完型填空是考研英語中的常規(guī)題型，它旨在考察考生對(duì)不同語境中規(guī)范的語言要素(包括詞匯、表達(dá)方式和結(jié)構(gòu))的掌握程度，以及考生對(duì)語段特征(如連貫性和一致性等)的辨識(shí)能力。但對(duì)這一傳統(tǒng)題型，考生們常會(huì)陷于無計(jì)可施的尷尬境地。
一、摒棄不良的做題習(xí)慣
完型填空這種考試題型對(duì)于廣大考生來說已是耳熟能詳，可是由于考生沒能把握其命題原則和本質(zhì)規(guī)律，因此往往憑借所謂的“語感”或“感覺”來解題。
在這里需要說明兩個(gè)問題：
1. 考生對(duì)于自己所謂的語感常常顯得過于自信甚至是盲信，認(rèn)為語感是解完型的途徑，但事實(shí)卻遠(yuǎn)非如此。英語并非我們的母語；除此以外，考生真正用于英語學(xué)習(xí)的時(shí)間也是少之又少，所以在這樣的情況下若還對(duì)自己的語感抱有幻想，這顯然是不切實(shí)際的。
2. 語感本身就是一種主觀的事物，而主觀的事物是無法用客觀依據(jù)來評(píng)判的。而考研作為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)試，必然有其自身客觀的命題規(guī)律，所謂語感絕對(duì)不可能成為此類考試的命題依據(jù)。事實(shí)上，考研完型的文章有著極強(qiáng)的內(nèi)在邏輯性和規(guī)律性，我們做題的依據(jù)有且只有，能且只能是建立在對(duì)文章的整體把握和嚴(yán)密的邏輯分析推導(dǎo)之上的。
這里不妨舉幾個(gè)例子，2003年考研完型第23道題這樣考：
Growing bodies need movement and __23__。
隨后給了你四個(gè)選項(xiàng)：A) care B) nutrition C) exercise D) leisure
此題若憑借語感來做，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這四個(gè)選項(xiàng)帶入原文后都無歧義。此時(shí)，所謂的語感失效了，你又該怎么辦呢？是拋硬幣，還是擲骰子？其實(shí)，如果你能夠深刻的理解和把握考研完型的命題規(guī)律，你就能立刻識(shí)別出此題的考點(diǎn)。在這道題目中我們看到了and，這提示你它是在考察邏輯對(duì)等的概念。而因?yàn)閍nd前后要構(gòu)成等價(jià)的邏輯關(guān)系，所以選C) exercise “鍛煉”，以此和之前的movement“運(yùn)動(dòng)”構(gòu)成對(duì)等關(guān)系。此類考點(diǎn)在歷年的考研完型中幾乎年年都會(huì)出現(xiàn)，但不少考生依舊我行我素，依然固我的采用“感覺”來解題。這樣看來實(shí)在是暴殄天物，怎不令人扼腕嘆息呢？再比如像2005年考研完型第15題，the brain finds it inefficient to keep all smell receptors working all the time but can __15__ new receptors if necessary. 隨后給出四個(gè)選項(xiàng)：A) introduce B) summon C) trigger D) create 此題當(dāng)年有不少考生誤選了C) trigger“觸發(fā)”，究其原因，終究還是“語感”惹的禍。很多考生認(rèn)為此題意為“大腦能夠觸發(fā)新的氣味接收器”，因?yàn)檫@樣讀上去比較順口，須不知在文章第二段的第二句話中出現(xiàn)了一個(gè)短語generate particular smell receptors in the nose。我們發(fā)現(xiàn)這兩句話中的賓語同為smell receptors“氣味接收器”，所以它們的謂語動(dòng)詞也應(yīng)該保持一致，即15空需填寫generate的同義詞。故而選擇D) create，表示“創(chuàng)造，產(chǎn)生”。與此相似的考法在往年的考研完型中也是屢見不鮮，在此由于篇幅所限不再一一贅述。
