2010年是我省新課程實(shí)驗(yàn)后的第二屆高考，今年的命題思路是延續(xù)了去年的風(fēng)格，還是相比往年更加大膽和創(chuàng)新？高考結(jié)束，記者第一時(shí)間聯(lián)系了省教育廳等有關(guān)部門，獲得教育廳授權(quán)刊發(fā)2010年福建高考各學(xué)科命題說明。
這個(gè)命題說明由今年的命題組老師特別撰寫，表達(dá)了出卷者的意圖，也預(yù)示著未來的高考命題方向，對(duì)下屆的考生來說，具有良好的參考價(jià)值。
語文 結(jié)構(gòu)編排稍有變化
今年的《考試說明》中確定了以文學(xué)類文本和實(shí)用類文本為選考內(nèi)容。我省今年語文卷的文學(xué)類文本為林斤瀾的散文《春風(fēng)》，實(shí)用類文本為王慶其的科普文章《“天人合一”的醫(yī)學(xué)模式》，兩篇文章內(nèi)容不同、體裁迥異，分別考查考生的文學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，適應(yīng)不同學(xué)習(xí)興趣的考生。
鑒于我省高中語文教材存在兩種版本的現(xiàn)狀，在默寫題中，要求默寫的名句名篇都是課標(biāo)規(guī)定的篇目，以及兩種教材的共有篇目。
試卷對(duì)“文學(xué)名著” 和“文化經(jīng)典”的測(cè)試形式做了探索?！拔膶W(xué)名著”的考查仍然定位于檢測(cè)學(xué)生是否“讀書”，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)做了適當(dāng)?shù)母母?，答案要求宜粗不宜?xì)?！拔幕?jīng)典”的閱讀考查則根據(jù)廣大師生的建議，適當(dāng)降低了難度。
詩歌鑒賞部分選擇了宋代詩人郭祥正的《訪隱者》，該詩側(cè)重描寫景色和人物形象，突破了往年“借景抒情”或“情景交融”的窠臼；在考題設(shè)置上，注重考查學(xué)生對(duì)詩歌遣詞煉字、人物形象和主旨的分析，強(qiáng)調(diào)詩歌鑒賞依據(jù)的是文本語言，由言體情，對(duì)詩歌鑒賞教學(xué)有導(dǎo)向作用。
“語言運(yùn)用”部分，所選材料為5月份報(bào)刊登載的關(guān)于上海世博會(huì)的報(bào)道，在現(xiàn)實(shí)情景中考查考生運(yùn)用語言文字的能力?！皩懽鳌辈糠皱e(cuò)別字扣分，由原來的多扣3分改為多扣5分。
同時(shí)，今年的試卷在結(jié)構(gòu)編排上較去年稍有變化，即按“古代詩文閱讀”“文學(xué)名著和文化經(jīng)典閱讀”“現(xiàn)代文閱讀：論述類和文學(xué)類、實(shí)用類文本閱讀 （選考）”“語言文字運(yùn)用”“寫作”共五大塊順序排列。今年的閱讀量和書寫量與去年基本持平。
在作文方面，今年作文題采用了材料作文，這則材料可引發(fā)考生從多角度進(jìn)行思考，有效地規(guī)避“套作”的現(xiàn)象。
數(shù)學(xué) 穩(wěn)中求變 部分試題有創(chuàng)新
今年的數(shù)學(xué)試題關(guān)注平穩(wěn)，凸顯“新”“變”。
“穩(wěn)”主要表現(xiàn)在試卷的題型結(jié)構(gòu)、賦分比例、難度要求以及試題難易梯度等方面。“新”與“變”主要表現(xiàn)在合理匹配試題的主要考查目標(biāo)與題序，規(guī)避命題的“模式化”，同時(shí)表現(xiàn)在試題設(shè)計(jì)上。如理9以四個(gè)數(shù)關(guān)于乘法運(yùn)算構(gòu)成的循環(huán)群為背景，以復(fù)數(shù)、集合、方程為載體，考查學(xué)生學(xué)習(xí)潛能；文20（Ⅱ）、理18（Ⅱ）以空間幾何體為載體考查幾何概型；理20以三次函數(shù)為背景考查學(xué)生的抽象概括能力、推理論證能力、運(yùn)算求解能力。
試卷關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的合理應(yīng)用。文10、文12、文20、文22、理8、理9、理18、理20等題都突出對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)含義的考查。文9、文21、理13、理19等題取材于學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，具有較好的現(xiàn)實(shí)意義。
同時(shí)試卷還檢測(cè)考生是否具備在自然語言、圖形語言和符號(hào)語言之間進(jìn)行熟練的轉(zhuǎn)化和思考的能力。如理19、文21取材于考生熟悉的背景，要求考生能夠?qū)ⅰ跋嘤觥薄熬嚯x短”“時(shí)間少”等自然語言轉(zhuǎn)化為直觀形象的圖形語言，進(jìn)而抽象出體現(xiàn)“速度”“時(shí)間”和“距離”之間數(shù)量關(guān)系的函數(shù)方程語言。
值得一提的是，試卷中設(shè)計(jì)了適量的創(chuàng)新性問題。如文12以集合、不等式為載體考查考生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的思維過程；理10、理15，考生需要經(jīng)歷對(duì)所給概念或關(guān)系進(jìn)行閱讀理解的過程，抓住問題本質(zhì)后方可利用函數(shù)圖像與性質(zhì)等知識(shí)經(jīng)歷推理論證等探究過程；文16，考生要在觀察所提供的三角函數(shù)式系數(shù)關(guān)系的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷嘗試、歸納、猜想與推證的過程。
另外，試卷強(qiáng)調(diào)高考對(duì)考生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)潛能的關(guān)注，力圖使得試卷的選拔功能得以全面體現(xiàn)。如文12、文16、理9以及理15關(guān)注了推理與證明；文15給出了“凸集”的概念、理10給出了“分漸近線”的概念，通過學(xué)習(xí)和理解概念，進(jìn)而解決相關(guān)問題；文19（Ⅱ）、文21（Ⅲ）、文22（Ⅱ）（ⅱ）、理17（Ⅱ）、理19（Ⅱ）都設(shè)置了探究性問題；理20由特殊到一般解決了三次函數(shù)的有關(guān)問題，展示了數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般過程。
