●調查●
作文題：綠色生活與可持續(xù)發(fā)展
在總分150分的語文題中，高達六七十分的作文題是重中之重，側重于考察考生們的閱讀能力和寫作能力。而在2010年的高考作文中，記者驚喜地看到，高考作文不再僅僅具有考察學生閱讀和寫作能力這樣一種功能，而是具有了更多的公民教育及精神培養(yǎng)的意味。
一位資深媒體評論員由衷地發(fā)出這樣的感嘆：“對我來說，從來沒有哪一年的高考作文題，像今年這樣令我無比認同。這些高考作文題打動我心靈的原因，就是我們的高考作文，終于從‘詩意迷失’中走了出來，走向傳遞公共責任擔當的文化本義了?！?BR> 在這些作文題中，江蘇省和上海市主要從環(huán)境教育的角度，為考生們提供了發(fā)揮的空間和思考的角度。
江蘇省的作文題是這樣寫的：“綠色，生機勃勃，賞心悅目。綠色，與生命、生態(tài)緊密相連。今天，綠色成為嶄新的理念，與每個人的生活息息相關。請以‘綠色生活’為題寫一篇不少于800字的文章?！?BR> 經歷了冰雪災害的侵襲和地震火山的肆虐，伴隨著氣候的不斷變化和森林的不斷退化，呼喚綠色生活、低碳生活的呼聲日益高漲。這個關注社會熱點、焦點問題的作文題，不僅緊扣了社會發(fā)展的現實，而且對引發(fā)學生積極參與社會生活的意識有很好的提示作用?？吹竭@樣與現實密切相關的作文題，有的考生聯想到了頻發(fā)的自然災害，有的想到了哥本哈根大會，還有的聯想到了中國倡導的綠色奧運、綠色世博等全新理念。如此一來，有話可說的考生們自然可以寫出具有現實意義和針對性的文章了。
與江蘇省高考作文題的簡潔明了相比，上海市的作文題則給出了一段材料，讓考生根據材料自選角度，從而給了考生更多的思路。材料是這樣的：“丹麥人去釣魚會隨身帶一把尺子，釣到魚，常常用尺子量一量，將不夠尺寸的小魚放回河里。他們說：”讓小魚長大不更好嗎？‘2000多年前，我國孟子曾說過’數罟不入洿池，魚鱉不可勝食也?！馑际牵灰眉毭艿臐O網在池塘里捕撈小魚，這樣才會有更多的魚。實際上，其中的道理也貫穿在我們現實生活中的許多方面?！?BR> 這個題目雖然不算新，但也有很大的發(fā)揮空間。從環(huán)保的角度，考生們可以有諸多聯想：如，從放小魚、捕大魚這個現象，聯系到我國的休漁季、環(huán)保、人與自然的和諧共處等。有的考生批判了現在我國有些地方環(huán)境污染嚴重、部分漁民采取不科學的捕魚方式等，認為我國可以學習國外的先進做法，也應該借鑒古代不用密網捕魚的做法，這就成了一篇思維縝密、批判性和現實感極強的議論文。也有考生從“取”和“舍”的關系出發(fā)，闡述了若要得到更多機會，就不要太計較眼前的小利等理念，展現了自己的辯證思維能力。有閱卷老師稱，通過材料，大部分考生都能做到對自然和人的關系進行反思，表達了如果人類一味對自然進行無休止地索取，最終將影響到人類自身長遠發(fā)展的警示；也有部分考生通過這一點，轉換視角，將人與自然的關系上升到個人的精神追求和人格完善上，用意也很好。
文綜：引導學生樹立環(huán)保理念
除了高考作文題，在各省市的文科綜合能力測試考題中，也多有從現實熱點事件出發(fā)，對考生的地理知識、環(huán)保理念的考查。
