教育部新聞發(fā)言人續(xù)梅主持通氣會（張玨瑛攝）
教育部介紹高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作有關(guān)情況
19所中國頂尖高校正在緊鑼密鼓地實(shí)施一項(xiàng)拔尖人才培養(yǎng)計劃,教育部高等教育司副司長劉桔2月25日在教育部新聞通氣會上透露,為盡快推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革試點(diǎn),教育部、中組部、財政部已啟動“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計劃”(簡稱“拔尖計劃”),目標(biāo)鎖定為:在高水平研究型大學(xué)的優(yōu)勢基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)一批國家青年英才培養(yǎng)基地,建立高等學(xué)校拔尖學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)體制機(jī)制,吸引優(yōu)秀的學(xué)生投身基礎(chǔ)科學(xué)研究,形成拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的良好氛圍。劉桔說,將努力使受計劃支持的學(xué)生成長為相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物,并逐步躋身國際一流科學(xué)家隊(duì)伍。
一系列意在*國人渴盼拔尖人才的行動已經(jīng)邁上征程。劉桔說,拔尖計劃先行在數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物科學(xué)和計算機(jī)科學(xué)等領(lǐng)域?qū)嵤?教育部已成立由國內(nèi)外科學(xué)家組成的專家組,負(fù)責(zé)審定實(shí)施方案、選拔入選學(xué)校、指導(dǎo)各校的實(shí)施工作。參與高校將結(jié)合本校的實(shí)際情況,采取自主招生、二次選拔等途徑,遴選有興趣、有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生進(jìn)入該計劃學(xué)習(xí),通過建立試點(diǎn)學(xué)院或試點(diǎn)班,創(chuàng)新拔尖學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制。
靠什么孕育“大師”?拔尖人才究竟該如何培養(yǎng)?我國高等教育人才培養(yǎng)模式又進(jìn)行著怎樣的創(chuàng)新?在通氣會上,幾所高校的創(chuàng)新實(shí)踐為我們提供了解題思路。
問題:老師照“PPT”宣科,學(xué)生靠“背功”過關(guān),“填鴨式”教學(xué)、單一化評價,大學(xué)教育惡性循環(huán)
創(chuàng)新:充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動性——讓學(xué)生學(xué)會提問題,開展針對問題的研究型學(xué)習(xí),經(jīng)受鍥而不舍解決問題的過程磨煉
研究生(論壇) 在學(xué)總?cè)藬?shù)達(dá)到19500人的清華大學(xué),研究生教育已成為該校培養(yǎng)創(chuàng)新人才體系中的重點(diǎn)。清華大學(xué)研究生院副院長高策理介紹說,清華創(chuàng)新性教育是三管齊下:優(yōu)化研究生、導(dǎo)師、學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)三支隊(duì)伍;大力建設(shè)課堂、科研、課外三大核心培養(yǎng)平臺;牢牢樹立招生、培養(yǎng)、發(fā)展三個全周期質(zhì)量關(guān)。
高策理透露,將科研工作與教育教學(xué)和人才培養(yǎng)相結(jié)合,清華的創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有很強(qiáng)的獨(dú)特性。在清華的研究生教育中,新科研成果轉(zhuǎn)化為了教學(xué)內(nèi)容,由此增強(qiáng)了課程的前沿性、引導(dǎo)性。同時鼓勵師生開展原創(chuàng)性學(xué)術(shù)研究以及面向國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重大問題研究。目前,清華所有國家實(shí)驗(yàn)室(籌)、國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省部級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、人文社會類研究基地等向全體學(xué)生開放,為學(xué)生開展創(chuàng)新性研究提供了強(qiáng)有力的硬件保障。