英語 強(qiáng)化綜合運(yùn)用 突出思維拓展
出卷者兼顧了今年《考試說明》中新增要求掌握詞匯的考查，也突出考查考生的英語篇章理解和綜合語言運(yùn)用能力，特別是運(yùn)用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。如短文填詞重點(diǎn)測(cè)試考生在整體語篇理解的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用英語語法、詞匯以及正確拼寫單詞的能力；閱讀理解試題中（A）篇的文學(xué)滲透試題設(shè)題方式，突出考查考生的語篇理解能力。五篇閱讀短文的考點(diǎn)信息分布科學(xué)合理，涵蓋了《考試說明》中有關(guān)閱讀理解六個(gè)方面的能力要求，其中需要考生依據(jù)篇章內(nèi)容作出簡(jiǎn)單判斷和推理以及揣摩作者寫作意圖的試題（共9題）較往年有所增加，有效地體現(xiàn)了能力立意的導(dǎo)向。
在試題選擇方面，試題所選語料真實(shí)、語言地道、原汁原味，沒有偏頗，突出文化導(dǎo)向，重視中西方文化的雙向了解；并且體裁多樣、題材豐富，改寫貼切，大限度地保留原語料韻味，使用較多高級(jí)詞匯和豐富的語言結(jié)構(gòu)。如閱讀理解所選語言材料的題材有人物傳記、電視傳媒、低碳減排等，所有的設(shè)題語言精煉，五篇閱讀短文詞匯量計(jì)1563詞，設(shè)題詞數(shù)為731詞。
同時(shí)，試題貼近生活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，富有時(shí)代感。單項(xiàng)填空題中涉及的話題包括上海世博會(huì)、志愿者現(xiàn)象、Stephen Hawking新科學(xué)探索、青海玉樹地震、校園及交通安全以及冰島火山的影響。完形填空題語篇描述在美國出生的華人學(xué)習(xí)漢語的經(jīng)歷和趣事，反映其對(duì)中國語言文化傳承的反思。閱讀理解題中涉及環(huán)保等熱點(diǎn)話題。而書面表達(dá)是以“WATER FOR LIFE”這一主題的交流活動(dòng)為情景，力求讓考生圍繞著全球水資源缺乏的話題，按照題目中的圖片提示對(duì)水資源短缺的原因進(jìn)行簡(jiǎn)要分析并提出解決辦法，這在當(dāng)今環(huán)保意識(shí)日益增強(qiáng)的國際形勢(shì)下顯示出其特別的現(xiàn)實(shí)意義，體現(xiàn)新課程中研究性學(xué)習(xí)的理念。
另外，試卷圖文并茂，將插圖有機(jī)地融入篇章中，利于考生解讀。試卷中書面表達(dá)題的呈現(xiàn)方式新穎，是2004年福建省高考英語學(xué)科自行命題以來首次采用圖片為載體的呈現(xiàn)方式。
試題選材和設(shè)題也具有典型性和新穎性。如閱讀理解（A）篇中的設(shè)題要求考生推測(cè)concluding paragraph，設(shè)題新穎，考查考生發(fā)散性思維能力。閱讀理解（D）篇的MEMO體裁首次在我省高考試題中出現(xiàn)。另外，書面表達(dá)話題以考生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，簡(jiǎn)潔的圖片以及英語關(guān)鍵詞提示不但減少學(xué)生翻譯、摘抄原句的可能，而且給考生留有思維拓展的空間，讓絕大部分學(xué)生有話可寫。
理綜 物理 重過程 重實(shí)驗(yàn) 考能力
試卷重點(diǎn)考查高中物理學(xué)科的主干知識(shí)，并兼顧較大的知識(shí)覆蓋面。通過對(duì)物理狀態(tài)、物理過程和物理情境的分析、綜合、研究等，考查考生物理學(xué)科能力。如第15題，考查學(xué)生對(duì)波的圖像的理解，對(duì)物理能力的要求較高；第16題、第17題和第21題，分別從具體的力與運(yùn)動(dòng)、功能轉(zhuǎn)換過程、電磁感應(yīng)與受力分析等不同的角度，綜合性地考查考生的多種能力；第22題考查考生對(duì)物理概念、物理現(xiàn)象、物理規(guī)律的深刻理解及靈活應(yīng)用，尤其是對(duì)物理過程的分析能力要求較高，能夠真正甄別、選拔出具有物理思想方法和能力水平的考生。
選修模塊方面，在不改變實(shí)驗(yàn)題分?jǐn)?shù)的情況下，命題考查了三個(gè)實(shí)驗(yàn)。第19（1）題，考查的是測(cè)玻璃折射率的基本實(shí)驗(yàn)，主要考查實(shí)驗(yàn)原理；第19（2）題，以研究橡皮筋伸長(zhǎng)與所受拉力的關(guān)系設(shè)題，給出橡皮筋在增掛鉤碼和減掛鉤碼時(shí)的實(shí)驗(yàn)圖線，要求考生在熟練掌握考綱中的“探究彈力和彈簧伸長(zhǎng)的關(guān)系”的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)遷移，根據(jù)圖像中的兩條非線性曲線提取出有關(guān)信息予以解答；第19（3）題，要求考生從提供的實(shí)驗(yàn)器材中選擇若干合適的器材，進(jìn)行實(shí)物圖連線，在特定的實(shí)驗(yàn)要求下，完成測(cè)量待測(cè)電阻的電路連接，考生必須在熟練掌握教材中有關(guān)伏安法測(cè)定電阻等電學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，選擇合適的器材設(shè)計(jì)電路，對(duì)考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ筝^高。這三個(gè)實(shí)驗(yàn)，分別從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)際操作等方面，多角度較全面地考查了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 同時(shí)，試題既有經(jīng)典的物理模型，又有聯(lián)系STS的新素材。第13題以我國目前在世界上電壓高的1000kV特高壓輸電工程為題，考查遠(yuǎn)距離輸電的功率損耗問題；第14題以我國將首次進(jìn)行的深空探測(cè)項(xiàng)目——火星探測(cè)為背景，考查萬有引力與天體運(yùn)動(dòng)等相關(guān)問題；第19（2）題素材取自于日常生活中常見的橡皮筋拉伸問題。試題在采用考生較為熟悉的經(jīng)典模型的基礎(chǔ)上，力求聯(lián)系實(shí)際，貼近生活。有些試題素材直接取自教材，如第28（1）題和第29（1）題，都是由教材中反映相關(guān)物理規(guī)律的插圖演變拓展的。
