
（二）復(fù)習(xí)建議。
１、提供一些習(xí)作題目，指導(dǎo)學(xué)生審題和選材，激活學(xué)生的習(xí)作素材，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地調(diào)用習(xí)作素材。
２、提供一些學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，讓學(xué)生從“伙伴語(yǔ)言”中汲取營(yíng)養(yǎng)。
３、提供一些學(xué)習(xí)習(xí)作例文，指導(dǎo)學(xué)生修改，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。
４、設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式習(xí)作。
（三）鞏固練習(xí)。
１、教師提供以下一些習(xí)作參考題目，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)題目的理解，談?wù)効梢赃x擇什么素材來(lái)寫(xiě)。《我忘不了他》、《他進(jìn)步了》、《瞧，我們一家子》、《街頭見(jiàn)聞》、《雨中》、《放學(xué)路上》、《中秋夜》、《夏天的中午》、《童年趣事》、《校園新聞》、《節(jié)日的大街》、《參觀(guān)×××》、《×××游記》、《那是我向往的地方》、《可愛(ài)的×××》、《我心愛(ài)的×××》、《美麗的×××》、《友誼》、《溫暖》、《令人激動(dòng)的時(shí)刻》。
２、教師精選本班學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，或者《新文筆》等優(yōu)秀作文選上的學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，打印發(fā)給學(xué)生，和學(xué)生一起欣賞學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。
３、教師有目的地選擇一些習(xí)作例文打印出來(lái)，和學(xué)生一起修改。
４、教師可以設(shè)計(jì)以下一些實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供習(xí)作素材。
⑴ 組織學(xué)生參觀(guān)、游覽一個(gè)景點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)記或游記。
⑵ 組織學(xué)生做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，或者是一個(gè)小游戲，或者是一場(chǎng)體育比賽，或者是一個(gè)中隊(duì)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生把經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)。
⑶ 指導(dǎo)學(xué)生確定一個(gè)人作為描寫(xiě)對(duì)象，進(jìn)行一系列采訪(fǎng)活動(dòng)，可以采訪(fǎng)確定的對(duì)象，也可以采訪(fǎng)了解他的人，從而寫(xiě)一篇寫(xiě)人的習(xí)作。
⑷ 指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察一種植物，一種動(dòng)物，一件物品，然后把觀(guān)察到的寫(xiě)下來(lái)。
⑸ 組織學(xué)生調(diào)查身邊的環(huán)境污染現(xiàn)象及原因，寫(xiě)一篇調(diào)查報(bào)告，給環(huán)保局長(zhǎng)或市長(zhǎng)寫(xiě)一封信，給市民寫(xiě)一封倡議書(shū)。
⑹ 組織學(xué)生深入學(xué)校、社區(qū)調(diào)查了解好人好事，寫(xiě)一封表?yè)P(yáng)信。
⑺ 選擇單幅圖或多幅圖，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇看圖作文。
⑻ 指定學(xué)生讀一篇文章，寫(xiě)一篇讀后感。
⑼ 指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，寫(xiě)想象作文。
例如：《我在２００８年》、《我想......》、《賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到了我們中間》、《收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子后......》
（一）復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想。
小學(xué)生通過(guò)六年的課內(nèi)外閱讀，已經(jīng)有了一定的積累。復(fù)習(xí)階段，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生正確地調(diào)用積累，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)積累進(jìn)行歸類(lèi)整理，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
（二）復(fù)習(xí)建議。
１、指導(dǎo)學(xué)生自主的歸類(lèi)整理。
⑴ 積累的類(lèi)型主要包括：成語(yǔ)、名人名言、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、古詩(shī)、名家名篇等。
⑵ 每個(gè)類(lèi)型根據(jù)內(nèi)容的不同讓學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)整理。
例如：① 表示“注意力高度集中”的成語(yǔ)：
聚精會(huì)神、全神貫注、專(zhuān)心致志、目不轉(zhuǎn)睛。
② 說(shuō)明“謙虛”的名言：
滿(mǎn)招損，謙受益。--《書(shū).大禹漠》
謙遜基于力量，高傲基于無(wú)能。--[德]尼茲
謙讓是身體的良心。--[法]巴爾扎克
你愈是少說(shuō)你的偉大，我將愈想到你的偉大。--[英]培根
③ 描寫(xiě)“積累”的諺語(yǔ)：
千條小河成大江；
急火不如慢太陽(yáng)；
聚塵土而泰山；
燕子銜泥壘大窩。
④ 描寫(xiě)“春光”的古詩(shī)：
杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》
葉紹翁的《游園不值》
賀之章的《詠柳》
楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》
描寫(xiě)“離別”的古詩(shī)：
李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
李白的《贈(zèng)汪倫》
高適的《別董大》
王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》
２、指導(dǎo)學(xué)生正確地調(diào)用積累。
教師有目的地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，喚醒學(xué)生的積累，讓學(xué)生正確地運(yùn)用積累。例如：
⑴ 給學(xué)校的花草樹(shù)木上掛上“古詩(shī)牌”。
⑵ 給下列地方設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)。
學(xué)校餐廳、體育館、圖書(shū)閱覽室......
