兒子的書柜里，那個由我題寫“錯題本”三個字的漂亮精致螺旋彈簧本還在那兒放著，幾年了動都沒動一下。好像剛上初中時，我為兒子準備的，還建議他在本上劃分區(qū)域，如數學、外語、物理和化學等。
昨天晚上，收拾東西時，我打開厚厚的“錯題本”，一個字都沒有，嶄新如初。其它幾個本子，如“積累本”等倒是寫了不少，從初一到初三，明顯看到進步，字一天天好起來，內容一天天豐富起來，版面一天天漂亮起來。難怪這次區(qū)模中考語文成績來一個破天荒大突破，自己給自己一個驚喜。同時，也驗證了張朝軍老師長期強調常抓不懈的語文“積累”起到了從量變到質變的作用。
可是，“錯題本”兒子一直不愿意用。記得，小升初結束后，我在網上看到很多優(yōu)秀學生和都異口同聲地建議讓中學生準備“錯題本”。盡管我們上中學時，沒聽說過“錯題本”，更沒使用過，但看過那些優(yōu)秀學生甚至中考高考狀元的學習經驗后，我覺得這是一種現在普遍采用且經過實踐證明行之有效的學習方法。
近年來，長春中考比較簡單，考生之間幾乎拉不開距離，考題都是基礎或基礎的基礎。若想在中考中勝出，拼的是基礎知識滴水不漏，也就是各科都不能出現一點點錯誤，一分之差可能就與重點高中無緣。
顯然，“錯題本”就是用來堵漏洞的。把平時作業(yè)及考試出現的錯誤寫在上面，以便下次考試前有針對性地重點復習，以保證不再犯從前犯過的錯誤。我覺得，從錯誤到正確的轉化過程中，需要有個備忘錄式的記載，提示警示自己認識錯誤遠離錯誤。
在學習上，兒子理解力很強知識體系整體把握得很好且能靈活運用，但屬于那種快刀斬亂麻粗放型，不是那種精益求精滴水不漏型。“錯題本”正應該成為兒子的好幫手，我希望兒子利用這種學習方法，向分數尖端進軍。
按照我的最初計劃，可能要準備若干這樣的本子，供兒子中考前修補知識漏洞，確保中考考出好成績?？墒乾F在中考在即，兒子卻一個本都沒用，一個錯題都沒寫。
開始，我常勸兒子，讓他養(yǎng)成使用“錯題本”的習慣。后來，兒子給我講了他不用的原因，說得似乎有理，也說服了我。此后，我再也沒有堅持讓兒子使用“錯題本”。
那是一次期中考試過后，我指著兒子試卷上的錯題對他說：
“兒子，把這道題抄在‘錯題本’上吧！”
“不用了，我已經知道了”兒子回答。
我不滿地說：“知道什么了？”
“知道錯在哪了！”
我盯著兒子說：“知道了很好，但還可能遺忘，好記性不如爛筆頭，記下來經?？纯?，下次不會再犯這樣的錯誤?！?BR> “我只要認識到錯誤的本質，就不會再犯了，記下來干啥？錯誤不需要懷念?！眱鹤诱J真地說。
聽了兒子的話，我感到有些驚詫：“哦!‘錯誤不需要懷念’挺新鮮的觀點??！說說看。”
“關鍵是要認清錯誤的本質，看是什么性質的錯誤，也就是真錯誤還是假錯誤。”
“嗯??？真錯誤假錯誤？錯誤還有真假之分？”我不解地問道。
“對啊!真錯誤就是錯誤或到目前為止被認為是錯誤。”
“爸爸有點兒糊涂了，沒明白什么叫‘真錯誤’?！?BR> “舉個例子吧，比如打人罵人就是真錯誤。這種行為侮辱人格侵犯人權，至少不符合人類道德規(guī)范。我認識到這種錯誤的本質了，不需要記下來，也不需要以后再提示?！?BR> “嗯……那什么是‘假錯誤’？”我接著問道。
