作為天津市高考命題的主要依據之一和考生復習備考重要參考的《2010年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試天津卷考試說明》已正式出版發(fā)行，市教育招生考試院對《天津卷考試說明》做出了進一步的解讀。
2010年本市高考命題的指導思想，是在繼承以往命題成果的基礎上，繼續(xù)遵循“有助于高校選拔新生，有助于中學實施素質教育，有助于推進課程標準實施”的原則，堅持能力立意的命題指導思想，體現(xiàn)課標要求的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，著力于穩(wěn)中有變，穩(wěn)中有新，使試題內容更注重基礎性，突出綜合性，把握時代性，反映地方性。
今年高考試卷的變化主要體現(xiàn)在英語聽力部分的考試單獨組織。英語筆試試卷題量與去年相同，考試時間長度由120分鐘調整為100分鐘。另外，文科綜合、理科綜合繼續(xù)采取同場分卷考試的形式。
語文 考點增加一處作文要求有變
1．突出能力立意，細化學習能力層級
根據課程標準和學科學習特點，確定考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究六種能力。這六種能力表現(xiàn)為由低向高遞進發(fā)展；考試內容的具體要求以能力層級作為界定，體現(xiàn)了高考命題“以能力立意”的具體指向及實際操作結果，為教師指導復習和學生備考提供了方便。
2．根據課程標準要求，兼顧考查必修和選修模塊的內容
2010年高考語文學科的考試內容包括必修課程“語文1”至“語文5”五個模塊，選修課程中詩歌與散文（含中國古代詩歌散文欣賞和中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞）、文章寫作與修改、語言文字應用等模塊。
3．符合《考試大綱》，凸顯天津卷特色
從符合天津教育發(fā)展的要求出發(fā)，《語文考試說明》在一些表述上做出了調整：
其一，在考試內容中提出“文學常識和名篇名句默寫”。如此明確這部分的考查內容，是希望高中學生形成一定的語言積累水平。在背誦篇目中，標注了一些今年未列入考試范圍的篇目，目的是提示師生要重視擴大閱讀積累。當然，積累的內涵很廣泛，還應包括一定的文學素養(yǎng)，熟悉一些重要作家，閱讀一些經典作品等。
其二，在作文要求上將《考試大綱》中“能寫論述類、實用類和文學類文章”的表述調整為“能寫記敘文、議論文、說明文及其他常見體裁的文章”。這種調整也是基于本市高中語文教學的現(xiàn)狀和學生學習的實際情況做出的。
試卷結構基本穩(wěn)定試題形式穩(wěn)中有新
1．試卷結構與去年相比，基本保持穩(wěn)定
新課程試卷仍包括Ⅰ、Ⅱ兩卷，第Ⅰ卷33分，均為單項選擇題；第Ⅱ卷117分，包括多項選擇題、填空題、古文斷句題、古文翻譯題、表述題和寫作等題型。與去年相比，今年的試卷結構不會做大的調整。試卷由25道題組成，所采用的題型包含于“典型題示例”部分之中。
在考試內容上，現(xiàn)代文閱讀考查形成了新的結構體系，即包含一般論述類文本閱讀、應用類文本閱讀和文學類文本閱讀三部分。
2．試題形式穩(wěn)中有新
命題發(fā)展是一個穩(wěn)步推進的過程，一些傳統(tǒng)題型能夠較好發(fā)揮考查功能，其形式應該沿用。同時也應該認識到，課程改革更加注重探究能力的考查，這在《考試大綱》和《語文考試說明》中均有明顯體現(xiàn)。
《語文考試說明》在“典型題示例”部分中滲透了一些變化。例如，第24題，主要考查比較閱讀的能力，對學生的鑒賞能力提出了更高的要求；第30題、31題對學生的概括及表達能力提出了更高的要求；再如，作文給出了四個例題，體現(xiàn)了兩點變化：其一，作文題形式多樣化，既有命題作文，也有話題型材料作文。反映到教學中，教師不宜拘泥于某一種形式，要有較為開放的視野，切實提高學生的寫作能力。其二，對一些往年的高考作文試題在寫作要求中做出了一定的限定，如增加了文體要求和“不得抄襲或套作”等文字，這也是需要給予關注的。
教學及復習建議
1．立足課標和教材，落實知識和能力的培養(yǎng)
天津卷高考試題一直關注對考生知識和能力的考查。知識和能力的落腳點在于對課標及教材的深入學與挖掘，通過“雙基”的落實來達到積累知識、提升能力的目的。教學中應重視教材的開發(fā)和文本的反芻；那種只重視答題技巧拆解、試圖通過“題海”來提高學生成績的傾向會造成學生學習的盲目性，終導致學生不能形成完善的知識體系和能力結構。
2．擴展閱讀視野，提高理解和鑒賞能力
語文試卷中，閱讀包括了古詩文閱讀和鑒賞、現(xiàn)代文閱讀兩部分。其中，古詩文閱讀和鑒賞含文言文閱讀與詩歌鑒賞；現(xiàn)代文閱讀含一般論述類文本閱讀、實用類文本閱讀和文學類文本閱讀。上述五個閱讀關照面，其輻射材料具有多樣性的特點。通過研究“典型題示例”可以發(fā)現(xiàn)，無論是古詩文閱讀和鑒賞還是現(xiàn)代文閱讀，文本的體裁、形式等有“拓展”的趨勢。教學需適應這一變化，引導學生重視各類文章的閱讀，并善于從中提煉、正確處理和產出信息，以提高理解和鑒賞能力。
3．重視語言表達能力的培養(yǎng)，提高語言修養(yǎng)
表達能力體現(xiàn)在作用于社會生活的應用類寫作和作用于個體需要的個性化寫作。所謂應用類寫作，是指選取生活中一些常見的語用情境，要求學生用簡短、精煉的語言進行表達及寫作。它和重視個性化思想和情感張揚的“大作文”一起構成較為完善的寫作能力。在教學中應充分重視語言表達能力的培養(yǎng)，使學生在語言實踐中提高語言運用能力，進而提高語言修養(yǎng)。
數(shù)學以中等難度題為主 有適度創(chuàng)新型試題
《數(shù)學考試說明》堅持對五種能力和兩個意識的考查，將數(shù)學能力考查置于命題的核心位置，以能力立意為中心，把握學科的整體意義，著眼于用統(tǒng)一的數(shù)學觀點組織材料，通過對數(shù)學能力的考查檢測出學生繼續(xù)學習的潛能。
考試命題注重能力考察
體現(xiàn)“以能力立意”命題的指導思想
數(shù)學學科的命題將按照“考查基礎知識的同時，注重考查能力”的原則，確立以能力立意命題的指導思想，將知識、能力和素質融為一體，全面檢測考生的數(shù)學素養(yǎng)。
以能力立意命題首先要確定試題的能力考查目標，并由此選擇適宜的學科內容，進而選定試題的表述形式。以能力立意命題還包括：在命題理念上體現(xiàn)以學科學習能力測試評價學生；在試卷框架結構上突出全面的能力因素、多元化的能力層次結構和合理的難度分布；在命題構思上強化能力點的設計，強調用數(shù)學基本方法解決數(shù)學問題；在試卷設計上有適度的創(chuàng)新型試題，開發(fā)、拓展已有題型的功能。
注重對數(shù)學能力的考查
《數(shù)學考試說明》中對能力的考查要求具有如下特點：
1.全面性
（1）高考中考查的數(shù)學能力和數(shù)學意識包括空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力、運算求解能力、數(shù)據處理能力以及應用意識和創(chuàng)新意識。
（2）推理論證能力和抽象概括能力是考查的重點。高考數(shù)學試題是以數(shù)學學科能力為基礎，以思維能力為核心，全面考查學生應具備的能力。
（3）對數(shù)學思維能力考查的要求是：會對問題或資料進行觀察、比較、分析、綜合、抽象與概括；會用類比、歸納和演繹進行推理；能合乎邏輯地、準確地進行表述。
2.綜合性
（1）以多途徑、多樣化、開放式等設問背景綜合考查學生思維活動的水平。
（2）解答一道試題往往需要多個知識點的綜合運用，有時需要多種能力。
3.應用性
（1）數(shù)學能力以數(shù)學知識為載體，從問題入手，側重體現(xiàn)對知識的理解和應用，尤其是綜合和靈活地應用，以此檢測學生的正遷移能力，以及思維的廣度和深度，測量學生的學習能力。
（2）能力應用的另一重要方面是以“貼近生活、背景公平、控制難度”的應用問題考查學生，測量學生的數(shù)學建模能力。
4.適切性
高考對數(shù)學能力的考查應切合中學數(shù)學教學的實際和學生的年齡特點，試題的難度符合學生的認知水平。例如：對創(chuàng)新意識的考查“要精心設計考查數(shù)學主體內容、體現(xiàn)數(shù)學素質的試題”。
試卷結構保持穩(wěn)定
1.明確對知識要求的層次
《數(shù)學考試說明》中對知識的要求依次是了解、理解、掌握三個層次，其中，高一級層次要求包括低一級的層次要求。由于高考數(shù)學“要考查學生對中學的基礎知識、基本技能的掌握程度，要考查學生對數(shù)學思想方法和數(shù)學本質的理解水平”，因此，對各層次的考查注重在理解基礎上的應用，在應用中的掌握。
2.按文、理科構建各自的考試范圍和內容要求