“拔尖人才必須具有國際視野”,高策理說,高水平的國際合作有助于學(xué)生增強(qiáng)全球意識,提高跨文化交流能力,為此,清華建立了完善的包括聯(lián)合培養(yǎng)、雙聯(lián)學(xué)位、交換生、海外實(shí)習(xí)、素質(zhì)拓展、暑期學(xué)校、國際會議及合作研究、海外志愿服務(wù)等在內(nèi)的學(xué)生國際化培養(yǎng)體系。據(jù)對2004級博士生的統(tǒng)計,至畢業(yè)離校,他們中的40%多都有出國的經(jīng)歷,“十二五,我們的目標(biāo)是博士生在校期間100%都能出國?！备卟呃碚f。
問題:重知識教育輕人格教育,重技能教育輕通識教育
創(chuàng)新:探索四個融通——學(xué)科建設(shè)與本科教學(xué)、通識教育與個性化培養(yǎng)、拓寬基礎(chǔ)與強(qiáng)化實(shí)踐、學(xué)會學(xué)習(xí)與學(xué)會做人
從課程改革到教學(xué)方法改革、師資隊(duì)伍建設(shè)和管理體制改革,2009年,南京大學(xué)全面實(shí)施“三三制”本科教學(xué)改革,掀起全方位本科教學(xué)革命。
南京大學(xué)教務(wù)處處長陳建群說,南京大學(xué)強(qiáng)調(diào)注重給予學(xué)生本科基礎(chǔ)階段全面的科學(xué)與人文素質(zhì)教育,“三三制”將傳統(tǒng)專業(yè)教育“從一而終”的剛性培養(yǎng)模式變革為菜單式可選擇的自主學(xué)習(xí)模式。打破了本科教育原有院系、專業(yè)壁壘,南大本科生感受到多重“沖擊”:第一重,進(jìn)校沒有規(guī)定的專業(yè)“戶口”,可自己選擇感興趣的專業(yè);第二重,全校所有課程成為每個學(xué)生的“囊中之物”,每學(xué)年開放課程人次達(dá)到12000余次;第三重,低年級起就不斷地和名教授“零距離”接觸;第四重,公共基礎(chǔ)課程根據(jù)學(xué)生能力不同、專業(yè)準(zhǔn)入準(zhǔn)出標(biāo)準(zhǔn)不同劃分了不同的難易層次;第五重,交叉復(fù)合類、就業(yè)創(chuàng)業(yè)類人才不用再跟隨專業(yè)學(xué)術(shù)類人才一起“陪公子讀書”,大家有了實(shí)現(xiàn)個性化成長目標(biāo)的機(jī)會。
問題:學(xué)文科的不懂?dāng)?shù)理化,學(xué)理科的不會寫報告,過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育和一致性要求,教育土壤和學(xué)術(shù)土壤不利于杰出人才“冒”出來
創(chuàng)新:融合“拔尖”、“創(chuàng)新”和“人才”內(nèi)涵,構(gòu)建促進(jìn)人才成長的生態(tài)環(huán)境
創(chuàng)新=“厚基礎(chǔ)”+“善思維”+“常實(shí)踐”,北京工業(yè)大學(xué)副校長蔣毅堅說,對學(xué)校來說,關(guān)鍵是構(gòu)建促進(jìn)人才成長的生態(tài)環(huán)境,包括硬設(shè)備和軟設(shè)備。
蔣毅堅說,該校采取了一系列措施,從理念、氛圍、機(jī)制、師資等方面為學(xué)生的成長提供良好的支撐,比如開辦“工程大師論壇”,請名家傳授工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),安排創(chuàng)新學(xué)分促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)探索。
北京航空航天大學(xué)則建立拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育改革實(shí)驗(yàn)示范區(qū),進(jìn)行深度改革和重點(diǎn)突破,探索新模式。按照小規(guī)模、高規(guī)格、精英教育的原則,2002年北航成立了高等工程學(xué)院,通過“百里挑一”的二次選拔,全部采用通識教育、專業(yè)教育、綜合能力和創(chuàng)新教育四位一體的人才培養(yǎng)模式。中法工程師學(xué)院則借鑒法國工程教育經(jīng)驗(yàn),將通用工程師國際標(biāo)準(zhǔn)與中國國情相結(jié)合,致力于培養(yǎng)面向世界、面向大工程的高端和大師級拔尖創(chuàng)新人才。
