無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
    高中語(yǔ)文師說教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    １、通過反復(fù)朗讀理清文章思路，掌握對(duì)比論證方法。
    ２、背誦全文。
    ３、培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長(zhǎng)、虛心求教的美德。
    １、安排一課時(shí)教學(xué)。
    ２、早自習(xí)預(yù)習(xí)文章，疏通字義。
    ３、在教學(xué)過程中，注重朗讀環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上，理清思路。
    ４、利用搶答競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生體會(huì)作者的思路，逐段背誦，直至背下全文。
    誦讀法、問答法、點(diǎn)撥法。
    課件、記分牌。
    一、導(dǎo)入
    （課前播放《長(zhǎng)大后我就成了你》音樂全屏展示。）
    同學(xué)們，上課前給你們播放的歌曲好聽嗎？宋祖英深情的唱道：長(zhǎng)大后我就成了你，成為一名光榮的人民教師。
    你們知道我國(guó)的教師節(jié)是哪一天嗎？
    為什么我國(guó)要設(shè)立這個(gè)節(jié)日，這又說明了什么呢？
    大家說的很對(duì)。當(dāng)今社會(huì)尊師重教已經(jīng)巍然成風(fēng)，但在魏晉以后門閥制度仍有沿襲的唐代卻不是這樣的，當(dāng)時(shí)的情況如何呢？現(xiàn)在就讓我們共同來學(xué)習(xí)唐代散文家韓愈的千古佳作《師說》，從中去找尋答案吧。
    二、解題、出示教學(xué)目標(biāo)
    １、解題：
    “說”，古代散文中的一種，屬議論文范圍，“說”古義為陳述和解說，通常這類文體我們可以理解為“解說關(guān)于的道理”，“師說”意思是“解說關(guān)于從師的道理。”
    ２、教學(xué)目標(biāo)：
    反復(fù)朗讀、理清思路、背誦全文。
    三、朗讀欣賞與指導(dǎo)
    １、讓學(xué)生在配樂朗讀中初步感知全文。
    ２、提出要求：聽清字音、節(jié)奏。
    四、研讀課文，把握文章思路
    １、把全班分為三個(gè)大組，以搶答的形式進(jìn)行競(jìng)賽，宣布比賽規(guī)則，每組派一位同學(xué)負(fù)責(zé)記分。
    ２、理清第一段思路：
    （請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一段。）
    提問：找出本段中哪些句子交代了：人為什么要從師？擇師的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
    明確：
    老師的作用：傳道受業(yè)解惑；
    一段從師的必要：孰能無惑；
    擇師的標(biāo)準(zhǔn)：道之所存師之所存；
    小結(jié)：這一段從正面論述了從師之道，首先指出“古之學(xué)者必有師”，然后依次說明了老師的作用、從師的必要性和擇師的標(biāo)準(zhǔn)。
    （全班同學(xué)齊讀第一段。）
    （請(qǐng)同學(xué)按照思路背誦第一段。）
    ３、理清第二段思路：
    提問：第二段主要運(yùn)用了三組對(duì)比，抨擊了當(dāng)時(shí)“恥學(xué)于師”的人，請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)句子。
    明確：
    故之圣人──今之眾人
    愛其子──與其身
    百工之人──士大夫族
    找三位同學(xué)，師生合作共同朗讀第二段，進(jìn)一步明確三組對(duì)比的內(nèi)容。（根據(jù)學(xué)生朗讀情況稍加點(diǎn)評(píng)。）
    分組背誦三組對(duì)比。
    ４、理清第三段思路：
    （全班男生齊讀第三段。）
    提問：在“從師”這一問題上，孔子怎么做的，又是怎么說的？作出了什么論斷？
    明確：
    孔子的行為
    三段──結(jié)論
    孔子的言論
    （請(qǐng)同學(xué)按照思路背誦第三段。）
    ５、理清第四段思路：
    （全班女生齊讀第四段。）
    提問：這一段交代了什么？作者提到了哪些原因？
    明確：
    四段──交代緣起：好古文不拘于時(shí)
    五、小結(jié)
