摘要：初步探討了視錯覺探究性學(xué)習(xí)資源的建立和技術(shù)支持，在此基礎(chǔ)上，探討了在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境下，如何指導(dǎo)學(xué)生對此進行探究性學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：視錯覺 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 探究性學(xué)習(xí)
初中物理人教版教材九年級第十二章第三節(jié)《長度、時間及其測量》想想議議中，引用了一個視錯覺的例子，筆者認(rèn)為，視錯覺是探究性學(xué)習(xí)的一個很好的課題。指導(dǎo)學(xué)生課后對視錯覺繼續(xù)進行更深入的探究性學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生對物理科學(xué)的興趣，初步掌握探究性學(xué)習(xí)的方法，更深刻地理解科學(xué)測量的重要性。
一、課題任務(wù)的提出
視錯覺這個課題可以細(xì)分為很多個課題，但是探究的課題應(yīng)該具有開放性，讓學(xué)生根據(jù)興趣去選擇，組成不同的小組。就某個課題深入研究，提出自己的觀點。由于視錯覺形成的原因較為復(fù)雜，其原因的探究要關(guān)系到數(shù)學(xué)、物理、生物、心理學(xué)等學(xué)科，對于中學(xué)生來說，要求可能過高。所以探究的重點不要放在確定其原因，而要知道視錯覺形成是一種客觀存在，有許多的例子，知道這些例子，了解其在生活中的影響，如何應(yīng)用視錯覺，以及如何避免其消極的影響，知道人們有時“眼見未必為實”，對于客觀事物的觀察，更應(yīng)該依靠科學(xué)的測量。
二、學(xué)習(xí)的資源
本地資源的建立：本地資源是指教師在根據(jù)某一主題的研究需要，把資料收集整理好，集中在本校的局域網(wǎng)上，供學(xué)生參考使用，對于視錯覺這一課題，教師應(yīng)預(yù)先收集一些資料，整理然后制作出網(wǎng)頁供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。關(guān)于視錯覺這個探究性學(xué)習(xí)的課題，我們要建立一個專題的網(wǎng)站，網(wǎng)站應(yīng)該包含下面的內(nèi)容：
1、視錯覺的分類、展示，包括靜態(tài)動態(tài)的圖片展示，對于要求有互動的展示，還要制作出互動的網(wǎng)頁。
2、關(guān)于視錯覺的研究歷史簡介，以及其在生活中的影響的一些文章。
3、相關(guān)知識的鏈接地址和簡單介紹，有利于拓寬學(xué)生知識面，更好地進行探究性學(xué)習(xí)。
4、相關(guān)的測試頁面，諸如“考考你”等形式，這對課題探究成果進行評價的另一種形式。
5、一個能留言的BBS頁面，給提供學(xué)生交流的空間。
遠程資源的利用：指教師在本?；虮镜氐木钟蚓W(wǎng)上運用“page to page”、“station to station”的方法超鏈接到Internet，學(xué)生通過超鏈接可以直接找到需要的資料。
指導(dǎo)學(xué)生使用泛資源：“泛資源”是指學(xué)生自己運用“百度、雅虎、新浪、搜狐”等搜索引擎對“視錯覺”等關(guān)鍵字進行搜索，直接上網(wǎng)收集資料。利用好前兩者的資源，學(xué)生也大概能對可以進行探究性學(xué)習(xí)，指導(dǎo)其使用泛資源是更高一層的要求。也是對本地資源和遠程資源的一種補充。
三、探究學(xué)習(xí)的技術(shù)支持
（1）認(rèn)知工具的設(shè)計：認(rèn)知工具的概念不是一個具體的概念而是一個抽象的概念。成為認(rèn)知工具的標(biāo)準(zhǔn)是看這個工具是否能幫助學(xué)習(xí)者完成認(rèn)知操作、促進學(xué)習(xí)者進行思考。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的認(rèn)知工具主要有：Explorer 瀏覽器、E-mail、BBS論壇、聊天室等。
（2）學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)形式：學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)的形式主要以網(wǎng)頁、網(wǎng)站的設(shè)計為主，它賦予學(xué)生以明確的方向，給學(xué)生一個有趣、可行的任務(wù)，并提供必須的、能夠指導(dǎo)他們完成任務(wù)的資源，而且還告訴他們未來的評價方式，以及進一步拓展課程的方式。
（3）教學(xué)評價體系：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究性學(xué)習(xí)，對學(xué)生的評價不能再停留于分?jǐn)?shù)定位，我們應(yīng)該著眼于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的整個過程，評價要重視學(xué)生的參與，按照不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定不同的評價體系，學(xué)生自評、互評、小組評價和教師評價都可以成為基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究性學(xué)習(xí)的評價方式。