《數(shù)學考試說明》中規(guī)定的考試范圍，文科包括：必修模塊1至5、選修課程系列1的全部，以及選修系列4中的4-1（幾何證明選講）專題；理科包括：必修模塊1至5、選修課程系列2的全部，以及選修系列4中的4-1（幾何證明選講）專題、4-4（坐標系與參數(shù)方程）專題。另外，《數(shù)學考試說明》對“不等式的基本性質和證明的基本方法”的內容作了更為具體的規(guī)定（詳見文史類《數(shù)學考試說明》第51頁、理工類《數(shù)學考試說明》第52~53頁）。這些內容都是學生發(fā)展所必需的基礎知識、基本技能和數(shù)學思想方法。
《數(shù)學考試說明》針對文、理科學生的不同特點構建不同的內容和能力要求。例如：對不等式的有關內容，文科只要求會解含一個絕對值的不等式，而理科除此之外還要求會解含兩個絕對值的不等式。又如：在選修課程圓錐曲線與方程中，對拋物線的考試要求，理科要求為“掌握拋物線的定義、幾何圖形、標準方程及簡單性質”；文科為“了解拋物線的定義、幾何圖形和標準方程，知道它的簡單幾何性質”等。
3.對部分知識點的考試內容與要求進行了必要的調整，具體為：
（1）立體幾何中關于空間角的計算給出了明確的要求。（2）在了解數(shù)列的簡單表示方法中，增加了遞推公式表示方法。（3）增加了不等式的考試內容與要求。①理解不等式的基本性質；②會利用絕對值的幾何意義求解以下類型的不等式：|ɑx+b|≤c|ɑx+b|≥c|x-ɑ|+|x-b|≤c，（限于理科）|x-ɑ|+|x-b|≥c，（限于理科）③了解證明不等式的基本方法：比較法、綜合法、分析法。
4.試卷結構保持穩(wěn)定
2010年高考天津卷數(shù)學學科的試卷結構與往年相比保持穩(wěn)定，試卷包括Ⅰ卷和Ⅱ卷兩部分，Ⅰ卷為四選一的單項選擇題，共10題；Ⅱ卷為非選擇題，包括填空題6個，解答題6個；全卷共22個題。填空題只要求直接填寫結果，不必寫出計算過程或推證過程；解答題包括計算題、證明題和應用題等，解答應寫出文字說明、演算步驟或推證過程。選擇題和填空題的分值占總分的50%左右，解答題的分值占總分的50%左右。試卷由容易題、中等題和難題組成，并以中等難度題為主。
典型題示例特點
1.貫徹落實《數(shù)學考試說明》
（1）從能力立意出發(fā)選題，以數(shù)學思維能力為核心，力求全面體現(xiàn)對能力考查的要求。
（2）注重學科知識的基礎性、聯(lián)系性、綜合性，對于支撐學科知識體系的重點內容，占有較大的比例，構成典型題示例的主體。
（3）有符合時代要求的新的“雙基”題，體現(xiàn)了典型題的示例性。
（4）重視應用問題，對其難度的總體控制符合《數(shù)學考試說明》的要求。
（5）部分典型題的解法多樣化，體現(xiàn)了數(shù)學思想方法的綜合運用。
2.試題保持結構與風格的穩(wěn)定
典型題示例選自近年來高考天津卷試題（含2009年）和其他已實施新課程省份的高考試題。這些試題均有實測難度指標，并以此劃分難易度類別。與以往的天津市高考數(shù)學試題相比，典型題示例在整體結構與風格上保持穩(wěn)定。
教學及復習建議
教學與復習中應注意解決如下問題：1．全面復習 （1）幫助學生形成知識網絡，建立條理化知識結構。
（2）重視基礎，突出重點，抓住核心概念。
（3）從“用教材進行復習”的角度開發(fā)所學教材中的“題”的功能。
（4）規(guī)范學生的解題“表述”，重視學生解題時思考的條理性和表述的清晰性，指導學生解題后的反思。
2．培養(yǎng)能力
（1）以數(shù)學內容為基點，以基本的思維要求為立足點，全面培養(yǎng)數(shù)學能力，避免以簡單重復、反復操練為特征的“題海戰(zhàn)術”。
（2）強調思維指導下的運算求解，培養(yǎng)“準確、快速、合理”的能力。
（3）深刻領會數(shù)學思想方法的內涵，培養(yǎng)思維策略。
3．注重落實
（1）教師指導與學生自主復習相互協(xié)調，提高復習的有效性和針對性。
（2）面向全體學生，兼顧各個層次學生的不同需求。
英語 閱讀理解50分滿分
每小題分值漲至2.5分
英語學科命題立足考查考生基于語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展之上的綜合語言運用能力。在此基礎上，著重考查考生用英語處理信息、分析問題和表達思想的能力以及跨文化交際能力。綜合考查考生語言運用能力，堅持理解與表達并進、輸入與輸出并重的理念是新課程標準的要求，同時也符合當今語言測試理論發(fā)展的趨勢。
試卷結構力求穩(wěn)定、略有調整
《英語考試說明》在試卷結構與題型等方面體現(xiàn)“穩(wěn)定為基”的原則。全卷仍由語言知識運用、閱讀理解、寫作和聽力理解四部分組成。其中，語言知識運用和寫作部分的結構、題型、題量及分值等與2009年相同。閱讀理解部分的題型、題量保持不變，但分值有所加大，滿分值由原來的40分調整為50分，而每小題的分值由2分調整為2.5分。
聽力測試改革方式、彰顯特色
根據津招委高發(fā)[2009]17號文件精神，自2010年起，普通高考（天津卷）英語科聽力部分實施單獨測試。
詞匯數(shù)量比2009年略有增加，但增幅有限
為更好地適應新課程標準的要求，貼近我市英語學科教學實際，2010年《英語考試說明》規(guī)定，考生應掌握近3000左右單詞及400左右常用短語（具體詞匯條目參見《2010年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試（天津卷）英語詞匯手冊》）。該要求與2009年基本一致，只是適當增補了部分課程標準中要求掌握的、且在現(xiàn)行教材中出現(xiàn)頻率較高的詞匯，但增幅有限。
目標實現(xiàn)務求實效、穩(wěn)步推進
英語新課程改革是一個系統(tǒng)工程，涉及因素眾多，而實現(xiàn)目標的過程必將是穩(wěn)步而漸進的。因此，《英語考試說明》中帶*的題型和諸如“必要時可根據命題要求或文章體裁、題材等要求對問題范圍進行限制或擴展”等文字的表述，為高中課程改革目標和英語學科評價目標的深入實現(xiàn)留下了“升級”空間。
復習建議
2010屆師生在復習過程中一方面要扎實基礎，在認真學習并通讀《英語考試說明》的基礎上，靈活掌握并運用《詞匯手冊》中所列的詞匯和短語；另一方面，要關注不同題型的能力要求。如“閱讀表達”題型具有一定的綜合性，可以體現(xiàn)出綜合考查考生語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面素養(yǎng)的意圖，因而教師要注重培養(yǎng)學生基于話題內容分析與解決問題、陳述表達觀點與態(tài)度等方面的能力。
學生在日常的學習過程中，也要把聽力、閱讀和寫作等基本技能的培養(yǎng)與詞匯、語法、句法等基礎語言知識的掌握有機結合起來，全面提高綜合語言運用能力。
政治 考點設置體現(xiàn)時代性研究性學習值得關注
命題指導思想和能力要求
《政治考試說明》在命題指導思想方面強調以能力測試為主導，考查考生對所學基礎知識、基本技能的掌握程度和對馬克思主義基本觀點的理解程度，以及運用相關知識分析、解決實際問題的能力。能力要求上，包含獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物以及論證和探究問題四個方面。
《政治考試說明》所規(guī)定的命題指導思想和能力要求，符合新課程標準關于課程性質、課程目標的有關規(guī)定，體現(xiàn)了“堅持馬克思主義基本觀點教育與把握時代特征相統(tǒng)一”、“強調課程實施的實踐性和開放性”等思想政治課程的基本理念。
考試內容涉及6部分
《政治考試說明》由四個必修模塊（即《經濟生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學》），一個選修模塊（《經濟學常識》）和時事政治六部分組成?！墩慰荚囌f明》遵循《考試大綱（課程標準實驗版）》，在考點的排列順序上尊重教材，在考點的設置上體現(xiàn)時代性，符合素質教育需要。
考試形式基本穩(wěn)定答案設置趨向開放
考試形式與試卷結構 《政治考試說明》在考試形式方面基本穩(wěn)定。一是題型和分值方面。政治部分的滿分為100分，其中，單項選擇題11題，每題4分，共44分；非選擇題2~3題，共56分。二是內容比例方面。必修內容約占90%；選修內容約占10%。各部分比例為：《經濟生活》約占25%、《政治生活》約占25%、《文化生活》約占15%、《生活與哲學》約占25%、《經濟學常識》約占10%。三是試卷結構方面。地理、歷史、政治三部分試題獨立編排，考生可根據自身的特點選擇答題的順序。
典型題示例