化學(xué) 突出基礎(chǔ) 穩(wěn)中蘊(yùn)新
化學(xué)選擇題主要考查基本概念、基本理論、常見無機(jī)物（有機(jī)物）的性質(zhì)與應(yīng)用，非選擇題側(cè)重考查元素周期律、元素化合物和化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)等關(guān)鍵內(nèi)容。選考題（30、31題）仍然以各模塊主干知識(shí)與學(xué)科能力為考點(diǎn)，考查方向類似，試題結(jié)構(gòu)相仿，難度基本相當(dāng)。
試題情境大多取自考生較為熟悉的素材，如第11題以鉛蓄電池為素材，通過充放電這樣一個(gè)日常生活中常見的過程，綜合考查了電化學(xué)原理。
試題注重考查解決化學(xué)問題的綜合能力。如第24題以硫酸鋅工業(yè)生產(chǎn)流程為背景，綜合考查了物質(zhì)的轉(zhuǎn)化觀和守恒觀、綠色化學(xué)思想、反應(yīng)速率、氧化還原反應(yīng)、沉淀溶解平衡原理及計(jì)算等在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用。尤其是應(yīng)用沉淀溶解平衡原理，通過控制pH（控制反應(yīng)條件）來實(shí)現(xiàn)分離的過程及沉淀劑的選擇，要求考生具有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
其中實(shí)驗(yàn)方法的選擇具有一定的開放度，只要考生平時(shí)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，注重實(shí)驗(yàn)原理、儀器使用原理，注重過程、方法及現(xiàn)象的觀察，就能順利作答。
生物 聯(lián)系實(shí)際關(guān)注環(huán)境
生物試題在保證平穩(wěn)過渡的前提下，在三個(gè)方面做了適度求新。
其一，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考查的深度。如第3題針對(duì)低溫誘導(dǎo)染色體加倍的實(shí)驗(yàn)原理、步驟、結(jié)果進(jìn)行了深入的考查。
其二，多角度考查實(shí)驗(yàn)與探究能力。如第26題I以探究影響東海原甲藻光合作用強(qiáng)度的外界因素為題材，從不同的角度考查實(shí)驗(yàn)與探究能力。
其三，突出有關(guān)生態(tài)環(huán)境內(nèi)容的考查。這部分內(nèi)容賦分比例有所提高，并以非選擇題題型呈現(xiàn)，如第26題Ⅱ主要考查種群數(shù)量變化。同時(shí)，試題注重考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)與探究的能力。第26題I以探究pH、溫度對(duì)東海原甲藻光合作用的影響實(shí)驗(yàn)為試題情境，考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理的實(shí)驗(yàn)探究能力。
在考查知識(shí)的綜合性方面。如第2題以造血干細(xì)胞中物質(zhì)運(yùn)輸途徑為背景，綜合考查了細(xì)胞呼吸、細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能、遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)等知識(shí)，既體現(xiàn)模塊內(nèi)知識(shí)綜合考查，又體現(xiàn)模塊間知識(shí)綜合考查。試題還注重考查能力的綜合性。
另外，試題能理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科技、社會(huì)經(jīng)濟(jì)與生態(tài)環(huán)境，將基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能置于真實(shí)問題情景中進(jìn)行考查。試題涉及結(jié)核病預(yù)防、血糖調(diào)節(jié)、赤潮機(jī)理、棉蚜蟲害防治、蟠桃育種、人紅細(xì)胞生成素生產(chǎn)等。
在關(guān)注生態(tài)環(huán)境方面。如第26題I以引發(fā)東海赤潮的東海原甲藻作為實(shí)驗(yàn)材料，通過分析溫度與pH等環(huán)境因素對(duì)其光合作用的影響，從而在一定程度上認(rèn)識(shí)東海赤潮發(fā)生的機(jī)理。
地理 重視圖表考查綜合能力
地理試題立足基礎(chǔ)，突出對(duì)地圖、地球運(yùn)動(dòng)、地形、氣候、河流、自然帶、人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、能源、海洋地理、自然災(zāi)害、環(huán)境保護(hù)和地理信息技術(shù)等主干知識(shí)的考查?？疾榉绞街饕菓?yīng)用高中地理原理分析和解決實(shí)際問題?？疾閮?nèi)容涵蓋初高中地理知識(shí)，突出自然地理、人文地理和區(qū)域地理的融合。如37題在時(shí)間上和空間上適度展開，讓學(xué)生聯(lián)系自然地理和人文地理的內(nèi)容，對(duì)西非的地理環(huán)境問題進(jìn)行綜合分析。
地理試題通過呈現(xiàn)大量的地理圖表（包括區(qū)域地圖、統(tǒng)計(jì)圖表、專題地圖等），考查考生正確解讀和有效獲取地理信息的能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。特別需要指出的是，在考查地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)時(shí)，無圖考圖，對(duì)考生的地理空間思維能力提出了更高要求。
地理試題力求體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的“自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、重視學(xué)習(xí)的過程與方法”等核心理念。