四、探究過程的設(shè)計
明確學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生帶著問題進入教師設(shè)置的學(xué)習(xí)環(huán)境中尋找解決問題的方法。為了更好完成提出的問題可將學(xué)習(xí)過程分為以下步驟：
1、分組 協(xié)作學(xué)習(xí)進程中可以把大規(guī)模的協(xié)作組分成小組，小組的組成可以由學(xué)生與學(xué)生之間根據(jù)自己的興趣、愛好自由組合，也可以由老師根據(jù)學(xué)生的水平層次分組，在分組時要注意每一個組里至少要有一個學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)以帶動后進生。小組分好后每個小組選出一個組長，小組長在小組中相對來說要具有一定的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。
2、小組內(nèi)分工 對各個小組成員進行分工，其目的在于讓各成員有責(zé)任感促使其積極思考。在學(xué)習(xí)過程中每一個學(xué)習(xí)者都應(yīng)該明確自己的任務(wù)，完成任務(wù)的途徑有三種：
網(wǎng)絡(luò)查資料：通過教師提供的本地資源，以及在本地資源做好鏈接的遠程資源，學(xué)生學(xué)習(xí)查閱資料，學(xué)生甚至可以在教師指導(dǎo)下使用泛資源。
進入虛擬實驗室：虛擬實驗室是模擬真實的試驗環(huán)境的試驗平臺，在虛擬實驗室中學(xué)習(xí)者可以組成一個試驗小組對有關(guān)視錯覺的試驗進行觀察并紀(jì)錄，后得出結(jié)果。比如，在探討如何避免“似動現(xiàn)象”給我們帶來的消極影響時，我們可以做一個虛擬的實驗，體驗空中飛行時航空燈為什么要是一閃一閃的。
在線討論：由于本案例探究時間較長，所以討論時可不必用實時討論的方式，可以利用BBS頁面，小組成員間通過留言來進行討論，教師也可以在BBS進行必要的指導(dǎo)，各小組也可以根據(jù)實際，由各小組組長召集成員，利用NETMEETING等工具進行在線實時討論，教師也可在必要時適當(dāng)參與指導(dǎo)。
3、小組內(nèi)討論：每個小組成員通過以上不同方式得出結(jié)論、觀點帶回小組內(nèi)部討論，在小組內(nèi)討論時要尊重每一位小組成員的觀點，重視每位成員的發(fā)言，若有的觀點犯了理論性的錯誤，其他成員該用適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ赋霾椭涓恼?，然后根?jù)共同的觀點得出結(jié)論，達到小組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)的目的。
4、匯報情況：各小組把小組內(nèi)成員討論得出的結(jié)果由小組長用PowerPoint做成幻燈片向全班匯報，或者以提交論文的形式向大家匯報，還可以用BBS和其他協(xié)作組交流。小組成員也可以將自己的想法用E-mail的形式匯報給老師，并請老師給予指出錯誤。
5、教師引導(dǎo)并總結(jié)（課題總結(jié)）：老師分別對各小組的結(jié)論進行分析，指出好的地方和不足之處，對學(xué)生提出要求和給予鼓勵。然后對整個課題總結(jié)，給出正確結(jié)論。
6、評價和檢驗，完成探究后，首先讓各小組根據(jù)“學(xué)生學(xué)習(xí)評價表”進行小組內(nèi)自我評價和小組互相評價，教師再適當(dāng)評價，評價以鼓勵為主。
五、教師輔導(dǎo)策略
1、由于學(xué)習(xí)資源的極大豐富，教師在篩選學(xué)習(xí)資源、組織學(xué)習(xí)資源、傳遞學(xué)習(xí)資源方面的主導(dǎo)性作用特別重要，所以老師前期要整理好關(guān)于視錯覺的有關(guān)資料提供給學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、為了使輔導(dǎo)更有效，教師應(yīng)在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)（開展討論與交流），并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進行引導(dǎo)使之朝有利于建構(gòu)注意的方向發(fā)展。個別輔導(dǎo)可以在學(xué)生和教師之間通過電子郵件異步非實時地實現(xiàn)，也可以通過Internet上的在線交談方式實時實現(xiàn)。
3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下健康資源與垃圾信息并存，特別是一些成人資訊時常防不勝防，教師在輔導(dǎo)時要特別注意，特別是泛資源的利用，教師要做好引導(dǎo)監(jiān)督。
六、小結(jié)
視錯覺是一種奇妙的現(xiàn)象，它的成因關(guān)系到物理、數(shù)學(xué)、生物、心理學(xué)等方面，它廣泛存在于生活當(dāng)中，能引起學(xué)生的極大興趣，對其進行探究性學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對物理對科學(xué)的興趣，讓其更深刻地理解到科學(xué)測量的重要性。網(wǎng)絡(luò)可以提供極其豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在收集、整理信息中科學(xué)探究的能力得到培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：視錯覺 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 探究性學(xué)習(xí)