《政治考試說明》共列舉了20道典型題示例。從題目的特點來看，無論是選擇題還是非選擇題，都是在《政治考試說明》所規(guī)定的范圍內，依據不同的能力要求，堅持“以能力測試為主導”，進行了仔細甄選。這些題目都具有密切聯(lián)系社會生活和學生生活的特點，具有濃郁的生活氣息和文化品位。值得格外關注的是，高中新課程所倡導的“研究性學習方式”，在“典型題示例”中予以比較明確的體現(xiàn)。同時，在答案的設置上，體現(xiàn)在關注生活的同時趨向開放的特點。這有利于考查考生“綜合闡釋或評價有關理論問題和現(xiàn)實問題”、“綜合使用題目提供的信息、課堂學習或自主學習獲得的知識、方法，提出比較必要的論據，論證和探究問題，得出合理的結論”等方面的能力，有利于培養(yǎng)學生求真務實的態(tài)度和創(chuàng)新精神。
教學及復習建議
《政治考試說明》既是考試命題的主要依據之一，又是復習備考的重要參考。廣大師生在復習備考時要堅持以課程標準和《政治考試說明》為指導，落實基礎知識和基本技能的培養(yǎng)。首先，要做到重在全面、重在準確、重在建構；其次，要密切聯(lián)系生活經驗和社會實際，既關注時代精神，又關注地方特色，提高學生的綜合能力。
歷史 能力考查為核心
堅持史論相結合
從能力要求上看，承繼幾年來高考歷史命題的要求，繼續(xù)堅持以能力考查為核心，重在考查學生獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題等方面的能力，符合新課程標準和素質教育的理念，對于高中歷史教學具有積極的導向作用。
考試內容略有刪減必修內容占分值80%
考試內容
歷史學科高考的考試范圍包括“必修1”至“必修3”三個必修模塊和“20世紀的戰(zhàn)爭與和平”、“中外歷史人物評說”兩個選修模塊的內容。其中，必修模塊內容約占歷史部分分值的80%，選修模塊內容約占歷史部分分值的20%。《歷史考試說明》在考試內容上以全國新課程考試大綱為依據，但對某些學生較難掌握且內容重復的部分做了一些必要的刪減和明確。例如，在“古代中國傳統(tǒng)主流思想的演變”部分中將大綱中“宋明理學”改為“宋代程朱理學”。宋明理學是中國古代傳統(tǒng)文化思想的重要內容，但考慮到高中學生的理解程度，刪掉了陸王“心學”的內容而保留了宋代程朱理學的內容。
試卷結構
2010年文科綜合測試中政治、歷史、地理三個學科獨立成卷分別命制試題。
這樣既符合當前高中教學的實際情況，又突出了學科內綜合的要求，更能夠在學科領域內考查學生的能力和知識水平，同時也有利于深化對學科的過程與方法、情感態(tài)度價值觀等課程目標的考查。
歷史試卷由第Ⅰ卷選擇題和第Ⅱ卷非選擇題構成，分別以單項選擇題和材料解析題的形式呈現(xiàn)。其中，第Ⅰ卷11題，每題4分，共44分，第Ⅱ卷2題，共56分。
高考歷史學科的復習要堅持以《普通高中歷史課程標準》為指導，落實《歷史考試說明》的要求。
教學及復習建議
1．要注重從整個人類歷史發(fā)展的視野和人類文明演進的角度，將中國歷史與世界歷史的發(fā)展有機地整合統(tǒng)一起來，認識歷史發(fā)展的基本線索和客觀規(guī)律，從世界歷史的發(fā)展潮流審視中國，從中國歷史的發(fā)展歷程環(huán)顧世界。
2．要梳理政治、經濟、思想文化與科技這三個必修模塊與選修模塊之間的內在聯(lián)系，注意通史與專史的結合，注重古今中外歷史的比較聯(lián)系，以及同一歷史時期的政治、經濟、思想文化與科技內容之間的有機結合，著眼于增強學生的歷史意識，提高學生利用學科知識分析問題和解決問題的能力。
3．要運用歷史唯物主義的基本觀點客觀地分析和評價歷史人物、歷史事件，正確闡釋人類社會發(fā)展的歷史；堅持史論結合的原則，力求科學性與思想性的統(tǒng)一。
地理 突出學科內知識運用
不再強調跨學科考核
《地理考試說明》考核的仍然是獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物以及論證和探討問題四個方面的能力。但與新課程標準前的考試說明相比有一些新的變化。
一是提出了更高、更具體，更具操作性的能力目標要求，更注重對考生運用地理基本概念、基本原理、基本規(guī)律及根據事物之間內在聯(lián)系，對地理事物進行分析、推理、判斷的地理思維能力和解決實際地理問題能力的考核；二是能力要求以行為目標方式呈現(xiàn)，與高中地理課程標準的行為目標具有一致性；三是增加了自主學習和發(fā)現(xiàn)或提出地理問題能力方面的考核目標與要求，體現(xiàn)了課程標準提倡的自主學習，促進學生終身發(fā)展的教育理念；四是在獲取和解讀信息、論證和探討地理問題這兩項考核目標與要求中，不再強調跨學科綜合能力的考核目標要求，但更突出了運用學科內綜合知識解決現(xiàn)實地理問題的能力。
減少個別難點內容充分利用地圖語言
考試內容
《地理考試說明》所規(guī)定的考試范圍包括高中地理必修1至必修3、選修模塊3（《旅游地理》）、選修模塊4（《城鄉(xiāng)規(guī)劃》）和九年義務教育的部分內容。在考慮學生發(fā)展需要的前提下，根據教學、教材的實際情況，減少了目前教學中學生學習、掌握起來有一定困難的個別內容，并將世界地理分區(qū)的內容，作為運用高中地理知識分析、解決地理問題的背景、素材出現(xiàn)。
試卷結構
2010年高考文科綜合能力測試的試卷結構與2009年相同，仍采用思想政治、歷史、地理三科“同場分卷”的形式。其中，地理部分的試卷由11道四選一的選擇題和兩道非選擇題組成。選擇題占44分，非選擇題占56分，共100分。在內容比例上，高中地理必修1、必修2、必修3及九年義務教育的內容約占80%；高中地理選修3、選修4的內容約占20%。
典型題示例
《地理考試說明》精選了一些典型試題，這些試題反映出我市高考地理學科命題一貫堅持的指導思想：充分利用地圖語言，體現(xiàn)學科特色；關注現(xiàn)實生活，使考試內容具有時代性和地方性；突出主干知識，體現(xiàn)地理的地域性、綜合性和人地相關性等。
教學及復習建議
《地理考試說明》中的考試內容部分，列出的是形成地理思維能力所需的基礎知識，考核目標與要求則是對考試內容所包含知識把握的尺度。教師在教學中不能只注重考試內容部分，更不能讓學生去死記硬背這些知識；而要注重引導學生關注社會生活，使其認識到地理事物之間、教科書知識與現(xiàn)實地理問題之間的內在聯(lián)系；要重視對學生分析圖表、數(shù)據資料的能力，自主學習和提出或發(fā)現(xiàn)地理問題的能力，運用地理基本概念、基本原理、基本規(guī)律進行分析、推理的思維習慣和能力等方面的培養(yǎng)。
物理動量定理納入考試實驗能力要求調整
內容與能力要求符合新課程標準
《物理考試說明》明確指出：“考查學生是否掌握了必要的物理基礎知識和基本技能、思想和方法”，“注重理論聯(lián)系實際，注意科學技術和社會、經濟發(fā)展的聯(lián)系，注意物理知識在生產、生活等方面的廣泛應用”，體現(xiàn)出鮮明的基礎性和時代性。
《物理考試說明》規(guī)定需考查的物理知識包括力學、電磁學、光學、原子物理學、原子核物理學等部分，并以模塊的形式呈現(xiàn)，順次排列，便于教師和考生使用。特別需要注意的是，《物理考試說明》結合天津教學實際，將物理學的基礎主干知識———動量定理納入考試范圍。
《物理考試說明》將以往對考生的五大能力要求（理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數(shù)學處理物理問題的能力、實驗能力）中的實驗能力調整為實驗與探究能力，并在實驗與探究能力的具體要求中提出：“能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并制定解決方案；能運用已學過的物理理論、實驗方法和實驗儀器去處理問題，包括簡單的設計性實驗”。這一能力要求的調整，有利于學生科學地提出問題以及應用所學物理知識分析和解決實際問題的能力的提高，有利于學生創(chuàng)新意識和探究能力的提高。
試卷結構符合素質教育理念
2010年《物理考試說明》，明確規(guī)定了考試形式、試卷結構、題型和分值，繼續(xù)保持相對穩(wěn)定。
1.物理部分試卷結構仍由第Ⅰ卷選擇題和第Ⅱ卷非選擇題組成，且第Ⅰ卷共8題，總分48分，第Ⅱ卷共4題，總分72分，均保持穩(wěn)定。第Ⅰ卷選擇題，包括單項選擇題和不定項選擇題兩部分，不定項選擇題題型減少了考生答題時的猜測成分，使考查考生對知識的理解和應用能力更深入，能夠增大試卷的區(qū)分度，提高整卷的信度和效度。但需要引起學生注意的是，不定項選擇題只有完全作答正確后才能得滿分，如果作答不完全但未選擇錯誤答案的情況下可得到一半分數(shù)，但在選擇了錯誤答案的情況下將不得分。在排列順序上，前5題為單項選擇題，后3題為不定項選擇題。
第Ⅱ卷非選擇題試卷考查形式顯示出豐富活潑的特點，包括填空、作圖、問答、計算等多種題型。這一調整既符合新課標理念，也體現(xiàn)出高考能力立意和全面考查的基本特點。