總之，需要再三強(qiáng)調(diào)的是：考生必須摒棄那些不良的做題習(xí)慣，對(duì)于考研的完型填空一定要采取一種科學(xué)的，理性的，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鲱}方式，切不可隨心所欲，任意猜度。
二、考研完型之考點(diǎn)*
其實(shí)，考研完型所涉及的考點(diǎn)無非三類：固定搭配，詞義辨析和上下文邏輯關(guān)系。接下來，我們將按照題型來講授具體的*思路。
1. 固定搭配
固定搭配是考研完型中的必考題型，它要求考生對(duì)于一些常用的英文慣用表達(dá)法進(jìn)行必要的識(shí)記。此類題型靈活度較低，復(fù)習(xí)起來相對(duì)較有針對(duì)性。不過，在這里考生要避免進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)，那就是將過多的時(shí)間和精力花費(fèi)在固定表達(dá)法的識(shí)記上。事實(shí)上，如果時(shí)間允許，將固定搭配一字不差的背下來固然不失為一種有效的手段。但是若時(shí)間有限，上述方法顯然不是切實(shí)可行的，因?yàn)樗苡锌赡軙?huì)由于占用了過多的時(shí)間而打亂你整個(gè)的備考方案。這里需要提醒考生注意的是，對(duì)于考研的完型我們的目標(biāo)有且只有一個(gè)，那就是：得分！換而言之，就是勾對(duì)選項(xiàng)。記住：沒有人強(qiáng)迫你把慣用表達(dá)法記得毫厘不差，這是不需要，也是不必要的。你只要對(duì)一些?？嫉墓潭ù钆溆幸粋€(gè)較為深刻的印象即可。比如說，in much the ____ way as，后面給出四個(gè)選項(xiàng)A) familiar B) similar C) same D) identical。對(duì)于此題，你只要平時(shí)對(duì)in much the same way as這樣的固定表達(dá)法有一個(gè)較深刻的印象，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)C) 選項(xiàng)比其它選項(xiàng)擁有更高的辨識(shí)度，說的通俗一些就是它看上去更順眼。為什么順眼？因?yàn)槟闫綍r(shí)經(jīng)?？吹剿M管你也許不能一字不差的默寫下來。所以對(duì)于這樣的題型你無須強(qiáng)行記憶，當(dāng)然更不必去區(qū)分各個(gè)選項(xiàng)之間單詞的異同。
2. 詞義辨析
詞義辨析要求考生對(duì)于英文中的近義詞或者近義詞組有著較強(qiáng)的辨析能力。比如說，2007年考研完型的第1道題，給出四個(gè)選項(xiàng)：A) natives B) inhabitants C) peoples D) individuals 這四個(gè)詞都含有“人”的概念，區(qū)別在于：native強(qiáng)調(diào)“土著居民、原住民”；inhabitant意指“一般意義上的居民”；peoples作復(fù)數(shù)表示“名族”；而individual則強(qiáng)調(diào)“個(gè)體性”或“獨(dú)立性”。
眾所周知，考場(chǎng)上瞬息萬變，而如何能夠在盡可能短的時(shí)間內(nèi)對(duì)于單詞進(jìn)行較為準(zhǔn)確的辨析也就成了能否制勝考場(chǎng)的關(guān)鍵。而這就需要考生們?cè)趥淇计陂g能夠?qū)τ诮x詞給與高度的關(guān)注。廣大考生在進(jìn)行單詞識(shí)記的過程中，當(dāng)碰到同義詞或近義詞時(shí)，切不可僅僅滿足于只知其中文釋義，而需要結(jié)合例句在具體的語境下去區(qū)分單詞和詞組的異同。對(duì)此，不少考生也許會(huì)面露難色，認(rèn)為這是一個(gè)不可能完成的任務(wù)。而事實(shí)上，這大可不必驚慌失措。因?yàn)槭紫?，考研完型基本不?huì)涉及很難很偏的單詞和詞組；其次，對(duì)于近義詞之間的辨析也基本局限于常用詞范疇之內(nèi)。所以總而言之，只要大家在備考期間能夠?qū)τ诤诵脑~匯有一個(gè)深刻的挖掘和理解，那么戰(zhàn)勝詞義辨析并非遙不可及。