教育部介紹高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作有關(guān)情況
19所中國頂尖高校正在緊鑼密鼓地實(shí)施一項(xiàng)拔尖人才培養(yǎng)計劃,教育部高等教育司副司長劉桔2月25日在教育部新聞通氣會上透露,為盡快推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革試點(diǎn),教育部、中組部、財政部已啟動“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計劃”(簡稱“拔尖計劃”),目標(biāo)鎖定為:在高水平研究型大學(xué)的優(yōu)勢基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)一批國家青年英才培養(yǎng)基地,建立高等學(xué)校拔尖學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)體制機(jī)制,吸引優(yōu)秀的學(xué)生投身基礎(chǔ)科學(xué)研究,形成拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的良好氛圍。劉桔說,將努力使受計劃支持的學(xué)生成長為相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物,并逐步躋身國際一流科學(xué)家隊(duì)伍。
一系列意在*國人渴盼拔尖人才的行動已經(jīng)邁上征程。劉桔說,拔尖計劃先行在數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物科學(xué)和計算機(jī)科學(xué)等領(lǐng)域?qū)嵤?教育部已成立由國內(nèi)外科學(xué)家組成的專家組,負(fù)責(zé)審定實(shí)施方案、選拔入選學(xué)校、指導(dǎo)各校的實(shí)施工作。參與高校將結(jié)合本校的實(shí)際情況,采取自主招生、二次選拔等途徑,遴選有興趣、有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生進(jìn)入該計劃學(xué)習(xí),通過建立試點(diǎn)學(xué)院或試點(diǎn)班,創(chuàng)新拔尖學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制。
靠什么孕育“大師”?拔尖人才究竟該如何培養(yǎng)?我國高等教育人才培養(yǎng)模式又進(jìn)行著怎樣的創(chuàng)新?在通氣會上,幾所高校的創(chuàng)新實(shí)踐為我們提供了解題思路。
問題:老師照“PPT”宣科,學(xué)生靠“背功”過關(guān),“填鴨式”教學(xué)、單一化評價,大學(xué)教育惡性循環(huán)
創(chuàng)新:充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動性——讓學(xué)生學(xué)會提問題,開展針對問題的研究型學(xué)習(xí),經(jīng)受鍥而不舍解決問題的過程磨煉
研究生(論壇) 在學(xué)總?cè)藬?shù)達(dá)到19500人的清華大學(xué),研究生教育已成為該校培養(yǎng)創(chuàng)新人才體系中的重點(diǎn)。清華大學(xué)研究生院副院長高策理介紹說,清華創(chuàng)新性教育是三管齊下:優(yōu)化研究生、導(dǎo)師、學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)三支隊(duì)伍;大力建設(shè)課堂、科研、課外三大核心培養(yǎng)平臺;牢牢樹立招生、培養(yǎng)、發(fā)展三個全周期質(zhì)量關(guān)。
高策理透露,將科研工作與教育教學(xué)和人才培養(yǎng)相結(jié)合,清華的創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有很強(qiáng)的獨(dú)特性。在清華的研究生教育中,新科研成果轉(zhuǎn)化為了教學(xué)內(nèi)容,由此增強(qiáng)了課程的前沿性、引導(dǎo)性。同時鼓勵師生開展原創(chuàng)性學(xué)術(shù)研究以及面向國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重大問題研究。目前,清華所有國家實(shí)驗(yàn)室(籌)、國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省部級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、人文社會類研究基地等向全體學(xué)生開放,為學(xué)生開展創(chuàng)新性研究提供了強(qiáng)有力的硬件保障。