典型題示例體現(xiàn)出“穩(wěn)中有變、穩(wěn)中有新”的特點
《物理考試說明》的題型示例部分精選了近年來天津卷、全國卷和其他地區(qū)高考試卷中的試題，對每一道試題都進行了解答和分析。這些試題著重考查了中學物理的主干知識，突出了能力考查的命題思想，選題在一定程度上體現(xiàn)了天津特色。
典型題示例中試題的突出特點是：
1.各種題型均有呈現(xiàn)。不但有傳統(tǒng)的單項選擇題、實驗題、計算題等題型，而且增加了不定項選擇題、作圖題、簡答題、探究題等題型。典型題示例對廣大考生深入了解高考試題的具體形式與要求，實現(xiàn)高效復習、科學備考起到了積極的作用。
2.多道試題將常規(guī)實驗與探究實驗能力和理論知識融合考查，而且把對實驗能力的考查滲透到不同試題的題干、選項和解題思維過程中。部分試題中所設置的探究性、開放性問題，具有適度的開放性和延伸性，體現(xiàn)了對考生學科能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的要求。
高中物理教學及2010年高考物理復習應以新課程理念為指導，重視提高學生科學素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展。
教學及復習建議
1.立足基礎建構知識體系。實施新課程改革并不意味著淡化基礎知識，“能力立意”是以知識為載體的。因此，物理教學要提高學生能力，首先要使學生全面、準確、深入地理解物理概念、規(guī)律，了解知識間的縱橫聯(lián)系，形成知識結構。
2.提高能力，加強科學素養(yǎng)培養(yǎng)。新課程強調讓學生領悟物理思想和方法、體驗探究過程、感受物理學的美妙、增強實踐意識、養(yǎng)成良好的習慣。在課堂教學中，要讓學生經歷一定的自主學習過程，從中獲得有益的體驗，使學生掌握解決問題的科學思路和方法。要注重理論聯(lián)系實際，使學生能將已經掌握的知識和方法進行有效遷移，實現(xiàn)對實際問題的解決。
3.加強物理實驗能力的培養(yǎng)。考生要能獨立完成知識內容表中所列的實驗，明確實驗目的，理解實驗原理和方法，能控制實驗條件，會使用實驗儀器，會觀察、分析實驗現(xiàn)象，會記錄、處理實驗數(shù)據，并得出結論，能靈活地運用所學過的物理理論、實驗方法和實驗儀器去處理問題，包括設計某些比較簡單的實驗等。
化學能力測試為主導五個方面三個層次
命題指導思想體現(xiàn)學科素質教育要求
《化學考試說明》明確提出：“化學學科命題以基礎知識、基本能力和化學研究基本方法為考查重點和載體，重視理論聯(lián)系實際，注重測量考生的自主學習能力，運用化學知識解決實際問題的能力以及用化學視角關注、觀察和認識社會、生產、生活、科學技術的能力。”
化學學科命題的指導思想，充分體現(xiàn)了學科素質教育的要求，即“化學學科命題力求體現(xiàn)新課程標準對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等目標的要求，突出試題的基礎性、綜合性、開放性、探究性和時代性”。
考核目標與能力要求落實新課程標準理念
新課程標準要求“高中化學課程在九年義務教育的基礎上，以進一步提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，尊重和促進學生的個性發(fā)展；幫助學生獲得未來發(fā)展所必需的化學知識、技能和方法，提高學生的科學探究能力”。
為充分落實這一要求，化學學科考試以能力測試為主導，在測試考生將來進一步學習所必需的知識、技能、方法的基礎上，全面檢測考生的化學科學素養(yǎng)。同時，《化學考試說明》對考生的能力提出了明確要求，即要求考生應具備接受、吸收和整合化學信息的能力；分析問題和解決（解答）化學問題的能力以及化學實驗與探究的能力。這些能力要求突出了解決化學問題的過程和方法，獲得科學的結論或結果，旨在全面考查化學學科的科學素養(yǎng)，落實新課程目標的要求。
考試內容與要求符合新課程標準規(guī)定
《化學考試說明》規(guī)定，考試范圍涵蓋必修模塊“化學1”、“化學2”和選修模塊“化學反應原理”、“化學與生活”、“有機化學基礎”的內容。具體來說，根據化學的學科體系和學科特點，考試內容包括：化學科學特點和化學研究基本方法、化學基本概念和基本理論、常見無機物及其應用、有機化學基礎和化學實驗基礎五個方面。根據各部分內容要求的程度不同，《化學考試說明》又對考試內容按由低到高的順序劃分了“了解、理解（掌握）、綜合應用”三個層次。
與去年相比，2010年化學學科考試的內容及要求基本上保持穩(wěn)定，只新增“沉淀轉化的本質”這一考試內容，符合天津市“穩(wěn)中有新，穩(wěn)中有變”的命題思路，也符合課程標準的內容標準。
試卷結構保持穩(wěn)定
2010年天津市高考理科綜合能力測試，仍將采用物理、化學、生物同場分卷的形式。由《化學考試說明》可以看出，化學部分的試卷結構與去年相同，分為Ⅰ卷、Ⅱ卷兩部分。其中，第Ⅰ卷為單項選擇題，共6題，每題6分，共36分；第Ⅱ卷為非選擇題，共4題，分值64分。
典型例題貼近高考化學試卷特點
典型題示例涵蓋了考試內容要求中的學科主干知識，對試題的難度都給予了區(qū)分，包括容易題、中等難度題和難題，其中以中等難度題為主，符合高考化學試卷結構的要求。
典型題示例中突出了學科特點，體現(xiàn)了新課程理念。試題注重學科知識與生產、生活和科技的聯(lián)系，重在考查考生獲取有效信息、應用科學的方法解決化學問題的能力。非選擇題的學科綜合性更強，更加突出考查了考生應用化學知識和技能，解決化學問題的能力。
教學及復習建議
1.立足基礎，建構學科知識體系
由于高考化學試題將以中等難度題為主，同時注重學科內的綜合和應用，為此應注重基礎知識的學習，并根據知識內容在不同模塊中的深廣度和相互關系，將必修與選修教材中的知識有效融合，構建整體的、立體的、網絡化的知識體系結構。
2.加強探究教學，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)
高中化學新課程的教學方式首先突出的是學生的自主、合作和探究，不同模塊探究內容和探究方式是不同的。無論必修與選修模塊的探究活動，都體現(xiàn)了以實驗為基礎的化學學科的重要特征，加強探究性的活動對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著重要的作用。
3.聯(lián)系生產、生活實際，培養(yǎng)學生獲取信息的能力
教師在教學中要關注與化學有關的生產、生活實際問題，引導學生通過對實際事物、實驗現(xiàn)象、實物、模型、圖形、圖表的觀察，以及對自然界、社會、生產、生活中的化學現(xiàn)象的觀察，獲取有關的感性知識和印象，通過運用相關知識，采用分析、綜合的方法，幫助學生獲取信息并運用所學知識解決有關問題。
生物 以中等難度題為主
與物化同場分卷考
考查能力與內容要求生物考查的能力包括理解能力、實驗與探究能力、獲取信息的能力和綜合運用能力?？荚嚪秶ū匦?至必修3、選修模塊3（現(xiàn)代生物科技專題）等。考試內容按照教科書的內容順序以知識內容表的形式呈現(xiàn)；知識內容要求掌握的程度，分為Ⅰ和Ⅱ兩種水平，實驗內容要求掌握的程度則用文字說明。
試卷結構2010年天津市高考理科綜合能力測試采用物理、化學、生物同場分卷的形式。生物部分試卷包括第Ⅰ卷選擇題和第Ⅱ卷非選擇題。其中，選擇題為四選一的單項選擇題，共6題，每題6分，共36分；非選擇題2題，包括填空題、實驗題、簡答題等題型，共44分。從試題的難度分布上看，生物試題分為容易題、中等難度題和難題，以中等難度題為主。
題型的特點
在典型題示例中，通過概念圖、裝置圖、實驗流程圖、曲線圖和表格等形式，從基本、核心、重點等知識領域，考查學生運用所學生物學知識科學分析實驗的能力、識圖能力、運用數(shù)學模型解釋生物學知識的能力，以及在此基礎上對實驗數(shù)據、結果進行解釋、分析和處理的能力，通過圖表分析所獲得的信息后，解決相關生物學問題的能力和知識遷移能力。
教學與復習建議
1.研究課程標準和教學過程，幫助學生在生活和發(fā)展中，掌握和運用生命科學的概念和過程。
2.重視生物科學的研究過程和研究方法，重視對生物學科能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)和滲透。教學和復習中要關注社會、生活、自然的熱點問題，關注新事物、新技術、新成果、新觀點，并能用正確的生物科學的理論和觀點來討論、評價、論證，將學科的思想遷移到新問題的情境中，努力做到學有所用。同時要重視理論聯(lián)系實際，關注科學技術、社會經濟和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調發(fā)展。
