一、“球體旋轉(zhuǎn)型”閱讀教學(xué)
關(guān)于課題的解說：所謂“球體旋轉(zhuǎn)型”閱讀教學(xué)，是研究教材、教法和學(xué)生各自特點及其相互關(guān)系的一種教學(xué)。
該課題研究以辯證唯物主義為指導(dǎo)思想，以教育心理學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、現(xiàn)代“三論”、全息理論等為研究基礎(chǔ)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率為研究目標(biāo)。具體操作為：
尋找支點 旋轉(zhuǎn)球體 產(chǎn)生向心 突現(xiàn)心軸 把握總旨。
教師組織課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，找準(zhǔn)這個球體的支點，然后在教法和學(xué)法的共同推動下，使文章這個球體旋轉(zhuǎn)起來，球體的定位旋轉(zhuǎn)過程也就是教和學(xué)的具體過程，由于球體的各個部分都向心軸環(huán)拱著，因此球體的定位旋轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的向心力也就必然朝著一個方向而向心，研究球體旋轉(zhuǎn)型閱讀教學(xué)就是研究球體與心軸之間的關(guān)系問題。
二、理論依據(jù)
從控制論角度講，教師和學(xué)生要將教材——文章，這個球體旋轉(zhuǎn)運作起來，就須有一個支點；沒有這個支點，球體就不能定位旋轉(zhuǎn)。因此找準(zhǔn)這個支點，就可以完成師生對整個文章——“球體”的控制，文章這個球體在師生的作用下一旦旋轉(zhuǎn)起來就會產(chǎn)生一種向心力，虛眼望去即可透過球體發(fā)現(xiàn)心軸，由心軸把握作者所要表達的總旨。
追根朔源：往遠處推——早在魏晉南北朝時期，劉勰在他的《文心雕龍》中就寫道“圓者規(guī)體，其勢也自轉(zhuǎn)；方者矩形，其勢也自安?！?BR> [《文心雕龍》第三十篇《定勢》]從近處看——《葉圣陶教育文集》第三卷305—306頁中寫道“我們可以設(shè)一個譬如，要把材料組成一個圓球，才算到了完成的地步。圓球這東西是美滿，渾凝調(diào)合，周遍一致，恰是一篇獨立的、有生命力的文字的象征。圓球有一個中心，各部分都向中心環(huán)拱著，而各部分又必容合無間，不容更動，方得成為圓球。一篇文字的各部分也應(yīng)環(huán)拱于中心（這是指所要寫出的總旨，如對于一件事情的論斷，蘊蓄于中而非吐不可的情感之類），為著中心而存在。而且各部分應(yīng)有適當(dāng)?shù)亩ㄎ涣写?，以期成為一篇圓滿的文字”。
三、教材分析
《偉大的友誼》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文人教版第十一冊第六組教材的第二篇講讀課文，第一篇是講讀課文《長征》第三篇是閱讀課文《金色的魚鉤》。這三篇課文都表現(xiàn)了革命者崇高的理想和高尚的情操，總的教學(xué)要求是有感情地讀懂課文，要求閱讀時，要把心放到課文中去，不僅做到理解課文的思想內(nèi)容，而且能夠入情入境被課文中表達的情感所打動。
《偉大的友誼》這篇課文記敘了革命導(dǎo)師馬克思、恩格斯在進行革命活動的艱苦日子里，相互關(guān)心，親密合作的動人事跡，贊揚了他們?yōu)榱斯餐母锩繕?biāo)，在長期的共同奮斗中建立的偉大的友誼。根據(jù)單元訓(xùn)練重點,我們來分析本課的教材特點，不難看出，文中馬克思和恩格斯在生活上的相互關(guān)心和事業(yè)上親密合作兩部分應(yīng)是本課的教學(xué)重點，我們可以抓住第四自然段——承上啟下過渡段來品文悟“道”，概括全文。可以說引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中理解“偉大”一詞的含義，體會作品飽含的思想感情是本課教學(xué)的難點所在。