同時(shí)，地理試題貼近生活實(shí)際，緊密聯(lián)系國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)建設(shè)和時(shí)政熱點(diǎn)，適度體現(xiàn)鄉(xiāng)土地理和福建特色。如經(jīng)濟(jì)全球化背景下的中國對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作，上海世博會(huì)，我國南方強(qiáng)降雨引發(fā)的洪澇及次生地質(zhì)災(zāi)害，城市內(nèi)河水環(huán)境保護(hù)，閩臺(tái)合作打造海西石化產(chǎn)業(yè)基地等。
在選考題的設(shè)置方面，兼顧不同版本教材（人教版和中圖版）。如情境素材的閱讀量相當(dāng)，設(shè)問的思維強(qiáng)度相當(dāng)，設(shè)問的形式相似，答題量相當(dāng)，賦分相同，充分體現(xiàn)了選考題的公平性。
歷史 彰顯我省地方特色
選擇題基本上考查“閱讀和提取信息”“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”兩項(xiàng)能力。非選擇題則綜合測(cè)試《考試說明》所規(guī)定的四項(xiàng)能力要求。試題注重對(duì)學(xué)習(xí)過程與方法的考查。如選擇題第16、20、23題等重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)論證方法的掌握；第17題考查史學(xué)理論與方法；第41題C考查通過提取材料中甘地經(jīng)濟(jì)思想的信息并加以評(píng)價(jià)的能力。
在對(duì)學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合考查典型體現(xiàn)在第38題中。其考查的范圍涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化三個(gè)模塊。試題繼續(xù)堅(jiān)持跨學(xué)科知識(shí)融通的命題導(dǎo)向。如第24、25題用上海世博會(huì)與中國茶文化為載體形成題組，分別考查歷史、政治學(xué)科知識(shí)，第20題更是融歷史、地理、物理學(xué)知識(shí)與研究性學(xué)習(xí)于一體。第38題以經(jīng)濟(jì)學(xué)圖表資料為素材，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)加以解讀、分析，在鞏固去年高考?xì)v史學(xué)科命題探索成果的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了學(xué)科間的滲透與交叉。
同時(shí)，試題具有鮮明的時(shí)代性。第18題展示新中國在處理重大國際問題中所秉承的“求同存異”原則；第38題既體現(xiàn)世界文明的多元性，又從全球視野看中華文明的曲折發(fā)展歷程，其中第（4）問要求總結(jié)20世紀(jì)80年代以來中國與西歐人均GDP強(qiáng)勁上揚(yáng)的共同經(jīng)驗(yàn)，更凸顯了時(shí)代性；三道選考題蘊(yùn)含著對(duì)民族關(guān)系、政治民主化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)和諧等具有現(xiàn)實(shí)意義的熱點(diǎn)話題的關(guān)注。
另外，試題巧妙挖掘反映我省區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色和寶貴精神遺產(chǎn)的命題素材，彰顯福建卷之地方特色。如第15題《閩部疏》記載的明代福建商品經(jīng)濟(jì)的活躍、第16題嚴(yán)復(fù)手書“惟適之安”所反映的維新思想、第24題近代電報(bào)業(yè)與福建茶葉價(jià)格變化的關(guān)系等。
政治 試題選取當(dāng)下熱點(diǎn)
政治試題在試題結(jié)構(gòu)、分值、題型、考試內(nèi)容、能力要求、總體難度等方面保持了相對(duì)穩(wěn)定。
試題對(duì)能力的考查更加深化。選擇題增加了演繹能力的考查，在“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”能力要求上，強(qiáng)化了時(shí)事知識(shí)和“知識(shí)庫”知識(shí)的考查，如第28題要求考生具備“保增長(zhǎng)保就業(yè)”的時(shí)政知識(shí)，還要求學(xué)生具備讀圖以及邏輯推理能力；在知識(shí)考查上，加強(qiáng)了“點(diǎn)”的深入，強(qiáng)化了知識(shí)“面”的內(nèi)在聯(lián)系。如第35題深入考查了意識(shí)能動(dòng)作用知識(shí)，強(qiáng)化了唯物論與辯證法知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；選修模塊的問題設(shè)置首次引入了選擇題型，有效降低了難度；試卷的難易結(jié)構(gòu)更加合理。選擇題難度有所提高，非選擇題難度略有降低。
試題主要以社會(huì)熱點(diǎn)為載體，向考生傳達(dá)必須具有的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。如第29、30、33題旨在強(qiáng)化考生堅(jiān)持走中國特色社會(huì)主義道路的信念。
試題通過選取近年社會(huì)熱點(diǎn)，如上海世博會(huì)、福廈高速鐵路開通、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展成就、“三農(nóng)”問題及民生等重大熱點(diǎn)，力圖反映我國和我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的成就。
試題力圖通過新的情景，體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用的價(jià)值和理性思考的意義。如第34題，以抗蟲棉的事例，引導(dǎo)學(xué)生思考科技創(chuàng)新對(duì)生產(chǎn)方式變革的意義。