“比如在咱們國家，有人開車左側通行，他就犯了一個‘假錯誤’，其實就是違背了某些規(guī)則習俗。這種錯誤只是人們長期沿襲的一種習慣而已，無所謂錯與對，在這里錯誤在那里正確，在那里正確在這里錯誤，這種叫‘假錯誤’。我明白了這些規(guī)矩就可以了，也不用記下來?！?BR> “在學習上，哪些是‘真錯誤’呢？”我饒有興致地問兒子。
兒子想了一會兒說：“比如，解題思路錯誤，這種思路把我引到錯誤方向或者多走了冤枉路。”
“你怎么對待這樣的‘真錯誤’？”我問。
“只要徹底理解，認識到錯誤本質，就能在頭腦中深深扎根，這樣永久性解決問題，不用重復勞動。反之，即使記在本子上，也有可能還犯?！?BR> “哪些是‘假錯誤’？你怎么對待？”我接著問。
“一些格式上的表達方式上的錯誤，這些都屬于約定俗成，我注意到了，一定‘入鄉(xiāng)隨俗’，按規(guī)定按要求辦事兒?！眱鹤酉裨诒頉Q心。
我覺得，兒子說的還真有些道理，如果真正從本質上認識到錯誤，把學習上的錯誤認識到“打人罵人”的程度，那真就不用經常提示“不打人不罵人”了。如果能很快認清錯誤改正錯誤，從根本上避免再犯，那“錯題本”顯然就是多余了。
世界上的一切矛盾都具有普遍性和特殊性，它們既對立又相融，特殊中有普遍普遍中有特殊。人本身也是一個矛盾體，既具有很多人的共性又具有自己獨特的個性。世界上沒有兩片完全一樣的樹葉，人亦如此。
人與人不一樣，在學習上體現出，思維能力和接受能力不一樣，認知能力和記憶能力不一樣，理解深度和反應速度不一樣，學習方式和學習習慣不一樣。因此，學習方法因人而異，只可借鑒不可套用。
昨天晚上，收拾東西時，我打開厚厚的“錯題本”，一個字都沒有，嶄新如初。其它幾個本子，如“積累本”等倒是寫了不少，從初一到初三，明顯看到進步，字一天天好起來，內容一天天豐富起來，版面一天天漂亮起來。難怪這次區(qū)模中考語文成績來一個破天荒大突破，自己給自己一個驚喜。同時，也驗證了張朝軍老師長期強調常抓不懈的語文“積累”起到了從量變到質變的作用。
可是，“錯題本”兒子一直不愿意用。記得，小升初結束后，我在網上看到很多優(yōu)秀學生和都異口同聲地建議讓中學生準備“錯題本”。盡管我們上中學時，沒聽說過“錯題本”，更沒使用過，但看過那些優(yōu)秀學生甚至中考高考狀元的學習經驗后，我覺得這是一種現在普遍采用且經過實踐證明行之有效的學習方法。
近年來，長春中考比較簡單，考生之間幾乎拉不開距離，考題都是基礎或基礎的基礎。若想在中考中勝出，拼的是基礎知識滴水不漏，也就是各科都不能出現一點點錯誤，一分之差可能就與重點高中無緣。
顯然，“錯題本”就是用來堵漏洞的。把平時作業(yè)及考試出現的錯誤寫在上面，以便下次考試前有針對性地重點復習，以保證不再犯從前犯過的錯誤。我覺得，從錯誤到正確的轉化過程中，需要有個備忘錄式的記載，提示警示自己認識錯誤遠離錯誤。
在學習上，兒子理解力很強知識體系整體把握得很好且能靈活運用，但屬于那種快刀斬亂麻粗放型，不是那種精益求精滴水不漏型。“錯題本”正應該成為兒子的好幫手，我希望兒子利用這種學習方法，向分數尖端進軍。