3.加強實驗教學。生物學是一門實驗科學，實驗教學在中學生物教學中理應成為重要的組成部分。在教學和復習中，要加強實驗技能、方法和思維的培養(yǎng)，突出理論聯(lián)系實際，增加學生的感性認識。（來源：天津網 杜娟）
2010年本市高考命題的指導思想，是在繼承以往命題成果的基礎上，繼續(xù)遵循“有助于高校選拔新生，有助于中學實施素質教育，有助于推進課程標準實施”的原則，堅持能力立意的命題指導思想，體現(xiàn)課標要求的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，著力于穩(wěn)中有變，穩(wěn)中有新，使試題內容更注重基礎性，突出綜合性，把握時代性，反映地方性。
今年高考試卷的變化主要體現(xiàn)在英語聽力部分的考試單獨組織。英語筆試試卷題量與去年相同，考試時間長度由120分鐘調整為100分鐘。另外，文科綜合、理科綜合繼續(xù)采取同場分卷考試的形式。
語文 考點增加一處作文要求有變
1．突出能力立意，細化學習能力層級
根據課程標準和學科學習特點，確定考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究六種能力。這六種能力表現(xiàn)為由低向高遞進發(fā)展；考試內容的具體要求以能力層級作為界定，體現(xiàn)了高考命題“以能力立意”的具體指向及實際操作結果，為教師指導復習和學生備考提供了方便。
2．根據課程標準要求，兼顧考查必修和選修模塊的內容
2010年高考語文學科的考試內容包括必修課程“語文1”至“語文5”五個模塊，選修課程中詩歌與散文（含中國古代詩歌散文欣賞和中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞）、文章寫作與修改、語言文字應用等模塊。
3．符合《考試大綱》，凸顯天津卷特色
從符合天津教育發(fā)展的要求出發(fā)，《語文考試說明》在一些表述上做出了調整：
其一，在考試內容中提出“文學常識和名篇名句默寫”。如此明確這部分的考查內容，是希望高中學生形成一定的語言積累水平。在背誦篇目中，標注了一些今年未列入考試范圍的篇目，目的是提示師生要重視擴大閱讀積累。當然，積累的內涵很廣泛，還應包括一定的文學素養(yǎng)，熟悉一些重要作家，閱讀一些經典作品等。
其二，在作文要求上將《考試大綱》中“能寫論述類、實用類和文學類文章”的表述調整為“能寫記敘文、議論文、說明文及其他常見體裁的文章”。這種調整也是基于本市高中語文教學的現(xiàn)狀和學生學習的實際情況做出的。
試卷結構基本穩(wěn)定試題形式穩(wěn)中有新
1．試卷結構與去年相比，基本保持穩(wěn)定
新課程試卷仍包括Ⅰ、Ⅱ兩卷，第Ⅰ卷33分，均為單項選擇題；第Ⅱ卷117分，包括多項選擇題、填空題、古文斷句題、古文翻譯題、表述題和寫作等題型。與去年相比，今年的試卷結構不會做大的調整。試卷由25道題組成，所采用的題型包含于“典型題示例”部分之中。
在考試內容上，現(xiàn)代文閱讀考查形成了新的結構體系，即包含一般論述類文本閱讀、應用類文本閱讀和文學類文本閱讀三部分。
2．試題形式穩(wěn)中有新
命題發(fā)展是一個穩(wěn)步推進的過程，一些傳統(tǒng)題型能夠較好發(fā)揮考查功能，其形式應該沿用。同時也應該認識到，課程改革更加注重探究能力的考查，這在《考試大綱》和《語文考試說明》中均有明顯體現(xiàn)。
《語文考試說明》在“典型題示例”部分中滲透了一些變化。例如，第24題，主要考查比較閱讀的能力，對學生的鑒賞能力提出了更高的要求；第30題、31題對學生的概括及表達能力提出了更高的要求；再如，作文給出了四個例題，體現(xiàn)了兩點變化：其一，作文題形式多樣化，既有命題作文，也有話題型材料作文。反映到教學中，教師不宜拘泥于某一種形式，要有較為開放的視野，切實提高學生的寫作能力。其二，對一些往年的高考作文試題在寫作要求中做出了一定的限定，如增加了文體要求和“不得抄襲或套作”等文字，這也是需要給予關注的。
教學及復習建議
1．立足課標和教材，落實知識和能力的培養(yǎng)
天津卷高考試題一直關注對考生知識和能力的考查。知識和能力的落腳點在于對課標及教材的深入學與挖掘，通過“雙基”的落實來達到積累知識、提升能力的目的。教學中應重視教材的開發(fā)和文本的反芻；那種只重視答題技巧拆解、試圖通過“題海”來提高學生成績的傾向會造成學生學習的盲目性，終導致學生不能形成完善的知識體系和能力結構。
2．擴展閱讀視野，提高理解和鑒賞能力
語文試卷中，閱讀包括了古詩文閱讀和鑒賞、現(xiàn)代文閱讀兩部分。其中，古詩文閱讀和鑒賞含文言文閱讀與詩歌鑒賞；現(xiàn)代文閱讀含一般論述類文本閱讀、實用類文本閱讀和文學類文本閱讀。上述五個閱讀關照面，其輻射材料具有多樣性的特點。通過研究“典型題示例”可以發(fā)現(xiàn)，無論是古詩文閱讀和鑒賞還是現(xiàn)代文閱讀，文本的體裁、形式等有“拓展”的趨勢。教學需適應這一變化，引導學生重視各類文章的閱讀，并善于從中提煉、正確處理和產出信息，以提高理解和鑒賞能力。
3．重視語言表達能力的培養(yǎng)，提高語言修養(yǎng)
表達能力體現(xiàn)在作用于社會生活的應用類寫作和作用于個體需要的個性化寫作。所謂應用類寫作，是指選取生活中一些常見的語用情境，要求學生用簡短、精煉的語言進行表達及寫作。它和重視個性化思想和情感張揚的“大作文”一起構成較為完善的寫作能力。在教學中應充分重視語言表達能力的培養(yǎng)，使學生在語言實踐中提高語言運用能力，進而提高語言修養(yǎng)。
數(shù)學以中等難度題為主 有適度創(chuàng)新型試題
《數(shù)學考試說明》堅持對五種能力和兩個意識的考查，將數(shù)學能力考查置于命題的核心位置，以能力立意為中心，把握學科的整體意義，著眼于用統(tǒng)一的數(shù)學觀點組織材料，通過對數(shù)學能力的考查檢測出學生繼續(xù)學習的潛能。
考試命題注重能力考察
體現(xiàn)“以能力立意”命題的指導思想
數(shù)學學科的命題將按照“考查基礎知識的同時，注重考查能力”的原則，確立以能力立意命題的指導思想，將知識、能力和素質融為一體，全面檢測考生的數(shù)學素養(yǎng)。
以能力立意命題首先要確定試題的能力考查目標，并由此選擇適宜的學科內容，進而選定試題的表述形式。以能力立意命題還包括：在命題理念上體現(xiàn)以學科學習能力測試評價學生；在試卷框架結構上突出全面的能力因素、多元化的能力層次結構和合理的難度分布；在命題構思上強化能力點的設計，強調用數(shù)學基本方法解決數(shù)學問題；在試卷設計上有適度的創(chuàng)新型試題，開發(fā)、拓展已有題型的功能。
注重對數(shù)學能力的考查
《數(shù)學考試說明》中對能力的考查要求具有如下特點：
1.全面性
（1）高考中考查的數(shù)學能力和數(shù)學意識包括空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力、運算求解能力、數(shù)據處理能力以及應用意識和創(chuàng)新意識。
（2）推理論證能力和抽象概括能力是考查的重點。高考數(shù)學試題是以數(shù)學學科能力為基礎，以思維能力為核心，全面考查學生應具備的能力。
（3）對數(shù)學思維能力考查的要求是：會對問題或資料進行觀察、比較、分析、綜合、抽象與概括；會用類比、歸納和演繹進行推理；能合乎邏輯地、準確地進行表述。
2.綜合性
（1）以多途徑、多樣化、開放式等設問背景綜合考查學生思維活動的水平。
（2）解答一道試題往往需要多個知識點的綜合運用，有時需要多種能力。
3.應用性
（1）數(shù)學能力以數(shù)學知識為載體，從問題入手，側重體現(xiàn)對知識的理解和應用，尤其是綜合和靈活地應用，以此檢測學生的正遷移能力，以及思維的廣度和深度，測量學生的學習能力。
（2）能力應用的另一重要方面是以“貼近生活、背景公平、控制難度”的應用問題考查學生，測量學生的數(shù)學建模能力。
4.適切性
高考對數(shù)學能力的考查應切合中學數(shù)學教學的實際和學生的年齡特點，試題的難度符合學生的認知水平。例如：對創(chuàng)新意識的考查“要精心設計考查數(shù)學主體內容、體現(xiàn)數(shù)學素質的試題”。
試卷結構保持穩(wěn)定
1.明確對知識要求的層次
《數(shù)學考試說明》中對知識的要求依次是了解、理解、掌握三個層次，其中，高一級層次要求包括低一級的層次要求。由于高考數(shù)學“要考查學生對中學的基礎知識、基本技能的掌握程度，要考查學生對數(shù)學思想方法和數(shù)學本質的理解水平”，因此，對各層次的考查注重在理解基礎上的應用，在應用中的掌握。
2.按文、理科構建各自的考試范圍和內容要求