3. 上下文邏輯關(guān)系
其中明確指出：考生需“從上下文的角度來考慮”以及考生要學(xué)會(huì)“運(yùn)用邏輯推理”來解題。這兩點(diǎn)實(shí)際上是要求考生在解答有關(guān)上下文邏輯推理類題目時(shí)能做到：大到對(duì)文章整體關(guān)系的把握，小到對(duì)句與句之間關(guān)系的把握。
對(duì)此，我們提出了解此類題目的一個(gè)通用法則——“立足本地，放眼全局”?！傲⒆惚镜亍笔钦f考生對(duì)于當(dāng)前空格在句子中所扮演的角色和地位要有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，諸如：在句子中所擔(dān)當(dāng)?shù)某煞?，語意邏輯以及褒貶色彩等等。而“放眼全局”要求考生能夠站在一個(gè)整體的意群，甚至是整篇文章的角度上來分析和解答題目。考生切忌“只見樹木不見森林”，只站在句子本身的角度去解題。事實(shí)上，歷年考研完型得分較低的一個(gè)重要的原因即是考生往往采取孤立片面的方式去做題，而沒有顧及句子與句子之間，段落與段落之間的客觀聯(lián)系。比如說，2002年考研完型的第21題，Yet much had happened __21__. 給了四個(gè)選項(xiàng)A) between B) before C) since D) later 對(duì)于這道題，若只關(guān)注句子本身顯然百思不得其解。但是，你若能夠站在一個(gè)全局的角度去看待和思考問題，此題就迎刃而解了。在21空這句話之前，文章說“人們通常會(huì)去比較15、16世紀(jì)和20世紀(jì)之間的異同”；而在21空之后，卻說“19世紀(jì)發(fā)生了很多變化”。此時(shí)，你發(fā)現(xiàn)19世紀(jì)這樣一個(gè)特殊的時(shí)間點(diǎn)不偏不倚，恰巧就處于15、16世紀(jì)和20世紀(jì)之間，因而它提示我們選擇A) between，帶入文中意為“很多事情在15、16世紀(jì)和20世紀(jì)之間發(fā)生了”。當(dāng)然，這樣的例子不勝枚舉，這里不再贅述，但希望的是考生能夠引起高度的重視。
總之，對(duì)于此類題型考生們一定要“站得高看得遠(yuǎn)”，切不可“目無全?！?。當(dāng)然，必要的強(qiáng)化訓(xùn)練也是必不可少的，但主要還應(yīng)以真題為主。
三、考研完型之復(fù)習(xí)方略
以一年復(fù)習(xí)時(shí)間為例，我們以月為單位制訂了一個(gè)全面的復(fù)習(xí)計(jì)劃，供考生們參考。
第1～3個(gè)月 單詞初記
第4～5個(gè)月 單詞深度記憶
第6個(gè)月 參加新東方考研輔導(dǎo)班并進(jìn)行第三輪單詞記憶
第7個(gè)月 整理課堂筆記，準(zhǔn)備下一階段復(fù)習(xí)
第8～9個(gè)月 做真題并反復(fù)研習(xí)
第10～11個(gè)月 對(duì)核心詞匯進(jìn)行強(qiáng)化記憶并反復(fù)看做過的真題
第12個(gè)月 ?？伎偨Y(jié)，調(diào)整心態(tài)，準(zhǔn)備應(yīng)考
復(fù)習(xí)計(jì)劃具體實(shí)施步驟：
第1～3個(gè)月：?jiǎn)卧~初記。單詞在整個(gè)考研復(fù)習(xí)中所處地位的重要性自然是不言而喻，因?yàn)樗腔A(chǔ)的基礎(chǔ)。需要指出的是，考研不會(huì)涉及很偏很難的單詞，它基本局限于大綱所規(guī)定的5500個(gè)單詞之內(nèi)。所以這就需要考生們準(zhǔn)備幾本較為權(quán)威的單詞書籍，我們推薦兩本書：分別是俞敏洪老師的《考研英語詞匯詞根+聯(lián)想記憶法》和《考研英語詞匯詞根+聯(lián)想記憶法(便攜版)》。事實(shí)上，市面上有關(guān)考研單詞的書籍多如牛毛，我們推薦這兩本書的原因有二：其一是權(quán)威性。俞老師在單詞教學(xué)研究方面的造詣自然是得到很多業(yè)內(nèi)人士的肯定，再加上這兩本書歷年來也是極為暢銷，所以權(quán)威性自然無需置疑；其二是適用性。這兩本書籍適用于不同復(fù)習(xí)階段?！