如，全國Ⅰ卷中，有一道高達32分的題目，通過一段“我國重視并積極推進節(jié)能減排工作”的材料，要求考生分別從經濟和政治的角度，回答我國推進節(jié)能減排工作所體現的政府活動原則以及履行管理經濟職能的具體內容，指出影響家庭購買和使用節(jié)能燈的主要因素及企業(yè)生產節(jié)能燈的考慮因素，并要求考生運用社會意識的相關知識，說明為什么要樹立節(jié)能理念。因為題目中談及了“通過材料，并運用所學知識”，因此考生在答題時，并不會覺得無的放矢。
全國Ⅱ卷則主要以選擇題為考查形式，涉及到了我國的新能源汽車、外來物種入侵和二氧化碳的處理問題，分值雖少，但涉及的范圍卻較廣。異曲同工的是，陜西省的考題也談到了新能源利用的問題，要求考生從經濟角度判斷，政府扶持新能源產業(yè)是因為經濟快速發(fā)展對能源需求巨大還是開發(fā)新能源有利于可持續(xù)發(fā)展。
隨著哥本哈根大會的召開，發(fā)展低碳經濟，減少碳排放逐漸成為社會的共識。對此，上海市用了15分的題目，探討了“碳捕捉”和“碳封存”的科學原理及設想，表達了“人類不僅要努力減少CO2的排放，還要盡快想辦法清除空氣中過多的CO2”的理念。山東省高考題則給出了一段“低碳”的背景知識，并要求考生指出材料中不符合“低碳”要求的做法，寫出“實現人與自然和諧是環(huán)境倫理的應有之義”要點。這個題目超出了知識的層面，上升到了行動的層面，更加具有現實意義。
除了“低碳”話題外，4月份發(fā)生的墨西哥灣石油泄漏事件也在本次高考多個省市的試卷中得到了體現。針對這個問題，江蘇省考察了考生對這一海域石油污染難以控制的主要原因的理解，并結合材料，引導考生關注生態(tài)災難，保護環(huán)境及生態(tài)平衡。上海則將石油泄漏事件作為背景材料，考察了墨西哥灣暖流的相關知識。
令人驚喜的是，在2010年高考中，有多個省份的高考題都設立了專門的“環(huán)境保護”環(huán)節(jié)。例如，江蘇省的地理考題，通過給出生態(tài)系統(tǒng)中的硫循環(huán)示意圖和我國三省原煤生產量、煤炭消費量和二氧化硫排放量柱狀圖，引導學生思考，大氣中硫的主要來源、一些省區(qū)二氧化硫排放量的主要因素及酸雨危害等問題。山東省考題則從流域示意圖入手，讓考生分析流域的主要污水來源和污水排放入河的危害，并分析某支流流域農業(yè)土地利用的整體布局所產生的生態(tài)效益。
綜合看來，在文科生的文綜考試中，涉及到的環(huán)保元素較多。低碳生活、低碳經濟、新能源開發(fā)、墨西哥灣石油泄漏事件等與現實生活密切相關的話題都在高考題中得到了體現，一定程度上引導著考生們的環(huán)境觀念和低碳觀念的形成。
●觀查●
高考不僅是踏入大學門檻的必經之路，從某種意義上說，也是考生們的一次莊嚴的成人禮。在這樣一個重要的關口，去認真思索人生之要義和綠色生活、可持續(xù)發(fā)展的理念，其重要意義不言而喻。
在我國的教育體制改革中，從應試教育轉變?yōu)樗刭|教育的口號一直在提，而高考作為教育風向標，其重大意義也一直被人們廣泛關注。在今年的高考題中，無論“環(huán)?！痹厥亲鳛楸尘爸R還是作為直接的考查內容，都體現了“環(huán)?！弊鳛橐粋€重要的理念，在整個社會和整個教育體系中所處的重要位置。
學習知識的過程也是培養(yǎng)學生人生觀、價值觀和世界觀的過程，因此，對知識的考察同時也應包含對學生的人生觀、價值觀和世界觀的考察。在今年的高考題中，我們感受到了這種轉變，并為此感到欣喜。在這場檢驗國家教育的考試中，智慧與理性的碰撞，價值與責任的溝通，讓環(huán)境意識作為人格培養(yǎng)的重要方面，發(fā)揮了其應有之義。