“拔尖人才必須具有國際視野”,高策理說,高水平的國際合作有助于學(xué)生增強(qiáng)全球意識,提高跨文化交流能力,為此,清華建立了完善的包括聯(lián)合培養(yǎng)、雙聯(lián)學(xué)位、交換生、海外實(shí)習(xí)、素質(zhì)拓展、暑期學(xué)校、國際會議及合作研究、海外志愿服務(wù)等在內(nèi)的學(xué)生國際化培養(yǎng)體系。據(jù)對2004級博士生的統(tǒng)計,至畢業(yè)離校,他們中的40%多都有出國的經(jīng)歷,“十二五,我們的目標(biāo)是博士生在校期間100%都能出國?！备卟呃碚f。
問題:重知識教育輕人格教育,重技能教育輕通識教育
創(chuàng)新:探索四個融通——學(xué)科建設(shè)與本科教學(xué)、通識教育與個性化培養(yǎng)、拓寬基礎(chǔ)與強(qiáng)化實(shí)踐、學(xué)會學(xué)習(xí)與學(xué)會做人
從課程改革到教學(xué)方法改革、師資隊(duì)伍建設(shè)和管理體制改革,2009年,南京大學(xué)全面實(shí)施“三三制”本科教學(xué)改革,掀起全方位本科教學(xué)革命。
南京大學(xué)教務(wù)處處長陳建群說,南京大學(xué)強(qiáng)調(diào)注重給予學(xué)生本科基礎(chǔ)階段全面的科學(xué)與人文素質(zhì)教育,“三三制”將傳統(tǒng)專業(yè)教育“從一而終”的剛性培養(yǎng)模式變革為菜單式可選擇的自主學(xué)習(xí)模式。打破了本科教育原有院系、專業(yè)壁壘,南大本科生感受到多重“沖擊”:第一重,進(jìn)校沒有規(guī)定的專業(yè)“戶口”,可自己選擇感興趣的專業(yè);第二重,全校所有課程成為每個學(xué)生的“囊中之物”,每學(xué)年開放課程人次達(dá)到12000余次;第三重,低年級起就不斷地和名教授“零距離”接觸;第四重,公共基礎(chǔ)課程根據(jù)學(xué)生能力不同、專業(yè)準(zhǔn)入準(zhǔn)出標(biāo)準(zhǔn)不同劃分了不同的難易層次;第五重,交叉復(fù)合類、就業(yè)創(chuàng)業(yè)類人才不用再跟隨專業(yè)學(xué)術(shù)類人才一起“陪公子讀書”,大家有了實(shí)現(xiàn)個性化成長目標(biāo)的機(jī)會。
問題:學(xué)文科的不懂?dāng)?shù)理化,學(xué)理科的不會寫報告,過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育和一致性要求,教育土壤和學(xué)術(shù)土壤不利于杰出人才“冒”出來
創(chuàng)新:融合“拔尖”、“創(chuàng)新”和“人才”內(nèi)涵,構(gòu)建促進(jìn)人才成長的生態(tài)環(huán)境
創(chuàng)新=“厚基礎(chǔ)”+“善思維”+“常實(shí)踐”,北京工業(yè)大學(xué)副校長蔣毅堅說,對學(xué)校來說,關(guān)鍵是構(gòu)建促進(jìn)人才成長的生態(tài)環(huán)境,包括硬設(shè)備和軟設(shè)備。
蔣毅堅說,該校采取了一系列措施,從理念、氛圍、機(jī)制、師資等方面為學(xué)生的成長提供良好的支撐,比如開辦“工程大師論壇”,請名家傳授工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),安排創(chuàng)新學(xué)分促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)探索。
北京航空航天大學(xué)則建立拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育改革實(shí)驗(yàn)示范區(qū),進(jìn)行深度改革和重點(diǎn)突破,探索新模式。按照小規(guī)模、高規(guī)格、精英教育的原則,2002年北航成立了高等工程學(xué)院,通過“百里挑一”的二次選拔,全部采用通識教育、專業(yè)教育、綜合能力和創(chuàng)新教育四位一體的人才培養(yǎng)模式。中法工程師學(xué)院則借鑒法國工程教育經(jīng)驗(yàn),將通用工程師國際標(biāo)準(zhǔn)與中國國情相結(jié)合,致力于培養(yǎng)面向世界、面向大工程的高端和大師級拔尖創(chuàng)新人才。