初中物理人教版教材九年級第十二章第三節(jié)《長度、時間及其測量》想想議議中，引用了一個視錯覺的例子，筆者認(rèn)為，視錯覺是探究性學(xué)習(xí)的一個很好的課題。指導(dǎo)學(xué)生課后對視錯覺繼續(xù)進行更深入的探究性學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生對物理科學(xué)的興趣，初步掌握探究性學(xué)習(xí)的方法，更深刻地理解科學(xué)測量的重要性。
一、課題任務(wù)的提出
視錯覺這個課題可以細(xì)分為很多個課題，但是探究的課題應(yīng)該具有開放性，讓學(xué)生根據(jù)興趣去選擇，組成不同的小組。就某個課題深入研究，提出自己的觀點。由于視錯覺形成的原因較為復(fù)雜，其原因的探究要關(guān)系到數(shù)學(xué)、物理、生物、心理學(xué)等學(xué)科，對于中學(xué)生來說，要求可能過高。所以探究的重點不要放在確定其原因，而要知道視錯覺形成是一種客觀存在，有許多的例子，知道這些例子，了解其在生活中的影響，如何應(yīng)用視錯覺，以及如何避免其消極的影響，知道人們有時“眼見未必為實”，對于客觀事物的觀察，更應(yīng)該依靠科學(xué)的測量。
二、學(xué)習(xí)的資源
本地資源的建立：本地資源是指教師在根據(jù)某一主題的研究需要，把資料收集整理好，集中在本校的局域網(wǎng)上，供學(xué)生參考使用，對于視錯覺這一課題，教師應(yīng)預(yù)先收集一些資料，整理然后制作出網(wǎng)頁供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。關(guān)于視錯覺這個探究性學(xué)習(xí)的課題，我們要建立一個專題的網(wǎng)站，網(wǎng)站應(yīng)該包含下面的內(nèi)容：
1、視錯覺的分類、展示，包括靜態(tài)動態(tài)的圖片展示，對于要求有互動的展示，還要制作出互動的網(wǎng)頁。
2、關(guān)于視錯覺的研究歷史簡介，以及其在生活中的影響的一些文章。
3、相關(guān)知識的鏈接地址和簡單介紹，有利于拓寬學(xué)生知識面，更好地進行探究性學(xué)習(xí)。
4、相關(guān)的測試頁面，諸如“考考你”等形式，這對課題探究成果進行評價的另一種形式。
5、一個能留言的BBS頁面，給提供學(xué)生交流的空間。
遠程資源的利用：指教師在本?；虮镜氐木钟蚓W(wǎng)上運用“page to page”、“station to station”的方法超鏈接到Internet，學(xué)生通過超鏈接可以直接找到需要的資料。
指導(dǎo)學(xué)生使用泛資源：“泛資源”是指學(xué)生自己運用“百度、雅虎、新浪、搜狐”等搜索引擎對“視錯覺”等關(guān)鍵字進行搜索，直接上網(wǎng)收集資料。利用好前兩者的資源，學(xué)生也大概能對可以進行探究性學(xué)習(xí)，指導(dǎo)其使用泛資源是更高一層的要求。也是對本地資源和遠程資源的一種補充。
三、探究學(xué)習(xí)的技術(shù)支持
（1）認(rèn)知工具的設(shè)計：認(rèn)知工具的概念不是一個具體的概念而是一個抽象的概念。成為認(rèn)知工具的標(biāo)準(zhǔn)是看這個工具是否能幫助學(xué)習(xí)者完成認(rèn)知操作、促進學(xué)習(xí)者進行思考。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的認(rèn)知工具主要有：Explorer 瀏覽器、E-mail、BBS論壇、聊天室等。
（2）學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)形式：學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)的形式主要以網(wǎng)頁、網(wǎng)站的設(shè)計為主，它賦予學(xué)生以明確的方向，給學(xué)生一個有趣、可行的任務(wù)，并提供必須的、能夠指導(dǎo)他們完成任務(wù)的資源，而且還告訴他們未來的評價方式，以及進一步拓展課程的方式。
（3）教學(xué)評價體系：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究性學(xué)習(xí)，對學(xué)生的評價不能再停留于分?jǐn)?shù)定位，我們應(yīng)該著眼于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的整個過程，評價要重視學(xué)生的參與，按照不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定不同的評價體系，學(xué)生自評、互評、小組評價和教師評價都可以成為基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究性學(xué)習(xí)的評價方式。
四、探究過程的設(shè)計