針對(duì)我省高考自主命題的實(shí)際，試題注意選取本省題材，富有鄉(xiāng)土氣息。如第25題上海世博會(huì)福建館茶藝表演等。
這個(gè)命題說明由今年的命題組老師特別撰寫，表達(dá)了出卷者的意圖，也預(yù)示著未來的高考命題方向，對(duì)下屆的考生來說，具有良好的參考價(jià)值。
語文 結(jié)構(gòu)編排稍有變化
今年的《考試說明》中確定了以文學(xué)類文本和實(shí)用類文本為選考內(nèi)容。我省今年語文卷的文學(xué)類文本為林斤瀾的散文《春風(fēng)》，實(shí)用類文本為王慶其的科普文章《“天人合一”的醫(yī)學(xué)模式》，兩篇文章內(nèi)容不同、體裁迥異，分別考查考生的文學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，適應(yīng)不同學(xué)習(xí)興趣的考生。
鑒于我省高中語文教材存在兩種版本的現(xiàn)狀，在默寫題中，要求默寫的名句名篇都是課標(biāo)規(guī)定的篇目，以及兩種教材的共有篇目。
試卷對(duì)“文學(xué)名著” 和“文化經(jīng)典”的測(cè)試形式做了探索?！拔膶W(xué)名著”的考查仍然定位于檢測(cè)學(xué)生是否“讀書”，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)做了適當(dāng)?shù)母母?，答案要求宜粗不宜?xì)?！拔幕?jīng)典”的閱讀考查則根據(jù)廣大師生的建議，適當(dāng)降低了難度。
詩歌鑒賞部分選擇了宋代詩人郭祥正的《訪隱者》，該詩側(cè)重描寫景色和人物形象，突破了往年“借景抒情”或“情景交融”的窠臼；在考題設(shè)置上，注重考查學(xué)生對(duì)詩歌遣詞煉字、人物形象和主旨的分析，強(qiáng)調(diào)詩歌鑒賞依據(jù)的是文本語言，由言體情，對(duì)詩歌鑒賞教學(xué)有導(dǎo)向作用。
“語言運(yùn)用”部分，所選材料為5月份報(bào)刊登載的關(guān)于上海世博會(huì)的報(bào)道，在現(xiàn)實(shí)情景中考查考生運(yùn)用語言文字的能力?！皩懽鳌辈糠皱e(cuò)別字扣分，由原來的多扣3分改為多扣5分。
同時(shí)，今年的試卷在結(jié)構(gòu)編排上較去年稍有變化，即按“古代詩文閱讀”“文學(xué)名著和文化經(jīng)典閱讀”“現(xiàn)代文閱讀：論述類和文學(xué)類、實(shí)用類文本閱讀 （選考）”“語言文字運(yùn)用”“寫作”共五大塊順序排列。今年的閱讀量和書寫量與去年基本持平。
在作文方面，今年作文題采用了材料作文，這則材料可引發(fā)考生從多角度進(jìn)行思考，有效地規(guī)避“套作”的現(xiàn)象。
數(shù)學(xué) 穩(wěn)中求變 部分試題有創(chuàng)新
今年的數(shù)學(xué)試題關(guān)注平穩(wěn)，凸顯“新”“變”。
“穩(wěn)”主要表現(xiàn)在試卷的題型結(jié)構(gòu)、賦分比例、難度要求以及試題難易梯度等方面。“新”與“變”主要表現(xiàn)在合理匹配試題的主要考查目標(biāo)與題序，規(guī)避命題的“模式化”，同時(shí)表現(xiàn)在試題設(shè)計(jì)上。如理9以四個(gè)數(shù)關(guān)于乘法運(yùn)算構(gòu)成的循環(huán)群為背景，以復(fù)數(shù)、集合、方程為載體，考查學(xué)生學(xué)習(xí)潛能；文20（Ⅱ）、理18（Ⅱ）以空間幾何體為載體考查幾何概型；理20以三次函數(shù)為背景考查學(xué)生的抽象概括能力、推理論證能力、運(yùn)算求解能力。
試卷關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的合理應(yīng)用。文10、文12、文20、文22、理8、理9、理18、理20等題都突出對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)含義的考查。文9、文21、理13、理19等題取材于學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，具有較好的現(xiàn)實(shí)意義。
同時(shí)試卷還檢測(cè)考生是否具備在自然語言、圖形語言和符號(hào)語言之間進(jìn)行熟練的轉(zhuǎn)化和思考的能力。如理19、文21取材于考生熟悉的背景，要求考生能夠?qū)ⅰ跋嘤觥薄熬嚯x短”“時(shí)間少”等自然語言轉(zhuǎn)化為直觀形象的圖形語言，進(jìn)而抽象出體現(xiàn)“速度”“時(shí)間”和“距離”之間數(shù)量關(guān)系的函數(shù)方程語言。
值得一提的是，試卷中設(shè)計(jì)了適量的創(chuàng)新性問題。如文12以集合、不等式為載體考查考生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的思維過程；理10、理15，考生需要經(jīng)歷對(duì)所給概念或關(guān)系進(jìn)行閱讀理解的過程，抓住問題本質(zhì)后方可利用函數(shù)圖像與性質(zhì)等知識(shí)經(jīng)歷推理論證等探究過程；文16，考生要在觀察所提供的三角函數(shù)式系數(shù)關(guān)系的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷嘗試、歸納、猜想與推證的過程。
另外，試卷強(qiáng)調(diào)高考對(duì)考生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)潛能的關(guān)注，力圖使得試卷的選拔功能得以全面體現(xiàn)。如文12、文16、理9以及理15關(guān)注了推理與證明；文15給出了“凸集”的概念、理10給出了“分漸近線”的概念，通過學(xué)習(xí)和理解概念，進(jìn)而解決相關(guān)問題；文19（Ⅱ）、文21（Ⅲ）、文22（Ⅱ）（ⅱ）、理17（Ⅱ）、理19（Ⅱ）都設(shè)置了探究性問題；理20由特殊到一般解決了三次函數(shù)的有關(guān)問題，展示了數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般過程。
英語 強(qiáng)化綜合運(yùn)用 突出思維拓展