犊佳杏⒄Z詞匯詞根+聯(lián)想記憶法》比較適用于單詞初記和深度記憶階段，因?yàn)槠渲袝?huì)教授你一些記憶單詞的訣竅和方法，這對(duì)于初次記憶是有著較大幫助的。另外，由于它對(duì)單詞的挖掘較為深入，同時(shí)對(duì)同義詞，近義詞以及易混詞匯也有著精辟的總結(jié)和歸納，故而也是進(jìn)行單詞深度記憶的一本不可多得的好書。而《考研英語詞匯詞根+聯(lián)想記憶法(便攜版)》結(jié)合了近20年的考研真題按照詞頻進(jìn)行排序，更加突顯了核心高頻詞匯的重要地位，因而適用于后期的強(qiáng)化記憶期?？忌梢砸源藭鴣頇z驗(yàn)自身的詞匯記憶質(zhì)量。
背單詞想必是一個(gè)令廣大考生頭痛不已的問題，在這里我們就背單詞的技巧和方法想做一些簡(jiǎn)要的說明。由于這三個(gè)月的首要任務(wù)是初記單詞，因此在此期間考生對(duì)于單詞中過多的細(xì)節(jié)可以不必細(xì)究，此時(shí)的核心關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該放在“量”而非“質(zhì)”上。對(duì)于單詞初期記憶一定要服從一個(gè)原則，那就是——“大量，反復(fù)”?！按罅俊敝傅氖敲刻焖洃浀膯卧~的數(shù)量不可太少。科學(xué)研究表明，在一定數(shù)量范圍內(nèi)，人的大腦對(duì)事物遺忘的概率變化波動(dòng)較小。比如說，你第一天記憶10個(gè)單詞，第二天你也許只能記住其中的5個(gè)，遺忘率是50%；而如果你第一天記憶了100單詞，那么第二天你可能只記住了45個(gè)，遺忘概率是55%，接近于50%。所以這樣一個(gè)例子也就告訴我們，記得越多忘的越多，但同時(shí)記住的也越多！因此“大量”記憶有助于提升記憶的效率，而切不可抱著“十年磨一劍”的態(tài)度每天只記憶少量的單詞。其二是“反復(fù)”。很多考生對(duì)于單詞記憶的困惑在于遺忘，其實(shí)嚴(yán)格意義上的遺忘是不存在的，所謂遺忘只是某段記憶被封鎖而已，但它在特定的場(chǎng)合是能被喚起或激活的。那么如何喚醒和激活自己“遺忘”的單詞呢？這就需要反復(fù)。記憶心理學(xué)研究表明，一個(gè)事物在你面前出現(xiàn)的頻率超過30次，你遺忘的概率將大大降低。因此，考生對(duì)于單詞一定要經(jīng)常性的溫習(xí)，切不可因?yàn)樵?jīng)背過就將其丟在一邊，否則前功盡棄得不償失。
由于考研大綱所規(guī)定的詞匯包含了之前中學(xué)所學(xué)過的單詞，因此真正的核心詞匯大約為3300個(gè)。所以我們建議考生平均每天的單詞記憶量不應(yīng)低于50個(gè)，這樣算來大約兩個(gè)月可以背完第一遍。而剩余的一個(gè)月可以用于復(fù)習(xí)和鞏固，具體可以按平均每天100的單詞的進(jìn)度來進(jìn)行。另外需要說明的是，在記憶單詞時(shí)推薦遵照艾賓浩斯記憶規(guī)律。即在第記憶某些單詞之后的六天內(nèi)一定要每天對(duì)這些單詞進(jìn)行溫習(xí)。因?yàn)橛洃浺?guī)律告訴我們，在對(duì)新事物記憶初期的七天之內(nèi)，遺忘幾率相對(duì)較大，所以廣大考生必須牢牢抓住這樣一個(gè)時(shí)期反復(fù)的強(qiáng)化記憶。
第4～5個(gè)月：?jiǎn)卧~深度記憶。在經(jīng)歷了第一階段的單詞初記之后，考生應(yīng)對(duì)于大綱中所規(guī)定的單詞有了較為深刻的印象。而此時(shí)需要做的就是對(duì)于單詞進(jìn)行深度的挖掘。需要指出的是，考研英語和四六級(jí)英語考試在詞匯要求方面有著較大的差別。四六級(jí)考試的目標(biāo)在于“測(cè)試和評(píng)估”，因而對(duì)于單詞僅限于考察常用詞匯、常用釋義以及常用用法。而由于考研英語目的旨在“選拔”和“淘汰”，因此它對(duì)單詞的要求也較高。它側(cè)重于考察單詞的一詞多義以及該單詞是否真正被掌握。例如even這個(gè)詞在四六級(jí)考試中可能只會(huì)涉及“甚至”的含義，而在考研考試中它很有可能會(huì)考察“相等，打平”的含義。