四、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)設(shè)想
(一)教學(xué)目標(biāo)
在了解本課教材在單元中的地位、作用以及把準(zhǔn)本課教材的特點、重點、難點之后，可以將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
１、把握課文結(jié)構(gòu)，理解課文內(nèi)容，體會思想感情；
２、學(xué)會本課生字新詞，會用“寧愿”、“各抒已見”造句；
３、完成課后“練筆”作業(yè)。
４、有感情地朗讀課文。
(二) 教學(xué)設(shè)想
為落實以上教學(xué)目標(biāo)，較好地解決課文的重點和難點，根據(jù)小學(xué)語文“球體旋轉(zhuǎn)型”閱讀教學(xué)原理，提出以下教學(xué)設(shè)想：
1.釋題意，定支點，設(shè)疑激情。
文章題目是“偉大的友誼”，教師可以從釋題入手，直截了當(dāng)?shù)貙ふ抑У街c——“偉大的”
教學(xué)時可以這樣設(shè)計：
①看到課題你知道了什么？（友誼，朋友間的情誼，這里講的友誼是偉大的。）
②看到課題你還想知道什么？（①誰和誰之間的友誼？②通過什么事情他們之間建立了友誼？③為什么稱這種友誼是“偉大的”？）
以上教學(xué)環(huán)節(jié)，運用發(fā)現(xiàn)法，從教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)開始，就向“心軸”接近，點燃思維的第一束火花。學(xué)生一般地都可以意識到“偉大的”這一關(guān)鍵問題?！爸c”得到確定。
2.理層次，把重點，會意悟情。
通過初讀課文，解決幾個簡單的問題，搭起全文教學(xué)的基本框架，開始由“心軸”輻射全文。
學(xué)生自讀全文后初步解決以下兩個問題：①課文寫的是馬克思和恩格斯之間的友誼；②課文主要是從生活和事業(yè)兩個方面寫馬克思和恩格斯之間的友誼的。
板書：
生活
馬克思 友誼 恩格斯
事業(yè)
根據(jù)課文結(jié)構(gòu)上的特點，引導(dǎo)學(xué)生徑奔重點段第四自然段——承上啟下過渡段，進一步敲定“偉大的”問題關(guān)鍵，也便于展開對全文的學(xué)習(xí)，可這樣設(shè)計：
(1) 再自由讀課文，看文章中哪一個段落能夠既點明這種友誼的內(nèi)容，又說明友誼的偉大。
(2) 投影出示過渡段練習(xí)題：
“在生活上，恩格思熱忱地幫助馬克思，更重要的是在共產(chǎn)主義事業(yè)上，他們互相關(guān)懷，互相幫助，親密地合作?！?BR> ①從內(nèi)容上講，這一段既寫了（），也寫了（），既寫了恩格思對馬克思的（），也寫了倆人之間的（）。
②這一段與前后段聯(lián)系緊密，有（）的作用，所以我們把它稱作（）段，依據(jù)這一段，我們可以把全文分成前后（）部分。
以上設(shè)計將語言文字訓(xùn)練與抓關(guān)鍵問題結(jié)合起來，了解文章的層次結(jié)構(gòu)，可以看到文章有分有總，有承上有啟下，可寫的都是一個主題——朋友間的友誼。
3.品詞句，重訓(xùn)練，入境動情。
⑴為了幫助學(xué)生體會文章的思想感情，達到入境入情的目的，采用抓住“支點”——偉大的，有步驟地向全文輻射，使文章這個球體旋轉(zhuǎn)運作起來，先易后難，由簡單到復(fù)雜。（即對球體實現(xiàn)定位旋轉(zhuǎn)之始是由慢到快，師生的共同作用，使球體逐漸產(chǎn)生向心力）。