出卷者兼顧了今年《考試說明》中新增要求掌握詞匯的考查，也突出考查考生的英語篇章理解和綜合語言運(yùn)用能力，特別是運(yùn)用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。如短文填詞重點(diǎn)測(cè)試考生在整體語篇理解的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用英語語法、詞匯以及正確拼寫單詞的能力；閱讀理解試題中（A）篇的文學(xué)滲透試題設(shè)題方式，突出考查考生的語篇理解能力。五篇閱讀短文的考點(diǎn)信息分布科學(xué)合理，涵蓋了《考試說明》中有關(guān)閱讀理解六個(gè)方面的能力要求，其中需要考生依據(jù)篇章內(nèi)容作出簡(jiǎn)單判斷和推理以及揣摩作者寫作意圖的試題（共9題）較往年有所增加，有效地體現(xiàn)了能力立意的導(dǎo)向。
在試題選擇方面，試題所選語料真實(shí)、語言地道、原汁原味，沒有偏頗，突出文化導(dǎo)向，重視中西方文化的雙向了解；并且體裁多樣、題材豐富，改寫貼切，大限度地保留原語料韻味，使用較多高級(jí)詞匯和豐富的語言結(jié)構(gòu)。如閱讀理解所選語言材料的題材有人物傳記、電視傳媒、低碳減排等，所有的設(shè)題語言精煉，五篇閱讀短文詞匯量計(jì)1563詞，設(shè)題詞數(shù)為731詞。
同時(shí)，試題貼近生活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，富有時(shí)代感。單項(xiàng)填空題中涉及的話題包括上海世博會(huì)、志愿者現(xiàn)象、Stephen Hawking新科學(xué)探索、青海玉樹地震、校園及交通安全以及冰島火山的影響。完形填空題語篇描述在美國出生的華人學(xué)習(xí)漢語的經(jīng)歷和趣事，反映其對(duì)中國語言文化傳承的反思。閱讀理解題中涉及環(huán)保等熱點(diǎn)話題。而書面表達(dá)是以“WATER FOR LIFE”這一主題的交流活動(dòng)為情景，力求讓考生圍繞著全球水資源缺乏的話題，按照題目中的圖片提示對(duì)水資源短缺的原因進(jìn)行簡(jiǎn)要分析并提出解決辦法，這在當(dāng)今環(huán)保意識(shí)日益增強(qiáng)的國際形勢(shì)下顯示出其特別的現(xiàn)實(shí)意義，體現(xiàn)新課程中研究性學(xué)習(xí)的理念。
另外，試卷圖文并茂，將插圖有機(jī)地融入篇章中，利于考生解讀。試卷中書面表達(dá)題的呈現(xiàn)方式新穎，是2004年福建省高考英語學(xué)科自行命題以來首次采用圖片為載體的呈現(xiàn)方式。
試題選材和設(shè)題也具有典型性和新穎性。如閱讀理解（A）篇中的設(shè)題要求考生推測(cè)concluding paragraph，設(shè)題新穎，考查考生發(fā)散性思維能力。閱讀理解（D）篇的MEMO體裁首次在我省高考試題中出現(xiàn)。另外，書面表達(dá)話題以考生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，簡(jiǎn)潔的圖片以及英語關(guān)鍵詞提示不但減少學(xué)生翻譯、摘抄原句的可能，而且給考生留有思維拓展的空間，讓絕大部分學(xué)生有話可寫。
理綜 物理 重過程 重實(shí)驗(yàn) 考能力
試卷重點(diǎn)考查高中物理學(xué)科的主干知識(shí)，并兼顧較大的知識(shí)覆蓋面。通過對(duì)物理狀態(tài)、物理過程和物理情境的分析、綜合、研究等，考查考生物理學(xué)科能力。如第15題，考查學(xué)生對(duì)波的圖像的理解，對(duì)物理能力的要求較高；第16題、第17題和第21題，分別從具體的力與運(yùn)動(dòng)、功能轉(zhuǎn)換過程、電磁感應(yīng)與受力分析等不同的角度，綜合性地考查考生的多種能力；第22題考查考生對(duì)物理概念、物理現(xiàn)象、物理規(guī)律的深刻理解及靈活應(yīng)用，尤其是對(duì)物理過程的分析能力要求較高，能夠真正甄別、選拔出具有物理思想方法和能力水平的考生。
選修模塊方面，在不改變實(shí)驗(yàn)題分?jǐn)?shù)的情況下，命題考查了三個(gè)實(shí)驗(yàn)。第19（1）題，考查的是測(cè)玻璃折射率的基本實(shí)驗(yàn)，主要考查實(shí)驗(yàn)原理；第19（2）題，以研究橡皮筋伸長(zhǎng)與所受拉力的關(guān)系設(shè)題，給出橡皮筋在增掛鉤碼和減掛鉤碼時(shí)的實(shí)驗(yàn)圖線，要求考生在熟練掌握考綱中的“探究彈力和彈簧伸長(zhǎng)的關(guān)系”的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)遷移，根據(jù)圖像中的兩條非線性曲線提取出有關(guān)信息予以解答；第19（3）題，要求考生從提供的實(shí)驗(yàn)器材中選擇若干合適的器材，進(jìn)行實(shí)物圖連線，在特定的實(shí)驗(yàn)要求下，完成測(cè)量待測(cè)電阻的電路連接，考生必須在熟練掌握教材中有關(guān)伏安法測(cè)定電阻等電學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，選擇合適的器材設(shè)計(jì)電路，對(duì)考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ筝^高。這三個(gè)實(shí)驗(yàn)，分別從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)際操作等方面，多角度較全面地考查了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 同時(shí)，試題既有經(jīng)典的物理模型，又有聯(lián)系STS的新素材。第13題以我國目前在世界上電壓高的1000kV特高壓輸電工程為題，考查遠(yuǎn)距離輸電的功率損耗問題；第14題以我國將首次進(jìn)行的深空探測(cè)項(xiàng)目——火星探測(cè)為背景，考查萬有引力與天體運(yùn)動(dòng)等相關(guān)問題；第19（2）題素材取自于日常生活中常見的橡皮筋拉伸問題。試題在采用考生較為熟悉的經(jīng)典模型的基礎(chǔ)上，力求聯(lián)系實(shí)際，貼近生活。有些試題素材直接取自教材，如第28（1）題和第29（1）題，都是由教材中反映相關(guān)物理規(guī)律的插圖演變拓展的。