《數(shù)學考試說明》中規(guī)定的考試范圍，文科包括：必修模塊1至5、選修課程系列1的全部，以及選修系列4中的4-1（幾何證明選講）專題；理科包括：必修模塊1至5、選修課程系列2的全部，以及選修系列4中的4-1（幾何證明選講）專題、4-4（坐標系與參數(shù)方程）專題。另外，《數(shù)學考試說明》對“不等式的基本性質和證明的基本方法”的內容作了更為具體的規(guī)定（詳見文史類《數(shù)學考試說明》第51頁、理工類《數(shù)學考試說明》第52~53頁）。這些內容都是學生發(fā)展所必需的基礎知識、基本技能和數(shù)學思想方法。
《數(shù)學考試說明》針對文、理科學生的不同特點構建不同的內容和能力要求。例如：對不等式的有關內容，文科只要求會解含一個絕對值的不等式，而理科除此之外還要求會解含兩個絕對值的不等式。又如：在選修課程圓錐曲線與方程中，對拋物線的考試要求，理科要求為“掌握拋物線的定義、幾何圖形、標準方程及簡單性質”；文科為“了解拋物線的定義、幾何圖形和標準方程，知道它的簡單幾何性質”等。
3.對部分知識點的考試內容與要求進行了必要的調整，具體為：
（1）立體幾何中關于空間角的計算給出了明確的要求。（2）在了解數(shù)列的簡單表示方法中，增加了遞推公式表示方法。（3）增加了不等式的考試內容與要求。①理解不等式的基本性質；②會利用絕對值的幾何意義求解以下類型的不等式：|ɑx+b|≤c|ɑx+b|≥c|x-ɑ|+|x-b|≤c，（限于理科）|x-ɑ|+|x-b|≥c，（限于理科）③了解證明不等式的基本方法：比較法、綜合法、分析法。
4.試卷結構保持穩(wěn)定
2010年高考天津卷數(shù)學學科的試卷結構與往年相比保持穩(wěn)定，試卷包括Ⅰ卷和Ⅱ卷兩部分，Ⅰ卷為四選一的單項選擇題，共10題；Ⅱ卷為非選擇題，包括填空題6個，解答題6個；全卷共22個題。填空題只要求直接填寫結果，不必寫出計算過程或推證過程；解答題包括計算題、證明題和應用題等，解答應寫出文字說明、演算步驟或推證過程。選擇題和填空題的分值占總分的50%左右，解答題的分值占總分的50%左右。試卷由容易題、中等題和難題組成，并以中等難度題為主。
典型題示例特點
1.貫徹落實《數(shù)學考試說明》
（1）從能力立意出發(fā)選題，以數(shù)學思維能力為核心，力求全面體現(xiàn)對能力考查的要求。
（2）注重學科知識的基礎性、聯(lián)系性、綜合性，對于支撐學科知識體系的重點內容，占有較大的比例，構成典型題示例的主體。
（3）有符合時代要求的新的“雙基”題，體現(xiàn)了典型題的示例性。
（4）重視應用問題，對其難度的總體控制符合《數(shù)學考試說明》的要求。
（5）部分典型題的解法多樣化，體現(xiàn)了數(shù)學思想方法的綜合運用。
2.試題保持結構與風格的穩(wěn)定
典型題示例選自近年來高考天津卷試題（含2009年）和其他已實施新課程省份的高考試題。這些試題均有實測難度指標，并以此劃分難易度類別。與以往的天津市高考數(shù)學試題相比，典型題示例在整體結構與風格上保持穩(wěn)定。
教學及復習建議
教學與復習中應注意解決如下問題：1．全面復習 （1）幫助學生形成知識網絡，建立條理化知識結構。
（2）重視基礎，突出重點，抓住核心概念。
（3）從“用教材進行復習”的角度開發(fā)所學教材中的“題”的功能。
（4）規(guī)范學生的解題“表述”，重視學生解題時思考的條理性和表述的清晰性，指導學生解題后的反思。
2．培養(yǎng)能力
（1）以數(shù)學內容為基點，以基本的思維要求為立足點，全面培養(yǎng)數(shù)學能力，避免以簡單重復、反復操練為特征的“題海戰(zhàn)術”。
（2）強調思維指導下的運算求解，培養(yǎng)“準確、快速、合理”的能力。
（3）深刻領會數(shù)學思想方法的內涵，培養(yǎng)思維策略。
3．注重落實
（1）教師指導與學生自主復習相互協(xié)調，提高復習的有效性和針對性。
（2）面向全體學生，兼顧各個層次學生的不同需求。
英語 閱讀理解50分滿分
每小題分值漲至2.5分
英語學科命題立足考查考生基于語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展之上的綜合語言運用能力。在此基礎上，著重考查考生用英語處理信息、分析問題和表達思想的能力以及跨文化交際能力。綜合考查考生語言運用能力，堅持理解與表達并進、輸入與輸出并重的理念是新課程標準的要求，同時也符合當今語言測試理論發(fā)展的趨勢。
試卷結構力求穩(wěn)定、略有調整
《英語考試說明》在試卷結構與題型等方面體現(xiàn)“穩(wěn)定為基”的原則。全卷仍由語言知識運用、閱讀理解、寫作和聽力理解四部分組成。其中，語言知識運用和寫作部分的結構、題型、題量及分值等與2009年相同。閱讀理解部分的題型、題量保持不變，但分值有所加大，滿分值由原來的40分調整為50分，而每小題的分值由2分調整為2.5分。
聽力測試改革方式、彰顯特色
根據津招委高發(fā)[2009]17號文件精神，自2010年起，普通高考（天津卷）英語科聽力部分實施單獨測試。
詞匯數(shù)量比2009年略有增加，但增幅有限
為更好地適應新課程標準的要求，貼近我市英語學科教學實際，2010年《英語考試說明》規(guī)定，考生應掌握近3000左右單詞及400左右常用短語（具體詞匯條目參見《2010年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試（天津卷）英語詞匯手冊》）。該要求與2009年基本一致，只是適當增補了部分課程標準中要求掌握的、且在現(xiàn)行教材中出現(xiàn)頻率較高的詞匯，但增幅有限。
目標實現(xiàn)務求實效、穩(wěn)步推進
英語新課程改革是一個系統(tǒng)工程，涉及因素眾多，而實現(xiàn)目標的過程必將是穩(wěn)步而漸進的。因此，《英語考試說明》中帶*的題型和諸如“必要時可根據命題要求或文章體裁、題材等要求對問題范圍進行限制或擴展”等文字的表述，為高中課程改革目標和英語學科評價目標的深入實現(xiàn)留下了“升級”空間。
復習建議
2010屆師生在復習過程中一方面要扎實基礎，在認真學習并通讀《英語考試說明》的基礎上，靈活掌握并運用《詞匯手冊》中所列的詞匯和短語；另一方面，要關注不同題型的能力要求。如“閱讀表達”題型具有一定的綜合性，可以體現(xiàn)出綜合考查考生語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面素養(yǎng)的意圖，因而教師要注重培養(yǎng)學生基于話題內容分析與解決問題、陳述表達觀點與態(tài)度等方面的能力。
學生在日常的學習過程中，也要把聽力、閱讀和寫作等基本技能的培養(yǎng)與詞匯、語法、句法等基礎語言知識的掌握有機結合起來，全面提高綜合語言運用能力。
政治 考點設置體現(xiàn)時代性研究性學習值得關注
命題指導思想和能力要求
《政治考試說明》在命題指導思想方面強調以能力測試為主導，考查考生對所學基礎知識、基本技能的掌握程度和對馬克思主義基本觀點的理解程度，以及運用相關知識分析、解決實際問題的能力。能力要求上，包含獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物以及論證和探究問題四個方面。
《政治考試說明》所規(guī)定的命題指導思想和能力要求，符合新課程標準關于課程性質、課程目標的有關規(guī)定，體現(xiàn)了“堅持馬克思主義基本觀點教育與把握時代特征相統(tǒng)一”、“強調課程實施的實踐性和開放性”等思想政治課程的基本理念。
考試內容涉及6部分
《政治考試說明》由四個必修模塊（即《經濟生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學》），一個選修模塊（《經濟學常識》）和時事政治六部分組成?！墩慰荚囌f明》遵循《考試大綱（課程標準實驗版）》，在考點的排列順序上尊重教材，在考點的設置上體現(xiàn)時代性，符合素質教育需要。
考試形式基本穩(wěn)定答案設置趨向開放
考試形式與試卷結構 《政治考試說明》在考試形式方面基本穩(wěn)定。一是題型和分值方面。政治部分的滿分為100分，其中，單項選擇題11題，每題4分，共44分；非選擇題2~3題，共56分。二是內容比例方面。必修內容約占90%；選修內容約占10%。各部分比例為：《經濟生活》約占25%、《政治生活》約占25%、《文化生活》約占15%、《生活與哲學》約占25%、《經濟學常識》約占10%。三是試卷結構方面。地理、歷史、政治三部分試題獨立編排，考生可根據自身的特點選擇答題的順序。
典型題示例