可這樣設(shè)計：
①默讀，找一找，看課文哪一部分直接，具體地寫出了兩人之間的友誼是“偉大的”，學(xué)生一般地都可找到事業(yè)這部分。
②自由讀（5—7）小節(jié)，看這幾節(jié)文字分別寫出了哪些內(nèi)容，并且說出哪一節(jié)文字能反映出兩人友誼的偉大。學(xué)生一般地都會找到第7節(jié)“無微不致”節(jié)。
③學(xué)習(xí)“無微不至”節(jié)，邊讀邊劃，看文中哪些詞句寫出了“偉大的”。
學(xué)法指導(dǎo)：運用聯(lián)系上下文的方法體會“無微不至”“竭盡全力”在文中的作用；運用刪詞法比較兩句子[a. 他們時時刻刻設(shè)法給對方以幫助。b. 他們設(shè)法給對方以幫助。(語言訓(xùn)練始終為理解內(nèi)容服務(wù)。) ]；運用聯(lián)系生活實際法，深刻體會“他們……都為對方在事業(yè)上的成就感到驕傲”句子的含義。
④總結(jié)本自然段學(xué)習(xí)內(nèi)容，說說從哪兒看出友誼是“偉大”的。進一步突現(xiàn)“心軸”。
⑤歸納學(xué)法，遷移到“爭論”節(jié)和“通信”節(jié)中去。
運用“找、讀、劃、議”的學(xué)習(xí)方法，看文中哪些詞句反映了兩人的友誼，并說說這友誼為什么是偉大的。
以上設(shè)計體現(xiàn)了“心軸”向“球體”的輻射和“球體”向球心軸的環(huán)拱，采用的辦法是“明搭”——明顯的搭橋的辦法，緊緊扣住“偉大的”。
完成下列板書：
馬克思——→ 偉大的友誼 ←—— 恩格斯
↑
事業(yè)
⑵第二部分寫了馬克思、恩格斯兩人在事業(yè)上的互相幫助，直接反映了“偉大的”，一切非常清楚、明白；第一部分寫的是生活，寫恩格斯如何在生活上幫助馬克思?？蛇@樣設(shè)計教學(xué)：同學(xué)們你或者是你的家人、朋友在生活上幫助過別人嗎？如果幫助過，它能稱得上“偉大的”嗎？如果不能，為什么文中的恩格斯對馬克思的幫助卻可以稱作“偉大的”？難道僅僅是因為他們是偉人嗎？請大家仍用“找、讀、劃、議”的辦法自學(xué)課文，找出答案。
解決以下要點：
①恩格斯為什么要“竭盡全力”在生活上幫助馬克思？（窮苦）
②課文是怎樣寫馬克思生活窮苦的？（當(dāng)衣服買面包，賒購貨物，借錢買郵票）
③用上“不但……而且……甚至……”把反映馬克思生活窮苦的散亂的句子，變成內(nèi)容聯(lián)系緊密的一段話。（語言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練與“球體旋轉(zhuǎn)型”閱讀訓(xùn)練有機地融為一體。）
④了解馬克思生活窮苦的原因。
（板書：奠基人受迫害長期流亡）。
⑤用“因為……所以……”和“所以……因為……”句式，說清楚馬克思生活窮苦的原因。
⑥說說為什么對馬克思生活上的幫助可以稱得上是“偉大的”。
以上教學(xué)設(shè)計，將原本看似與“偉大”主題無關(guān)的內(nèi)容并入“軌道”，使全文的每個部分都向“心軸”保持向心力。使整個球體在師生作用下定位旋轉(zhuǎn)起來。
4.攬全局，扣首尾，升華中心。
教學(xué)設(shè)計：分別指名讀開頭一節(jié)和后一節(jié)，這兩節(jié)各主要講了什么。（開頭：講馬恩是好朋友；結(jié)尾講在共同的奮斗中兩人建立了偉大的友誼。）
投影六個“共同”：共同研究 共同領(lǐng)共 同辦報、編雜志 共同起草 共同創(chuàng)造 共同目標(biāo)。
總結(jié)全文：這篇課文就是通過六個“共同”，通過生活上事業(yè)上兩人的互相幫助，向人們揭示了什么叫——偉大的友誼！
仍是“偉大的”，但此時支點已與心軸連成一線，已升華為文章的中心。
課后小練習(xí)，收集馬、恩兩位導(dǎo)師的事跡和小故事，準(zhǔn)備在班隊活動課上交流。