（三）鞏固練習(xí)。
１、開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，內(nèi)容可以有：成語(yǔ)接龍、歇后語(yǔ)填空、古詩(shī)朗誦會(huì)、名人名言讀后感等。
２、根據(jù)要求寫(xiě)。
⑴ 寫(xiě)出以“一”、“百”、“千”、“海”、“不”、“有”等字開(kāi)頭的成語(yǔ)。
⑵ 寫(xiě)出表示“革命烈士氣節(jié)”的成語(yǔ)。
⑶ 寫(xiě)出表示“時(shí)間過(guò)得快”的成語(yǔ)。
⑷ 寫(xiě)出兩句關(guān)于“讀書(shū)有益”的名言。
⑸ 寫(xiě)出兩首“表達(dá)愛(ài)國(guó)熱情”的古詩(shī)。
⑹ 寫(xiě)出兩首描寫(xiě)“秋天景色”的古詩(shī)。
⑺ 寫(xiě)出兩首描寫(xiě)“友情”的古詩(shī)。
⑻ 寫(xiě)出兩句關(guān)于“珍惜時(shí)間”的名言。
⑼ 寫(xiě)出兩句“農(nóng)諺”。
⑽ 寫(xiě)出兩句反映“氣候”的諺語(yǔ)。
３、給下列地方設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)，可以用合適的名言佳句，也可以自己創(chuàng)作。
⑴ 學(xué)?；ㄆ裕?BR> ⑵ 音樂(lè)教室：
⑶ 實(shí)驗(yàn)室：
⑷ 學(xué)校餐廳：
⑸ 體育館：
⑹ 圖書(shū)閱覽室：
二、習(xí)作
（一）復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想。
小學(xué)生通過(guò)六年的閱讀與觀(guān)察，已積累了一定的習(xí)作素材。復(fù)習(xí)階段，教師一方面創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地調(diào)用這些習(xí)作素材；另一方面，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式，具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。從而懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。
（二）復(fù)習(xí)建議。
１、提供一些習(xí)作題目，指導(dǎo)學(xué)生審題和選材，激活學(xué)生的習(xí)作素材，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地調(diào)用習(xí)作素材。
２、提供一些學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，讓學(xué)生從“伙伴語(yǔ)言”中汲取營(yíng)養(yǎng)。
３、提供一些學(xué)習(xí)習(xí)作例文，指導(dǎo)學(xué)生修改，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。
４、設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式習(xí)作。
（三）鞏固練習(xí)。
１、教師提供以下一些習(xí)作參考題目，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)題目的理解，談?wù)効梢赃x擇什么素材來(lái)寫(xiě)。《我忘不了他》、《他進(jìn)步了》、《瞧，我們一家子》、《街頭見(jiàn)聞》、《雨中》、《放學(xué)路上》、《中秋夜》、《夏天的中午》、《童年趣事》、《校園新聞》、《節(jié)日的大街》、《參觀(guān)×××》、《×××游記》、《那是我向往的地方》、《可愛(ài)的×××》、《我心愛(ài)的×××》、《美麗的×××》、《友誼》、《溫暖》、《令人激動(dòng)的時(shí)刻》。
２、教師精選本班學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，或者《新文筆》等優(yōu)秀作文選上的學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，打印發(fā)給學(xué)生，和學(xué)生一起欣賞學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。
３、教師有目的地選擇一些習(xí)作例文打印出來(lái)，和學(xué)生一起修改。
４、教師可以設(shè)計(jì)以下一些實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供習(xí)作素材。
⑴ 組織學(xué)生參觀(guān)、游覽一個(gè)景點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)記或游記。
⑵ 組織學(xué)生做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，或者是一個(gè)小游戲，或者是一場(chǎng)體育比賽，或者是一個(gè)中隊(duì)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生把經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)。
⑶ 指導(dǎo)學(xué)生確定一個(gè)人作為描寫(xiě)對(duì)象，進(jìn)行一系列采訪(fǎng)活動(dòng)，可以采訪(fǎng)確定的對(duì)象，也可以采訪(fǎng)了解他的人，從而寫(xiě)一篇寫(xiě)人的習(xí)作。
⑷ 指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察一種植物，一種動(dòng)物，一件物品，然后把觀(guān)察到的寫(xiě)下來(lái)。
⑸ 組織學(xué)生調(diào)查身邊的環(huán)境污染現(xiàn)象及原因，寫(xiě)一篇調(diào)查報(bào)告，給環(huán)保局長(zhǎng)或市長(zhǎng)寫(xiě)一封信，給市民寫(xiě)一封倡議書(shū)。
⑹ 組織學(xué)生深入學(xué)校、社區(qū)調(diào)查了解好人好事，寫(xiě)一封表?yè)P(yáng)信。
⑺ 選擇單幅圖或多幅圖，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇看圖作文。
⑻ 指定學(xué)生讀一篇文章，寫(xiě)一篇讀后感。
⑼ 指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，寫(xiě)想象作文。
例如：《我在２００８年》、《我想......》、《賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到了我們中間》、《收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子后......》