《政治考試說明》共列舉了20道典型題示例。從題目的特點來看，無論是選擇題還是非選擇題，都是在《政治考試說明》所規(guī)定的范圍內，依據不同的能力要求，堅持“以能力測試為主導”，進行了仔細甄選。這些題目都具有密切聯(lián)系社會生活和學生生活的特點，具有濃郁的生活氣息和文化品位。值得格外關注的是，高中新課程所倡導的“研究性學習方式”，在“典型題示例”中予以比較明確的體現(xiàn)。同時，在答案的設置上，體現(xiàn)在關注生活的同時趨向開放的特點。這有利于考查考生“綜合闡釋或評價有關理論問題和現(xiàn)實問題”、“綜合使用題目提供的信息、課堂學習或自主學習獲得的知識、方法，提出比較必要的論據，論證和探究問題，得出合理的結論”等方面的能力，有利于培養(yǎng)學生求真務實的態(tài)度和創(chuàng)新精神。
教學及復習建議
《政治考試說明》既是考試命題的主要依據之一，又是復習備考的重要參考。廣大師生在復習備考時要堅持以課程標準和《政治考試說明》為指導，落實基礎知識和基本技能的培養(yǎng)。首先，要做到重在全面、重在準確、重在建構；其次，要密切聯(lián)系生活經驗和社會實際，既關注時代精神，又關注地方特色，提高學生的綜合能力。
歷史 能力考查為核心
堅持史論相結合
從能力要求上看，承繼幾年來高考歷史命題的要求，繼續(xù)堅持以能力考查為核心，重在考查學生獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題等方面的能力，符合新課程標準和素質教育的理念，對于高中歷史教學具有積極的導向作用。
考試內容略有刪減必修內容占分值80%
考試內容
歷史學科高考的考試范圍包括“必修1”至“必修3”三個必修模塊和“20世紀的戰(zhàn)爭與和平”、“中外歷史人物評說”兩個選修模塊的內容。其中，必修模塊內容約占歷史部分分值的80%，選修模塊內容約占歷史部分分值的20%。《歷史考試說明》在考試內容上以全國新課程考試大綱為依據，但對某些學生較難掌握且內容重復的部分做了一些必要的刪減和明確。例如，在“古代中國傳統(tǒng)主流思想的演變”部分中將大綱中“宋明理學”改為“宋代程朱理學”。宋明理學是中國古代傳統(tǒng)文化思想的重要內容，但考慮到高中學生的理解程度，刪掉了陸王“心學”的內容而保留了宋代程朱理學的內容。
試卷結構
2010年文科綜合測試中政治、歷史、地理三個學科獨立成卷分別命制試題。
這樣既符合當前高中教學的實際情況，又突出了學科內綜合的要求，更能夠在學科領域內考查學生的能力和知識水平，同時也有利于深化對學科的過程與方法、情感態(tài)度價值觀等課程目標的考查。
歷史試卷由第Ⅰ卷選擇題和第Ⅱ卷非選擇題構成，分別以單項選擇題和材料解析題的形式呈現(xiàn)。其中，第Ⅰ卷11題，每題4分，共44分，第Ⅱ卷2題，共56分。
高考歷史學科的復習要堅持以《普通高中歷史課程標準》為指導，落實《歷史考試說明》的要求。
教學及復習建議
1．要注重從整個人類歷史發(fā)展的視野和人類文明演進的角度，將中國歷史與世界歷史的發(fā)展有機地整合統(tǒng)一起來，認識歷史發(fā)展的基本線索和客觀規(guī)律，從世界歷史的發(fā)展潮流審視中國，從中國歷史的發(fā)展歷程環(huán)顧世界。
2．要梳理政治、經濟、思想文化與科技這三個必修模塊與選修模塊之間的內在聯(lián)系，注意通史與專史的結合，注重古今中外歷史的比較聯(lián)系，以及同一歷史時期的政治、經濟、思想文化與科技內容之間的有機結合，著眼于增強學生的歷史意識，提高學生利用學科知識分析問題和解決問題的能力。
3．要運用歷史唯物主義的基本觀點客觀地分析和評價歷史人物、歷史事件，正確闡釋人類社會發(fā)展的歷史；堅持史論結合的原則，力求科學性與思想性的統(tǒng)一。
地理 突出學科內知識運用
不再強調跨學科考核
《地理考試說明》考核的仍然是獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物以及論證和探討問題四個方面的能力。但與新課程標準前的考試說明相比有一些新的變化。
一是提出了更高、更具體，更具操作性的能力目標要求，更注重對考生運用地理基本概念、基本原理、基本規(guī)律及根據事物之間內在聯(lián)系，對地理事物進行分析、推理、判斷的地理思維能力和解決實際地理問題能力的考核；二是能力要求以行為目標方式呈現(xiàn)，與高中地理課程標準的行為目標具有一致性；三是增加了自主學習和發(fā)現(xiàn)或提出地理問題能力方面的考核目標與要求，體現(xiàn)了課程標準提倡的自主學習，促進學生終身發(fā)展的教育理念；四是在獲取和解讀信息、論證和探討地理問題這兩項考核目標與要求中，不再強調跨學科綜合能力的考核目標要求，但更突出了運用學科內綜合知識解決現(xiàn)實地理問題的能力。
減少個別難點內容充分利用地圖語言
考試內容
《地理考試說明》所規(guī)定的考試范圍包括高中地理必修1至必修3、選修模塊3（《旅游地理》）、選修模塊4（《城鄉(xiāng)規(guī)劃》）和九年義務教育的部分內容。在考慮學生發(fā)展需要的前提下，根據教學、教材的實際情況，減少了目前教學中學生學習、掌握起來有一定困難的個別內容，并將世界地理分區(qū)的內容，作為運用高中地理知識分析、解決地理問題的背景、素材出現(xiàn)。
試卷結構
2010年高考文科綜合能力測試的試卷結構與2009年相同，仍采用思想政治、歷史、地理三科“同場分卷”的形式。其中，地理部分的試卷由11道四選一的選擇題和兩道非選擇題組成。選擇題占44分，非選擇題占56分，共100分。在內容比例上，高中地理必修1、必修2、必修3及九年義務教育的內容約占80%；高中地理選修3、選修4的內容約占20%。
典型題示例
《地理考試說明》精選了一些典型試題，這些試題反映出我市高考地理學科命題一貫堅持的指導思想：充分利用地圖語言，體現(xiàn)學科特色；關注現(xiàn)實生活，使考試內容具有時代性和地方性；突出主干知識，體現(xiàn)地理的地域性、綜合性和人地相關性等。
教學及復習建議
《地理考試說明》中的考試內容部分，列出的是形成地理思維能力所需的基礎知識，考核目標與要求則是對考試內容所包含知識把握的尺度。教師在教學中不能只注重考試內容部分，更不能讓學生去死記硬背這些知識；而要注重引導學生關注社會生活，使其認識到地理事物之間、教科書知識與現(xiàn)實地理問題之間的內在聯(lián)系；要重視對學生分析圖表、數(shù)據資料的能力，自主學習和提出或發(fā)現(xiàn)地理問題的能力，運用地理基本概念、基本原理、基本規(guī)律進行分析、推理的思維習慣和能力等方面的培養(yǎng)。
物理動量定理納入考試實驗能力要求調整
內容與能力要求符合新課程標準
《物理考試說明》明確指出：“考查學生是否掌握了必要的物理基礎知識和基本技能、思想和方法”，“注重理論聯(lián)系實際，注意科學技術和社會、經濟發(fā)展的聯(lián)系，注意物理知識在生產、生活等方面的廣泛應用”，體現(xiàn)出鮮明的基礎性和時代性。
《物理考試說明》規(guī)定需考查的物理知識包括力學、電磁學、光學、原子物理學、原子核物理學等部分，并以模塊的形式呈現(xiàn)，順次排列，便于教師和考生使用。特別需要注意的是，《物理考試說明》結合天津教學實際，將物理學的基礎主干知識———動量定理納入考試范圍。
《物理考試說明》將以往對考生的五大能力要求（理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數(shù)學處理物理問題的能力、實驗能力）中的實驗能力調整為實驗與探究能力，并在實驗與探究能力的具體要求中提出：“能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并制定解決方案；能運用已學過的物理理論、實驗方法和實驗儀器去處理問題，包括簡單的設計性實驗”。這一能力要求的調整，有利于學生科學地提出問題以及應用所學物理知識分析和解決實際問題的能力的提高，有利于學生創(chuàng)新意識和探究能力的提高。
試卷結構符合素質教育理念
2010年《物理考試說明》，明確規(guī)定了考試形式、試卷結構、題型和分值，繼續(xù)保持相對穩(wěn)定。
1.物理部分試卷結構仍由第Ⅰ卷選擇題和第Ⅱ卷非選擇題組成，且第Ⅰ卷共8題，總分48分，第Ⅱ卷共4題，總分72分，均保持穩(wěn)定。第Ⅰ卷選擇題，包括單項選擇題和不定項選擇題兩部分，不定項選擇題題型減少了考生答題時的猜測成分，使考查考生對知識的理解和應用能力更深入，能夠增大試卷的區(qū)分度，提高整卷的信度和效度。但需要引起學生注意的是，不定項選擇題只有完全作答正確后才能得滿分，如果作答不完全但未選擇錯誤答案的情況下可得到一半分數(shù)，但在選擇了錯誤答案的情況下將不得分。在排列順序上，前5題為單項選擇題，后3題為不定項選擇題。
第Ⅱ卷非選擇題試卷考查形式顯示出豐富活潑的特點，包括填空、作圖、問答、計算等多種題型。這一調整既符合新課標理念，也體現(xiàn)出高考能力立意和全面考查的基本特點。
典型題示例體現(xiàn)出“穩(wěn)中有變、穩(wěn)中有新”的特點