關(guān)于課題的解說：所謂“球體旋轉(zhuǎn)型”閱讀教學(xué)，是研究教材、教法和學(xué)生各自特點及其相互關(guān)系的一種教學(xué)。
該課題研究以辯證唯物主義為指導(dǎo)思想，以教育心理學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、現(xiàn)代“三論”、全息理論等為研究基礎(chǔ)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率為研究目標(biāo)。具體操作為：
尋找支點 旋轉(zhuǎn)球體 產(chǎn)生向心 突現(xiàn)心軸 把握總旨。
教師組織課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，找準(zhǔn)這個球體的支點，然后在教法和學(xué)法的共同推動下，使文章這個球體旋轉(zhuǎn)起來，球體的定位旋轉(zhuǎn)過程也就是教和學(xué)的具體過程，由于球體的各個部分都向心軸環(huán)拱著，因此球體的定位旋轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的向心力也就必然朝著一個方向而向心，研究球體旋轉(zhuǎn)型閱讀教學(xué)就是研究球體與心軸之間的關(guān)系問題。
二、理論依據(jù)
從控制論角度講，教師和學(xué)生要將教材——文章，這個球體旋轉(zhuǎn)運作起來，就須有一個支點；沒有這個支點，球體就不能定位旋轉(zhuǎn)。因此找準(zhǔn)這個支點，就可以完成師生對整個文章——“球體”的控制，文章這個球體在師生的作用下一旦旋轉(zhuǎn)起來就會產(chǎn)生一種向心力，虛眼望去即可透過球體發(fā)現(xiàn)心軸，由心軸把握作者所要表達的總旨。
追根朔源：往遠處推——早在魏晉南北朝時期，劉勰在他的《文心雕龍》中就寫道“圓者規(guī)體，其勢也自轉(zhuǎn)；方者矩形，其勢也自安?！?BR> [《文心雕龍》第三十篇《定勢》]從近處看——《葉圣陶教育文集》第三卷305—306頁中寫道“我們可以設(shè)一個譬如，要把材料組成一個圓球，才算到了完成的地步。圓球這東西是美滿，渾凝調(diào)合，周遍一致，恰是一篇獨立的、有生命力的文字的象征。圓球有一個中心，各部分都向中心環(huán)拱著，而各部分又必容合無間，不容更動，方得成為圓球。一篇文字的各部分也應(yīng)環(huán)拱于中心（這是指所要寫出的總旨，如對于一件事情的論斷，蘊蓄于中而非吐不可的情感之類），為著中心而存在。而且各部分應(yīng)有適當(dāng)?shù)亩ㄎ涣写?，以期成為一篇圓滿的文字”。
三、教材分析
《偉大的友誼》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文人教版第十一冊第六組教材的第二篇講讀課文，第一篇是講讀課文《長征》第三篇是閱讀課文《金色的魚鉤》。這三篇課文都表現(xiàn)了革命者崇高的理想和高尚的情操，總的教學(xué)要求是有感情地讀懂課文，要求閱讀時，要把心放到課文中去，不僅做到理解課文的思想內(nèi)容，而且能夠入情入境被課文中表達的情感所打動。
《偉大的友誼》這篇課文記敘了革命導(dǎo)師馬克思、恩格斯在進行革命活動的艱苦日子里，相互關(guān)心，親密合作的動人事跡，贊揚了他們?yōu)榱斯餐母锩繕?biāo)，在長期的共同奮斗中建立的偉大的友誼。根據(jù)單元訓(xùn)練重點,我們來分析本課的教材特點，不難看出，文中馬克思和恩格斯在生活上的相互關(guān)心和事業(yè)上親密合作兩部分應(yīng)是本課的教學(xué)重點，我們可以抓住第四自然段——承上啟下過渡段來品文悟“道”，概括全文。可以說引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中理解“偉大”一詞的含義，體會作品飽含的思想感情是本課教學(xué)的難點所在。