作文題：綠色生活與可持續(xù)發(fā)展
在總分150分的語文題中，高達六七十分的作文題是重中之重，側重于考察考生們的閱讀能力和寫作能力。而在2010年的高考作文中，記者驚喜地看到，高考作文不再僅僅具有考察學生閱讀和寫作能力這樣一種功能，而是具有了更多的公民教育及精神培養(yǎng)的意味。
一位資深媒體評論員由衷地發(fā)出這樣的感嘆：“對我來說，從來沒有哪一年的高考作文題，像今年這樣令我無比認同。這些高考作文題打動我心靈的原因，就是我們的高考作文，終于從‘詩意迷失’中走了出來，走向傳遞公共責任擔當的文化本義了?！?BR> 在這些作文題中，江蘇省和上海市主要從環(huán)境教育的角度，為考生們提供了發(fā)揮的空間和思考的角度。
江蘇省的作文題是這樣寫的：“綠色，生機勃勃，賞心悅目。綠色，與生命、生態(tài)緊密相連。今天，綠色成為嶄新的理念，與每個人的生活息息相關。請以‘綠色生活’為題寫一篇不少于800字的文章?！?BR> 經歷了冰雪災害的侵襲和地震火山的肆虐，伴隨著氣候的不斷變化和森林的不斷退化，呼喚綠色生活、低碳生活的呼聲日益高漲。這個關注社會熱點、焦點問題的作文題，不僅緊扣了社會發(fā)展的現實，而且對引發(fā)學生積極參與社會生活的意識有很好的提示作用?？吹竭@樣與現實密切相關的作文題，有的考生聯想到了頻發(fā)的自然災害，有的想到了哥本哈根大會，還有的聯想到了中國倡導的綠色奧運、綠色世博等全新理念。如此一來，有話可說的考生們自然可以寫出具有現實意義和針對性的文章了。
與江蘇省高考作文題的簡潔明了相比，上海市的作文題則給出了一段材料，讓考生根據材料自選角度，從而給了考生更多的思路。材料是這樣的：“丹麥人去釣魚會隨身帶一把尺子，釣到魚，常常用尺子量一量，將不夠尺寸的小魚放回河里。他們說：”讓小魚長大不更好嗎？‘2000多年前，我國孟子曾說過’數罟不入洿池，魚鱉不可勝食也?！馑际牵灰眉毭艿臐O網在池塘里捕撈小魚，這樣才會有更多的魚。實際上，其中的道理也貫穿在我們現實生活中的許多方面?！?BR> 這個題目雖然不算新，但也有很大的發(fā)揮空間。從環(huán)保的角度，考生們可以有諸多聯想：如，從放小魚、捕大魚這個現象，聯系到我國的休漁季、環(huán)保、人與自然的和諧共處等。有的考生批判了現在我國有些地方環(huán)境污染嚴重、部分漁民采取不科學的捕魚方式等，認為我國可以學習國外的先進做法，也應該借鑒古代不用密網捕魚的做法，這就成了一篇思維縝密、批判性和現實感極強的議論文。也有考生從“取”和“舍”的關系出發(fā)，闡述了若要得到更多機會，就不要太計較眼前的小利等理念，展現了自己的辯證思維能力。有閱卷老師稱，通過材料，大部分考生都能做到對自然和人的關系進行反思，表達了如果人類一味對自然進行無休止地索取，最終將影響到人類自身長遠發(fā)展的警示；也有部分考生通過這一點，轉換視角，將人與自然的關系上升到個人的精神追求和人格完善上，用意也很好。
文綜：引導學生樹立環(huán)保理念
除了高考作文題，在各省市的文科綜合能力測試考題中，也多有從現實熱點事件出發(fā)，對考生的地理知識、環(huán)保理念的考查。
如，全國Ⅰ卷中，有一道高達32分的題目，通過一段“我國重視并積極推進節(jié)能減排工作”的材料，要求考生分別從經濟和政治的角度，回答我國推進節(jié)能減排工作所體現的政府活動原則以及履行管理經濟職能的具體內容，指出影響家庭購買和使用節(jié)能燈的主要因素及企業(yè)生產節(jié)能燈的考慮因素，并要求考生運用社會意識的相關知識，說明為什么要樹立節(jié)能理念。因為題目中談及了“通過材料，并運用所學知識”，因此考生在答題時，并不會覺得無的放矢。