按照我的最初計劃，可能要準備若干這樣的本子，供兒子中考前修補知識漏洞，確保中考考出好成績?？墒乾F在中考在即，兒子卻一個本都沒用，一個錯題都沒寫。
開始，我常勸兒子，讓他養(yǎng)成使用“錯題本”的習慣。后來，兒子給我講了他不用的原因，說得似乎有理，也說服了我。此后，我再也沒有堅持讓兒子使用“錯題本”。
那是一次期中考試過后，我指著兒子試卷上的錯題對他說：
“兒子，把這道題抄在‘錯題本’上吧！”
“不用了，我已經知道了”兒子回答。
我不滿地說：“知道什么了？”
“知道錯在哪了！”
我盯著兒子說：“知道了很好，但還可能遺忘，好記性不如爛筆頭，記下來經?？纯?，下次不會再犯這樣的錯誤?！?BR> “我只要認識到錯誤的本質，就不會再犯了，記下來干啥？錯誤不需要懷念?！眱鹤诱J真地說。
聽了兒子的話，我感到有些驚詫：“哦!‘錯誤不需要懷念’挺新鮮的觀點??！說說看。”
“關鍵是要認清錯誤的本質，看是什么性質的錯誤，也就是真錯誤還是假錯誤。”
“嗯??？真錯誤假錯誤？錯誤還有真假之分？”我不解地問道。
“對啊!真錯誤就是錯誤或到目前為止被認為是錯誤。”
“爸爸有點兒糊涂了，沒明白什么叫‘真錯誤’?！?BR> “舉個例子吧，比如打人罵人就是真錯誤。這種行為侮辱人格侵犯人權，至少不符合人類道德規(guī)范。我認識到這種錯誤的本質了，不需要記下來，也不需要以后再提示?！?BR> “嗯……那什么是‘假錯誤’？”我接著問道。
“比如在咱們國家，有人開車左側通行，他就犯了一個‘假錯誤’，其實就是違背了某些規(guī)則習俗。這種錯誤只是人們長期沿襲的一種習慣而已，無所謂錯與對，在這里錯誤在那里正確，在那里正確在這里錯誤，這種叫‘假錯誤’。我明白了這些規(guī)矩就可以了，也不用記下來?！?BR> “在學習上，哪些是‘真錯誤’呢？”我饒有興致地問兒子。
兒子想了一會兒說：“比如，解題思路錯誤，這種思路把我引到錯誤方向或者多走了冤枉路。”
“你怎么對待這樣的‘真錯誤’？”我問。
“只要徹底理解，認識到錯誤本質，就能在頭腦中深深扎根，這樣永久性解決問題，不用重復勞動。反之，即使記在本子上，也有可能還犯?！?BR> “哪些是‘假錯誤’？你怎么對待？”我接著問。
“一些格式上的表達方式上的錯誤，這些都屬于約定俗成，我注意到了，一定‘入鄉(xiāng)隨俗’，按規(guī)定按要求辦事兒?！眱鹤酉裨诒頉Q心。
我覺得，兒子說的還真有些道理，如果真正從本質上認識到錯誤，把學習上的錯誤認識到“打人罵人”的程度，那真就不用經常提示“不打人不罵人”了。如果能很快認清錯誤改正錯誤，從根本上避免再犯，那“錯題本”顯然就是多余了。
世界上的一切矛盾都具有普遍性和特殊性，它們既對立又相融，特殊中有普遍普遍中有特殊。人本身也是一個矛盾體，既具有很多人的共性又具有自己獨特的個性。世界上沒有兩片完全一樣的樹葉，人亦如此。
人與人不一樣，在學習上體現出，思維能力和接受能力不一樣，認知能力和記憶能力不一樣，理解深度和反應速度不一樣，學習方式和學習習慣不一樣。因此，學習方法因人而異，只可借鑒不可套用。