四、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)設(shè)想
(一)教學(xué)目標(biāo)
在了解本課教材在單元中的地位、作用以及把準(zhǔn)本課教材的特點、重點、難點之后，可以將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
１、把握課文結(jié)構(gòu)，理解課文內(nèi)容，體會思想感情；
２、學(xué)會本課生字新詞，會用“寧愿”、“各抒已見”造句；
３、完成課后“練筆”作業(yè)。
４、有感情地朗讀課文。
(二) 教學(xué)設(shè)想
為落實以上教學(xué)目標(biāo)，較好地解決課文的重點和難點，根據(jù)小學(xué)語文“球體旋轉(zhuǎn)型”閱讀教學(xué)原理，提出以下教學(xué)設(shè)想：
1.釋題意，定支點，設(shè)疑激情。
文章題目是“偉大的友誼”，教師可以從釋題入手，直截了當(dāng)?shù)貙ふ抑У街c——“偉大的”
教學(xué)時可以這樣設(shè)計：
①看到課題你知道了什么？（友誼，朋友間的情誼，這里講的友誼是偉大的。）
②看到課題你還想知道什么？（①誰和誰之間的友誼？②通過什么事情他們之間建立了友誼？③為什么稱這種友誼是“偉大的”？）
以上教學(xué)環(huán)節(jié)，運用發(fā)現(xiàn)法，從教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)開始，就向“心軸”接近，點燃思維的第一束火花。學(xué)生一般地都可以意識到“偉大的”這一關(guān)鍵問題?！爸c”得到確定。
2.理層次，把重點，會意悟情。
通過初讀課文，解決幾個簡單的問題，搭起全文教學(xué)的基本框架，開始由“心軸”輻射全文。
學(xué)生自讀全文后初步解決以下兩個問題：①課文寫的是馬克思和恩格斯之間的友誼；②課文主要是從生活和事業(yè)兩個方面寫馬克思和恩格斯之間的友誼的。
板書：
生活
馬克思 友誼 恩格斯
事業(yè)
根據(jù)課文結(jié)構(gòu)上的特點，引導(dǎo)學(xué)生徑奔重點段第四自然段——承上啟下過渡段，進一步敲定“偉大的”問題關(guān)鍵，也便于展開對全文的學(xué)習(xí)，可這樣設(shè)計：
(1) 再自由讀課文，看文章中哪一個段落能夠既點明這種友誼的內(nèi)容，又說明友誼的偉大。
(2) 投影出示過渡段練習(xí)題：
“在生活上，恩格思熱忱地幫助馬克思，更重要的是在共產(chǎn)主義事業(yè)上，他們互相關(guān)懷，互相幫助，親密地合作?！?BR> ①從內(nèi)容上講，這一段既寫了（），也寫了（），既寫了恩格思對馬克思的（），也寫了倆人之間的（）。
②這一段與前后段聯(lián)系緊密，有（）的作用，所以我們把它稱作（）段，依據(jù)這一段，我們可以把全文分成前后（）部分。
以上設(shè)計將語言文字訓(xùn)練與抓關(guān)鍵問題結(jié)合起來，了解文章的層次結(jié)構(gòu)，可以看到文章有分有總，有承上有啟下，可寫的都是一個主題——朋友間的友誼。
3.品詞句，重訓(xùn)練，入境動情。
⑴為了幫助學(xué)生體會文章的思想感情，達到入境入情的目的，采用抓住“支點”——偉大的，有步驟地向全文輻射，使文章這個球體旋轉(zhuǎn)運作起來，先易后難，由簡單到復(fù)雜。（即對球體實現(xiàn)定位旋轉(zhuǎn)之始是由慢到快，師生的共同作用，使球體逐漸產(chǎn)生向心力）。