全國Ⅱ卷則主要以選擇題為考查形式，涉及到了我國的新能源汽車、外來物種入侵和二氧化碳的處理問題，分值雖少，但涉及的范圍卻較廣。異曲同工的是，陜西省的考題也談到了新能源利用的問題，要求考生從經濟角度判斷，政府扶持新能源產業(yè)是因為經濟快速發(fā)展對能源需求巨大還是開發(fā)新能源有利于可持續(xù)發(fā)展。
隨著哥本哈根大會的召開，發(fā)展低碳經濟，減少碳排放逐漸成為社會的共識。對此，上海市用了15分的題目，探討了“碳捕捉”和“碳封存”的科學原理及設想，表達了“人類不僅要努力減少CO2的排放，還要盡快想辦法清除空氣中過多的CO2”的理念。山東省高考題則給出了一段“低碳”的背景知識，并要求考生指出材料中不符合“低碳”要求的做法，寫出“實現人與自然和諧是環(huán)境倫理的應有之義”要點。這個題目超出了知識的層面，上升到了行動的層面，更加具有現實意義。
除了“低碳”話題外，4月份發(fā)生的墨西哥灣石油泄漏事件也在本次高考多個省市的試卷中得到了體現。針對這個問題，江蘇省考察了考生對這一海域石油污染難以控制的主要原因的理解，并結合材料，引導考生關注生態(tài)災難，保護環(huán)境及生態(tài)平衡。上海則將石油泄漏事件作為背景材料，考察了墨西哥灣暖流的相關知識。
令人驚喜的是，在2010年高考中，有多個省份的高考題都設立了專門的“環(huán)境保護”環(huán)節(jié)。例如，江蘇省的地理考題，通過給出生態(tài)系統(tǒng)中的硫循環(huán)示意圖和我國三省原煤生產量、煤炭消費量和二氧化硫排放量柱狀圖，引導學生思考，大氣中硫的主要來源、一些省區(qū)二氧化硫排放量的主要因素及酸雨危害等問題。山東省考題則從流域示意圖入手，讓考生分析流域的主要污水來源和污水排放入河的危害，并分析某支流流域農業(yè)土地利用的整體布局所產生的生態(tài)效益。
綜合看來，在文科生的文綜考試中，涉及到的環(huán)保元素較多。低碳生活、低碳經濟、新能源開發(fā)、墨西哥灣石油泄漏事件等與現實生活密切相關的話題都在高考題中得到了體現，一定程度上引導著考生們的環(huán)境觀念和低碳觀念的形成。
●觀查●
高考不僅是踏入大學門檻的必經之路，從某種意義上說，也是考生們的一次莊嚴的成人禮。在這樣一個重要的關口，去認真思索人生之要義和綠色生活、可持續(xù)發(fā)展的理念，其重要意義不言而喻。
在我國的教育體制改革中，從應試教育轉變?yōu)樗刭|教育的口號一直在提，而高考作為教育風向標，其重大意義也一直被人們廣泛關注。在今年的高考題中，無論“環(huán)?！痹厥亲鳛楸尘爸R還是作為直接的考查內容，都體現了“環(huán)?！弊鳛橐粋€重要的理念，在整個社會和整個教育體系中所處的重要位置。
學習知識的過程也是培養(yǎng)學生人生觀、價值觀和世界觀的過程，因此，對知識的考察同時也應包含對學生的人生觀、價值觀和世界觀的考察。在今年的高考題中，我們感受到了這種轉變，并為此感到欣喜。在這場檢驗國家教育的考試中，智慧與理性的碰撞，價值與責任的溝通，讓環(huán)境意識作為人格培養(yǎng)的重要方面，發(fā)揮了其應有之義。