化學(xué) 突出基礎(chǔ) 穩(wěn)中蘊(yùn)新
化學(xué)選擇題主要考查基本概念、基本理論、常見無機(jī)物（有機(jī)物）的性質(zhì)與應(yīng)用，非選擇題側(cè)重考查元素周期律、元素化合物和化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)等關(guān)鍵內(nèi)容。選考題（30、31題）仍然以各模塊主干知識(shí)與學(xué)科能力為考點(diǎn)，考查方向類似，試題結(jié)構(gòu)相仿，難度基本相當(dāng)。
試題情境大多取自考生較為熟悉的素材，如第11題以鉛蓄電池為素材，通過充放電這樣一個(gè)日常生活中常見的過程，綜合考查了電化學(xué)原理。
試題注重考查解決化學(xué)問題的綜合能力。如第24題以硫酸鋅工業(yè)生產(chǎn)流程為背景，綜合考查了物質(zhì)的轉(zhuǎn)化觀和守恒觀、綠色化學(xué)思想、反應(yīng)速率、氧化還原反應(yīng)、沉淀溶解平衡原理及計(jì)算等在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用。尤其是應(yīng)用沉淀溶解平衡原理，通過控制pH（控制反應(yīng)條件）來實(shí)現(xiàn)分離的過程及沉淀劑的選擇，要求考生具有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
其中實(shí)驗(yàn)方法的選擇具有一定的開放度，只要考生平時(shí)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，注重實(shí)驗(yàn)原理、儀器使用原理，注重過程、方法及現(xiàn)象的觀察，就能順利作答。
生物 聯(lián)系實(shí)際關(guān)注環(huán)境
生物試題在保證平穩(wěn)過渡的前提下，在三個(gè)方面做了適度求新。
其一，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考查的深度。如第3題針對(duì)低溫誘導(dǎo)染色體加倍的實(shí)驗(yàn)原理、步驟、結(jié)果進(jìn)行了深入的考查。
其二，多角度考查實(shí)驗(yàn)與探究能力。如第26題I以探究影響東海原甲藻光合作用強(qiáng)度的外界因素為題材，從不同的角度考查實(shí)驗(yàn)與探究能力。
其三，突出有關(guān)生態(tài)環(huán)境內(nèi)容的考查。這部分內(nèi)容賦分比例有所提高，并以非選擇題題型呈現(xiàn)，如第26題Ⅱ主要考查種群數(shù)量變化。同時(shí)，試題注重考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)與探究的能力。第26題I以探究pH、溫度對(duì)東海原甲藻光合作用的影響實(shí)驗(yàn)為試題情境，考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理的實(shí)驗(yàn)探究能力。
在考查知識(shí)的綜合性方面。如第2題以造血干細(xì)胞中物質(zhì)運(yùn)輸途徑為背景，綜合考查了細(xì)胞呼吸、細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能、遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)等知識(shí)，既體現(xiàn)模塊內(nèi)知識(shí)綜合考查，又體現(xiàn)模塊間知識(shí)綜合考查。試題還注重考查能力的綜合性。
另外，試題能理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科技、社會(huì)經(jīng)濟(jì)與生態(tài)環(huán)境，將基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能置于真實(shí)問題情景中進(jìn)行考查。試題涉及結(jié)核病預(yù)防、血糖調(diào)節(jié)、赤潮機(jī)理、棉蚜蟲害防治、蟠桃育種、人紅細(xì)胞生成素生產(chǎn)等。
在關(guān)注生態(tài)環(huán)境方面。如第26題I以引發(fā)東海赤潮的東海原甲藻作為實(shí)驗(yàn)材料，通過分析溫度與pH等環(huán)境因素對(duì)其光合作用的影響，從而在一定程度上認(rèn)識(shí)東海赤潮發(fā)生的機(jī)理。
地理 重視圖表考查綜合能力
地理試題立足基礎(chǔ)，突出對(duì)地圖、地球運(yùn)動(dòng)、地形、氣候、河流、自然帶、人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、能源、海洋地理、自然災(zāi)害、環(huán)境保護(hù)和地理信息技術(shù)等主干知識(shí)的考查?？疾榉绞街饕菓?yīng)用高中地理原理分析和解決實(shí)際問題?？疾閮?nèi)容涵蓋初高中地理知識(shí)，突出自然地理、人文地理和區(qū)域地理的融合。如37題在時(shí)間上和空間上適度展開，讓學(xué)生聯(lián)系自然地理和人文地理的內(nèi)容，對(duì)西非的地理環(huán)境問題進(jìn)行綜合分析。
地理試題通過呈現(xiàn)大量的地理圖表（包括區(qū)域地圖、統(tǒng)計(jì)圖表、專題地圖等），考查考生正確解讀和有效獲取地理信息的能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。特別需要指出的是，在考查地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)時(shí)，無圖考圖，對(duì)考生的地理空間思維能力提出了更高要求。
地理試題力求體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的“自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、重視學(xué)習(xí)的過程與方法”等核心理念。