可這樣設(shè)計：
①默讀，找一找，看課文哪一部分直接，具體地寫出了兩人之間的友誼是“偉大的”，學(xué)生一般地都可找到事業(yè)這部分。
②自由讀（5—7）小節(jié)，看這幾節(jié)文字分別寫出了哪些內(nèi)容，并且說出哪一節(jié)文字能反映出兩人友誼的偉大。學(xué)生一般地都會找到第7節(jié)“無微不致”節(jié)。
③學(xué)習(xí)“無微不至”節(jié)，邊讀邊劃，看文中哪些詞句寫出了“偉大的”。
學(xué)法指導(dǎo)：運用聯(lián)系上下文的方法體會“無微不至”“竭盡全力”在文中的作用；運用刪詞法比較兩句子[a. 他們時時刻刻設(shè)法給對方以幫助。b. 他們設(shè)法給對方以幫助。(語言訓(xùn)練始終為理解內(nèi)容服務(wù)。) ]；運用聯(lián)系生活實際法，深刻體會“他們……都為對方在事業(yè)上的成就感到驕傲”句子的含義。
④總結(jié)本自然段學(xué)習(xí)內(nèi)容，說說從哪兒看出友誼是“偉大”的。進一步突現(xiàn)“心軸”。
⑤歸納學(xué)法，遷移到“爭論”節(jié)和“通信”節(jié)中去。
運用“找、讀、劃、議”的學(xué)習(xí)方法，看文中哪些詞句反映了兩人的友誼，并說說這友誼為什么是偉大的。
以上設(shè)計體現(xiàn)了“心軸”向“球體”的輻射和“球體”向球心軸的環(huán)拱，采用的辦法是“明搭”——明顯的搭橋的辦法，緊緊扣住“偉大的”。
完成下列板書：
馬克思——→ 偉大的友誼 ←—— 恩格斯
↑
事業(yè)
⑵第二部分寫了馬克思、恩格斯兩人在事業(yè)上的互相幫助，直接反映了“偉大的”，一切非常清楚、明白；第一部分寫的是生活，寫恩格斯如何在生活上幫助馬克思?？蛇@樣設(shè)計教學(xué)：同學(xué)們你或者是你的家人、朋友在生活上幫助過別人嗎？如果幫助過，它能稱得上“偉大的”嗎？如果不能，為什么文中的恩格斯對馬克思的幫助卻可以稱作“偉大的”？難道僅僅是因為他們是偉人嗎？請大家仍用“找、讀、劃、議”的辦法自學(xué)課文，找出答案。
解決以下要點：
①恩格斯為什么要“竭盡全力”在生活上幫助馬克思？（窮苦）
②課文是怎樣寫馬克思生活窮苦的？（當(dāng)衣服買面包，賒購貨物，借錢買郵票）
③用上“不但……而且……甚至……”把反映馬克思生活窮苦的散亂的句子，變成內(nèi)容聯(lián)系緊密的一段話。（語言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練與“球體旋轉(zhuǎn)型”閱讀訓(xùn)練有機地融為一體。）
④了解馬克思生活窮苦的原因。
（板書：奠基人受迫害長期流亡）。
⑤用“因為……所以……”和“所以……因為……”句式，說清楚馬克思生活窮苦的原因。
⑥說說為什么對馬克思生活上的幫助可以稱得上是“偉大的”。
以上教學(xué)設(shè)計，將原本看似與“偉大”主題無關(guān)的內(nèi)容并入“軌道”，使全文的每個部分都向“心軸”保持向心力。使整個球體在師生作用下定位旋轉(zhuǎn)起來。
4.攬全局，扣首尾，升華中心。
教學(xué)設(shè)計：分別指名讀開頭一節(jié)和后一節(jié)，這兩節(jié)各主要講了什么。（開頭：講馬恩是好朋友；結(jié)尾講在共同的奮斗中兩人建立了偉大的友誼。）
投影六個“共同”：共同研究 共同領(lǐng)共 同辦報、編雜志 共同起草 共同創(chuàng)造 共同目標(biāo)。
總結(jié)全文：這篇課文就是通過六個“共同”，通過生活上事業(yè)上兩人的互相幫助，向人們揭示了什么叫——偉大的友誼！
仍是“偉大的”，但此時支點已與心軸連成一線，已升華為文章的中心。
課后小練習(xí)，收集馬、恩兩位導(dǎo)師的事跡和小故事，準(zhǔn)備在班隊活動課上交流。