《物理考試說明》的題型示例部分精選了近年來天津卷、全國卷和其他地區(qū)高考試卷中的試題，對每一道試題都進行了解答和分析。這些試題著重考查了中學物理的主干知識，突出了能力考查的命題思想，選題在一定程度上體現(xiàn)了天津特色。
典型題示例中試題的突出特點是：
1.各種題型均有呈現(xiàn)。不但有傳統(tǒng)的單項選擇題、實驗題、計算題等題型，而且增加了不定項選擇題、作圖題、簡答題、探究題等題型。典型題示例對廣大考生深入了解高考試題的具體形式與要求，實現(xiàn)高效復習、科學備考起到了積極的作用。
2.多道試題將常規(guī)實驗與探究實驗能力和理論知識融合考查，而且把對實驗能力的考查滲透到不同試題的題干、選項和解題思維過程中。部分試題中所設置的探究性、開放性問題，具有適度的開放性和延伸性，體現(xiàn)了對考生學科能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的要求。
高中物理教學及2010年高考物理復習應以新課程理念為指導，重視提高學生科學素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展。
教學及復習建議
1.立足基礎建構知識體系。實施新課程改革并不意味著淡化基礎知識，“能力立意”是以知識為載體的。因此，物理教學要提高學生能力，首先要使學生全面、準確、深入地理解物理概念、規(guī)律，了解知識間的縱橫聯(lián)系，形成知識結構。
2.提高能力，加強科學素養(yǎng)培養(yǎng)。新課程強調讓學生領悟物理思想和方法、體驗探究過程、感受物理學的美妙、增強實踐意識、養(yǎng)成良好的習慣。在課堂教學中，要讓學生經歷一定的自主學習過程，從中獲得有益的體驗，使學生掌握解決問題的科學思路和方法。要注重理論聯(lián)系實際，使學生能將已經掌握的知識和方法進行有效遷移，實現(xiàn)對實際問題的解決。
3.加強物理實驗能力的培養(yǎng)。考生要能獨立完成知識內容表中所列的實驗，明確實驗目的，理解實驗原理和方法，能控制實驗條件，會使用實驗儀器，會觀察、分析實驗現(xiàn)象，會記錄、處理實驗數(shù)據，并得出結論，能靈活地運用所學過的物理理論、實驗方法和實驗儀器去處理問題，包括設計某些比較簡單的實驗等。
化學能力測試為主導五個方面三個層次
命題指導思想體現(xiàn)學科素質教育要求
《化學考試說明》明確提出：“化學學科命題以基礎知識、基本能力和化學研究基本方法為考查重點和載體，重視理論聯(lián)系實際，注重測量考生的自主學習能力，運用化學知識解決實際問題的能力以及用化學視角關注、觀察和認識社會、生產、生活、科學技術的能力。”
化學學科命題的指導思想，充分體現(xiàn)了學科素質教育的要求，即“化學學科命題力求體現(xiàn)新課程標準對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等目標的要求，突出試題的基礎性、綜合性、開放性、探究性和時代性”。
考核目標與能力要求落實新課程標準理念
新課程標準要求“高中化學課程在九年義務教育的基礎上，以進一步提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，尊重和促進學生的個性發(fā)展；幫助學生獲得未來發(fā)展所必需的化學知識、技能和方法，提高學生的科學探究能力”。
為充分落實這一要求，化學學科考試以能力測試為主導，在測試考生將來進一步學習所必需的知識、技能、方法的基礎上，全面檢測考生的化學科學素養(yǎng)。同時，《化學考試說明》對考生的能力提出了明確要求，即要求考生應具備接受、吸收和整合化學信息的能力；分析問題和解決（解答）化學問題的能力以及化學實驗與探究的能力。這些能力要求突出了解決化學問題的過程和方法，獲得科學的結論或結果，旨在全面考查化學學科的科學素養(yǎng)，落實新課程目標的要求。
考試內容與要求符合新課程標準規(guī)定
《化學考試說明》規(guī)定，考試范圍涵蓋必修模塊“化學1”、“化學2”和選修模塊“化學反應原理”、“化學與生活”、“有機化學基礎”的內容。具體來說，根據化學的學科體系和學科特點，考試內容包括：化學科學特點和化學研究基本方法、化學基本概念和基本理論、常見無機物及其應用、有機化學基礎和化學實驗基礎五個方面。根據各部分內容要求的程度不同，《化學考試說明》又對考試內容按由低到高的順序劃分了“了解、理解（掌握）、綜合應用”三個層次。
與去年相比，2010年化學學科考試的內容及要求基本上保持穩(wěn)定，只新增“沉淀轉化的本質”這一考試內容，符合天津市“穩(wěn)中有新，穩(wěn)中有變”的命題思路，也符合課程標準的內容標準。
試卷結構保持穩(wěn)定
2010年天津市高考理科綜合能力測試，仍將采用物理、化學、生物同場分卷的形式。由《化學考試說明》可以看出，化學部分的試卷結構與去年相同，分為Ⅰ卷、Ⅱ卷兩部分。其中，第Ⅰ卷為單項選擇題，共6題，每題6分，共36分；第Ⅱ卷為非選擇題，共4題，分值64分。
典型例題貼近高考化學試卷特點
典型題示例涵蓋了考試內容要求中的學科主干知識，對試題的難度都給予了區(qū)分，包括容易題、中等難度題和難題，其中以中等難度題為主，符合高考化學試卷結構的要求。
典型題示例中突出了學科特點，體現(xiàn)了新課程理念。試題注重學科知識與生產、生活和科技的聯(lián)系，重在考查考生獲取有效信息、應用科學的方法解決化學問題的能力。非選擇題的學科綜合性更強，更加突出考查了考生應用化學知識和技能，解決化學問題的能力。
教學及復習建議
1.立足基礎，建構學科知識體系
由于高考化學試題將以中等難度題為主，同時注重學科內的綜合和應用，為此應注重基礎知識的學習，并根據知識內容在不同模塊中的深廣度和相互關系，將必修與選修教材中的知識有效融合，構建整體的、立體的、網絡化的知識體系結構。
2.加強探究教學，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)
高中化學新課程的教學方式首先突出的是學生的自主、合作和探究，不同模塊探究內容和探究方式是不同的。無論必修與選修模塊的探究活動，都體現(xiàn)了以實驗為基礎的化學學科的重要特征，加強探究性的活動對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著重要的作用。
3.聯(lián)系生產、生活實際，培養(yǎng)學生獲取信息的能力
教師在教學中要關注與化學有關的生產、生活實際問題，引導學生通過對實際事物、實驗現(xiàn)象、實物、模型、圖形、圖表的觀察，以及對自然界、社會、生產、生活中的化學現(xiàn)象的觀察，獲取有關的感性知識和印象，通過運用相關知識，采用分析、綜合的方法，幫助學生獲取信息并運用所學知識解決有關問題。
生物 以中等難度題為主
與物化同場分卷考
考查能力與內容要求生物考查的能力包括理解能力、實驗與探究能力、獲取信息的能力和綜合運用能力?？荚嚪秶ū匦?至必修3、選修模塊3（現(xiàn)代生物科技專題）等。考試內容按照教科書的內容順序以知識內容表的形式呈現(xiàn)；知識內容要求掌握的程度，分為Ⅰ和Ⅱ兩種水平，實驗內容要求掌握的程度則用文字說明。
試卷結構2010年天津市高考理科綜合能力測試采用物理、化學、生物同場分卷的形式。生物部分試卷包括第Ⅰ卷選擇題和第Ⅱ卷非選擇題。其中，選擇題為四選一的單項選擇題，共6題，每題6分，共36分；非選擇題2題，包括填空題、實驗題、簡答題等題型，共44分。從試題的難度分布上看，生物試題分為容易題、中等難度題和難題，以中等難度題為主。
題型的特點
在典型題示例中，通過概念圖、裝置圖、實驗流程圖、曲線圖和表格等形式，從基本、核心、重點等知識領域，考查學生運用所學生物學知識科學分析實驗的能力、識圖能力、運用數(shù)學模型解釋生物學知識的能力，以及在此基礎上對實驗數(shù)據、結果進行解釋、分析和處理的能力，通過圖表分析所獲得的信息后，解決相關生物學問題的能力和知識遷移能力。
教學與復習建議
1.研究課程標準和教學過程，幫助學生在生活和發(fā)展中，掌握和運用生命科學的概念和過程。
2.重視生物科學的研究過程和研究方法，重視對生物學科能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)和滲透。教學和復習中要關注社會、生活、自然的熱點問題，關注新事物、新技術、新成果、新觀點，并能用正確的生物科學的理論和觀點來討論、評價、論證，將學科的思想遷移到新問題的情境中，努力做到學有所用。同時要重視理論聯(lián)系實際，關注科學技術、社會經濟和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調發(fā)展。
3.加強實驗教學。生物學是一門實驗科學，實驗教學在中學生物教學中理應成為重要的組成部分。在教學和復習中，要加強實驗技能、方法和思維的培養(yǎng)，突出理論聯(lián)系實際，增加學生的感性認識。（來源：天津網 杜娟）