同時(shí)，地理試題貼近生活實(shí)際，緊密聯(lián)系國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)建設(shè)和時(shí)政熱點(diǎn)，適度體現(xiàn)鄉(xiāng)土地理和福建特色。如經(jīng)濟(jì)全球化背景下的中國對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作，上海世博會(huì)，我國南方強(qiáng)降雨引發(fā)的洪澇及次生地質(zhì)災(zāi)害，城市內(nèi)河水環(huán)境保護(hù)，閩臺(tái)合作打造海西石化產(chǎn)業(yè)基地等。
在選考題的設(shè)置方面，兼顧不同版本教材（人教版和中圖版）。如情境素材的閱讀量相當(dāng)，設(shè)問的思維強(qiáng)度相當(dāng)，設(shè)問的形式相似，答題量相當(dāng)，賦分相同，充分體現(xiàn)了選考題的公平性。
歷史 彰顯我省地方特色
選擇題基本上考查“閱讀和提取信息”“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”兩項(xiàng)能力。非選擇題則綜合測(cè)試《考試說明》所規(guī)定的四項(xiàng)能力要求。試題注重對(duì)學(xué)習(xí)過程與方法的考查。如選擇題第16、20、23題等重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)論證方法的掌握；第17題考查史學(xué)理論與方法；第41題C考查通過提取材料中甘地經(jīng)濟(jì)思想的信息并加以評(píng)價(jià)的能力。
在對(duì)學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合考查典型體現(xiàn)在第38題中。其考查的范圍涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化三個(gè)模塊。試題繼續(xù)堅(jiān)持跨學(xué)科知識(shí)融通的命題導(dǎo)向。如第24、25題用上海世博會(huì)與中國茶文化為載體形成題組，分別考查歷史、政治學(xué)科知識(shí)，第20題更是融歷史、地理、物理學(xué)知識(shí)與研究性學(xué)習(xí)于一體。第38題以經(jīng)濟(jì)學(xué)圖表資料為素材，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)加以解讀、分析，在鞏固去年高考?xì)v史學(xué)科命題探索成果的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了學(xué)科間的滲透與交叉。
同時(shí)，試題具有鮮明的時(shí)代性。第18題展示新中國在處理重大國際問題中所秉承的“求同存異”原則；第38題既體現(xiàn)世界文明的多元性，又從全球視野看中華文明的曲折發(fā)展歷程，其中第（4）問要求總結(jié)20世紀(jì)80年代以來中國與西歐人均GDP強(qiáng)勁上揚(yáng)的共同經(jīng)驗(yàn)，更凸顯了時(shí)代性；三道選考題蘊(yùn)含著對(duì)民族關(guān)系、政治民主化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)和諧等具有現(xiàn)實(shí)意義的熱點(diǎn)話題的關(guān)注。
另外，試題巧妙挖掘反映我省區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色和寶貴精神遺產(chǎn)的命題素材，彰顯福建卷之地方特色。如第15題《閩部疏》記載的明代福建商品經(jīng)濟(jì)的活躍、第16題嚴(yán)復(fù)手書“惟適之安”所反映的維新思想、第24題近代電報(bào)業(yè)與福建茶葉價(jià)格變化的關(guān)系等。
政治 試題選取當(dāng)下熱點(diǎn)
政治試題在試題結(jié)構(gòu)、分值、題型、考試內(nèi)容、能力要求、總體難度等方面保持了相對(duì)穩(wěn)定。
試題對(duì)能力的考查更加深化。選擇題增加了演繹能力的考查，在“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”能力要求上，強(qiáng)化了時(shí)事知識(shí)和“知識(shí)庫”知識(shí)的考查，如第28題要求考生具備“保增長(zhǎng)保就業(yè)”的時(shí)政知識(shí)，還要求學(xué)生具備讀圖以及邏輯推理能力；在知識(shí)考查上，加強(qiáng)了“點(diǎn)”的深入，強(qiáng)化了知識(shí)“面”的內(nèi)在聯(lián)系。如第35題深入考查了意識(shí)能動(dòng)作用知識(shí)，強(qiáng)化了唯物論與辯證法知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；選修模塊的問題設(shè)置首次引入了選擇題型，有效降低了難度；試卷的難易結(jié)構(gòu)更加合理。選擇題難度有所提高，非選擇題難度略有降低。
試題主要以社會(huì)熱點(diǎn)為載體，向考生傳達(dá)必須具有的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。如第29、30、33題旨在強(qiáng)化考生堅(jiān)持走中國特色社會(huì)主義道路的信念。
試題通過選取近年社會(huì)熱點(diǎn)，如上海世博會(huì)、福廈高速鐵路開通、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展成就、“三農(nóng)”問題及民生等重大熱點(diǎn)，力圖反映我國和我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的成就。
試題力圖通過新的情景，體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用的價(jià)值和理性思考的意義。如第34題，以抗蟲棉的事例，引導(dǎo)學(xué)生思考科技創(chuàng)新對(duì)生產(chǎn)方式變革的意義。
針對(duì)我省高考自主命題的實(shí)際，試題注意選取本省題材，富有鄉(xiāng)土氣息。如第25題上海世博會(huì)福建館茶藝表演等。