    這篇課文四段都圍繞“從師”這個(gè)問題展開。第一段正面論述從師之道，說明老師的作用、從師的必要和擇師的標(biāo)準(zhǔn)。第二段運(yùn)用了三組對(duì)比，批判了當(dāng)時(shí)恥學(xué)于師的不良風(fēng)氣。第三段運(yùn)用孔子的言行，進(jìn)一步從正面闡明從師的必要性。第四段交代了寫作緣起。
    六、齊背全文
    １、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)板書背誦全文。
    ２、播放畫面，配上音樂，師生共同背誦全文。
    七、總結(jié)
    １、統(tǒng)計(jì)各組最后得分，宣布比賽結(jié)果。
    ２、布置課外練習(xí)。
    高中語(yǔ)文師說教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    一、知識(shí)與能力
    1、掌握、積累“師、傳、道、受、惑、賤、圣、愚、群、足、攻、經(jīng)”12個(gè)文言常用實(shí)詞；學(xué)習(xí)“之、其”兩個(gè)文言虛詞；學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)本文其他文言虛實(shí)詞；熟記受（授）、不（否）兩個(gè)通假字。
    2、學(xué)習(xí)名詞、形容詞的意動(dòng)用法。
    3、學(xué)習(xí)正反對(duì)比的論證方法。
    4、掌握有關(guān)“說”的文體知識(shí)。
    二、過程與方法自瀆、分析、思考本文是怎樣進(jìn)行對(duì)比論證的？
    三、情感態(tài)度與價(jià)值觀樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
    1、有關(guān)疑難詞句的解釋。
    2、“說”是一種文體；是議論文的一種。本文的中心論點(diǎn)是什么？是怎樣圍繞中心論述的？
    3、試摘錄作者關(guān)于老師的職能、從師的必要、擇師的原則等方面的精辟論述，體會(huì)其深刻含義。
    1課時(shí)
    （一）導(dǎo)入新課。
    從初一學(xué)過的《論語(yǔ)》中孔子說的一句話：“三人行，必有我?guī)熝?；擇其善者而從之，其不善者而改之”?dǎo)入。
    （二）作者介紹（結(jié)合注釋①）。
    韓愈（768～824）字退之，唐代河南河陽(yáng)（今河南孟縣）人，著名文學(xué)家、哲學(xué)家、古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。因?yàn)椴瑁ìF(xiàn)河北省昌黎縣）韓氏是望族，所以后人稱韓愈為韓昌黎，后世又稱他為韓文公。他幼年貧窮，刻苦自學(xué)，25歲中進(jìn)士，29歲以后才任宣武節(jié)度使屬官，后來任國(guó)子監(jiān)祭酒、吏部侍郎等職，中間曾幾度被貶。
    古文運(yùn)動(dòng)，實(shí)際是以復(fù)古為名的文風(fēng)改革運(yùn)動(dòng)，他和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結(jié)合”的觀點(diǎn)，主張學(xué)習(xí)先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創(chuàng)新”的優(yōu)秀散文，堅(jiān)決摒棄只講形式不重內(nèi)容華而不實(shí)的文風(fēng)。本文第4段他贊揚(yáng)李蟠“好古文”，就是指愛好他們倡導(dǎo)的那種古文。韓愈用他杰出的散文影響文壇，還熱情地鼓勵(lì)和指導(dǎo)后進(jìn)寫作古文。經(jīng)過他和柳宗元等人努力，終于把文體從六朝以來浮艷的駢文中解放出來，奠定了唐宋實(shí)用散文的基礎(chǔ)。
    韓愈著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有許多為人們所傳誦的優(yōu)秀散文。他的散文，題材廣泛，內(nèi)容深刻，形式多樣，語(yǔ)言質(zhì)樸，氣勢(shì)雄壯，因此后世尊他為唐宋八大家（韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、蘇詢、蘇拭、蘇轍、曾鞏、王安石）之首。
    《師說》是他的代表作之一，是他35歲時(shí)在長(zhǎng)安任國(guó)子博士時(shí)寫的。柳宗元很推崇這篇文章，在《答韋中立論師道書》中說：“今之世不聞?dòng)袔?；有，輒論笑之，以為狂人。獨(dú)韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說》”。