美國教師在聘用上很有自己的特色，應(yīng)聘者通常首先要填寫一張應(yīng)聘表，由學(xué)校人事部門的人員進行查看和評價，并據(jù)此安排個別面試。從某種意義上來說，填寫應(yīng)聘表可以被看做是書面考試，因為它可能會決定申請者是否能獲得個別會談的機會。
    教師應(yīng)聘表格往往要求應(yīng)聘者填寫他們的個人簡歷、教育背景、工作及教學(xué)經(jīng)驗，另外，還要求應(yīng)聘者提供三個介紹人或證明人。應(yīng)聘者通常會遇到以下一些開放性的問題：
    1．你愿從教的理由是什么？2．請描述你的教學(xué)風(fēng)格。你通常是怎樣來承擔(dān)教師角色的？3．你認為師生關(guān)系的實質(zhì)是什么？你對你和學(xué)生之間的關(guān)系是怎么看的？4．關(guān)于你的學(xué)生，你想知道的是什么？5．你打算在我們學(xué)校應(yīng)聘一個什么職位？你為什么要應(yīng)聘這個職位？
    那么學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又希望應(yīng)聘者具有什么樣的條件呢？據(jù)對俄亥俄州初、高中校長的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：就個人特征來說，絕大多數(shù)被提到的是身體狀況、良好的語言表達 能力和情緒穩(wěn)定性、英語的嫻熟應(yīng)用、強烈的工作道德、信心和激情。在介紹信中，管理人員較看中那些由申請人所在學(xué)校的老師、大學(xué)督學(xué)或校長所寫的信，申請 者在學(xué)校若是從事教學(xué)工作的，將被優(yōu)先錄用。俄亥俄州的管理人員強調(diào)：申請者應(yīng)該明確他們的職業(yè)目標(biāo)，能夠在課堂中體現(xiàn)個體差異。
    好的申請者能夠?qū)γ嬖囎龊脺?zhǔn)備，他們在申請過程前總是先熟悉有關(guān)學(xué)校的介紹性材料，然后在面試中，申請者應(yīng)該盡量使他的經(jīng)歷和所要求的經(jīng)歷相吻合（申請者一般是由人事主管和校長面試的）。一般問題如下：
    1．你如何看待你的職責(zé)？2．你如何看待你的主要問題？將如何解決？3．在一個和你的許多學(xué)生發(fā)生沖突的情景中，你會做些什么？4．一個家長抱怨他的孩子在學(xué)校中沒學(xué)到什么，你將如何對待他？5．你有哪些專業(yè)知識？
    對以上這些問題，應(yīng)聘者應(yīng)該回答得直截了當(dāng)。另外，申請者應(yīng)試著提供一些專業(yè)性問題，這些問題既包括應(yīng)聘者自己過去的經(jīng)驗，也包括關(guān)于他對新工作的認識。
    近年來，出現(xiàn)了一種新的評估方法——教師訪談錄，已在美國越來越多的地區(qū)投入使用（尤其是在大城市）。教師認知訪談問題涉及12個方面，包括責(zé)任、 同情、個體認識、聽力和創(chuàng)新等。這個系統(tǒng)有利于這樣的個體：他能夠清楚地表達為什么在很多職業(yè)中選擇當(dāng)教師，能從學(xué)生的前途、個體知識結(jié)構(gòu)、可使用創(chuàng)造性 教學(xué)方法。學(xué)校管理人員已經(jīng)被教師認知訪談吸引。作為一種篩選工具，它花費低，易管理，具有連續(xù)性、真正意義上的客觀性和有效性等優(yōu)點。然而，教師認知訪 談不能滿足作為有效設(shè)備的低要求。
    總而言之，美國的教師面試對教師在課堂中能否針對學(xué)生的個性差異實施教學(xué)比較注重，一方面和西方崇尚個人主義、追求個性解放的文化背景有關(guān)系，另一方面，這也反映了社會的進步，特別是人本主義思潮對西方的影響。