明確學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生帶著問題進入教師設(shè)置的學(xué)習(xí)環(huán)境中尋找解決問題的方法。為了更好完成提出的問題可將學(xué)習(xí)過程分為以下步驟：
1、分組 協(xié)作學(xué)習(xí)進程中可以把大規(guī)模的協(xié)作組分成小組，小組的組成可以由學(xué)生與學(xué)生之間根據(jù)自己的興趣、愛好自由組合，也可以由老師根據(jù)學(xué)生的水平層次分組，在分組時要注意每一個組里至少要有一個學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)以帶動后進生。小組分好后每個小組選出一個組長，小組長在小組中相對來說要具有一定的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。
2、小組內(nèi)分工 對各個小組成員進行分工，其目的在于讓各成員有責(zé)任感促使其積極思考。在學(xué)習(xí)過程中每一個學(xué)習(xí)者都應(yīng)該明確自己的任務(wù)，完成任務(wù)的途徑有三種：
網(wǎng)絡(luò)查資料：通過教師提供的本地資源，以及在本地資源做好鏈接的遠程資源，學(xué)生學(xué)習(xí)查閱資料，學(xué)生甚至可以在教師指導(dǎo)下使用泛資源。
進入虛擬實驗室：虛擬實驗室是模擬真實的試驗環(huán)境的試驗平臺，在虛擬實驗室中學(xué)習(xí)者可以組成一個試驗小組對有關(guān)視錯覺的試驗進行觀察并紀(jì)錄，后得出結(jié)果。比如，在探討如何避免“似動現(xiàn)象”給我們帶來的消極影響時，我們可以做一個虛擬的實驗，體驗空中飛行時航空燈為什么要是一閃一閃的。
在線討論：由于本案例探究時間較長，所以討論時可不必用實時討論的方式，可以利用BBS頁面，小組成員間通過留言來進行討論，教師也可以在BBS進行必要的指導(dǎo)，各小組也可以根據(jù)實際，由各小組組長召集成員，利用NETMEETING等工具進行在線實時討論，教師也可在必要時適當(dāng)參與指導(dǎo)。
3、小組內(nèi)討論：每個小組成員通過以上不同方式得出結(jié)論、觀點帶回小組內(nèi)部討論，在小組內(nèi)討論時要尊重每一位小組成員的觀點，重視每位成員的發(fā)言，若有的觀點犯了理論性的錯誤，其他成員該用適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ赋霾椭涓恼?，然后根?jù)共同的觀點得出結(jié)論，達到小組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)的目的。
4、匯報情況：各小組把小組內(nèi)成員討論得出的結(jié)果由小組長用PowerPoint做成幻燈片向全班匯報，或者以提交論文的形式向大家匯報，還可以用BBS和其他協(xié)作組交流。小組成員也可以將自己的想法用E-mail的形式匯報給老師，并請老師給予指出錯誤。
5、教師引導(dǎo)并總結(jié)（課題總結(jié)）：老師分別對各小組的結(jié)論進行分析，指出好的地方和不足之處，對學(xué)生提出要求和給予鼓勵。然后對整個課題總結(jié)，給出正確結(jié)論。
6、評價和檢驗，完成探究后，首先讓各小組根據(jù)“學(xué)生學(xué)習(xí)評價表”進行小組內(nèi)自我評價和小組互相評價，教師再適當(dāng)評價，評價以鼓勵為主。
五、教師輔導(dǎo)策略
1、由于學(xué)習(xí)資源的極大豐富，教師在篩選學(xué)習(xí)資源、組織學(xué)習(xí)資源、傳遞學(xué)習(xí)資源方面的主導(dǎo)性作用特別重要，所以老師前期要整理好關(guān)于視錯覺的有關(guān)資料提供給學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、為了使輔導(dǎo)更有效，教師應(yīng)在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)（開展討論與交流），并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進行引導(dǎo)使之朝有利于建構(gòu)注意的方向發(fā)展。個別輔導(dǎo)可以在學(xué)生和教師之間通過電子郵件異步非實時地實現(xiàn)，也可以通過Internet上的在線交談方式實時實現(xiàn)。
3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下健康資源與垃圾信息并存，特別是一些成人資訊時常防不勝防，教師在輔導(dǎo)時要特別注意，特別是泛資源的利用，教師要做好引導(dǎo)監(jiān)督。
六、小結(jié)
視錯覺是一種奇妙的現(xiàn)象，它的成因關(guān)系到物理、數(shù)學(xué)、生物、心理學(xué)等方面，它廣泛存在于生活當(dāng)中，能引起學(xué)生的極大興趣，對其進行探究性學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對物理對科學(xué)的興趣，讓其更深刻地理解到科學(xué)測量的重要性。網(wǎng)絡(luò)可以提供極其豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在收集、整理信息中科學(xué)探究的能力得到培養(yǎng)。