再比如像mean除了我們都知曉的“意思”以外，考研可能會(huì)涉及到“卑鄙”的含義。由此，提醒廣大考生注意的是：與前一階段所不同，此階段在記憶單詞的時(shí)候不可僅僅記憶單詞的第一個(gè)釋義，而對(duì)于單詞后面所有的釋義都要給與適當(dāng)?shù)年P(guān)注。好能做到在語境下去理解單詞的含義和用法。除此之外，必須給與同義詞以高度的關(guān)注。舉個(gè)例子來說，provide和offer都有“提供”的意思，可是區(qū)別在哪兒呢？注意，provide強(qiáng)調(diào)的是你愿意提供幫助，同時(shí)別人也愿意接受你的幫助；而offer意指你雖愿意提供幫助，但是別人是否愿意接受卻是不一定的，是不清楚的。再比如像evaluate和estimate，它們都有“估計(jì)”的含義，但區(qū)別在于evaluate強(qiáng)調(diào)“精確的估計(jì)”；而estimate強(qiáng)調(diào)普通意義上的“毛估”，即不精確的估計(jì)。所以，單詞只有掌握到了這樣的地步才能在考研中立于立于不敗之地。對(duì)于近義詞辨析的復(fù)習(xí)很多考生曾經(jīng)抱怨沒有很好的自測(cè)手段，這里可以給大家一些建議?？忌趯?duì)近義詞進(jìn)行了數(shù)輪記憶之后，可以運(yùn)用歷年四六級(jí)考試中的完型填空和改革前的四選一詞匯題來進(jìn)行自我評(píng)估檢測(cè)。這里大家要避免進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)，那就是很多考生認(rèn)為四六級(jí)和考研考試性質(zhì)相差較大，因而偏執(zhí)的以為四六級(jí)試題對(duì)于考研復(fù)習(xí)并無益處。其實(shí)，這種想法是片面的，因?yàn)樗牧?jí)的完型和四選一對(duì)于近義詞辨析的關(guān)注度還是很高的。畢竟“他山之石可以攻玉”，所以拿來復(fù)習(xí)以及檢測(cè)自己詞匯掌握的質(zhì)量也不失為一種很好的手段。后，考生需要牢記一點(diǎn)，那就是必須在參加輔導(dǎo)班之前背完單詞，否則會(huì)極大影響你上課的效率。
第6個(gè)月：參加新東方的輔導(dǎo)班。誠(chéng)然，對(duì)于某些基礎(chǔ)較好的同學(xué)來說，自己復(fù)習(xí)也許也能達(dá)到上輔導(dǎo)班的效果，但是所花費(fèi)的精力和時(shí)間可能遠(yuǎn)大于參加輔導(dǎo)班。新東方的輔導(dǎo)班強(qiáng)調(diào)的是“省時(shí)”和“高效”，在課堂上老師對(duì)命題規(guī)律的把握以及精煉的總結(jié)和歸納必然可以為考研的終勝利換來很多寶貴的時(shí)間。當(dāng)然除了輔導(dǎo)班上老師對(duì)復(fù)習(xí)方法和背誦單詞技巧等多方面的指導(dǎo)之外，你也可與諸多志在考研的考生們并肩學(xué)習(xí)，重要的是你能得到新東方精神的感化和激勵(lì)。所以記?。耗悴皇且粋€(gè)人在戰(zhàn)斗，廣大的考研戰(zhàn)友和新東方老師們與你同在！
當(dāng)然就輔導(dǎo)班而言，由于品種較多(比如基礎(chǔ)班，精品班，強(qiáng)化班，沖刺班)，所以考生需按照自身水平進(jìn)行選擇。在上輔導(dǎo)班期間，老師會(huì)布置做真題，這是你提升自身應(yīng)考實(shí)力和鞏固此前所背單詞的佳時(shí)期，所以切記要按時(shí)的，保質(zhì)保量的完成作業(yè)。后需要說明的是，在此期間對(duì)于單詞的記憶是時(shí)刻都不能放松的，每天必須留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間記憶單詞。
第7個(gè)月：經(jīng)歷了前一階段高強(qiáng)度的復(fù)習(xí)，需要做一下適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這一階段需要做的是整理筆記并對(duì)之前的工作進(jìn)行總結(jié)。在課堂上，老師傳授了很多應(yīng)試的技巧和方法，也許一部分你已經(jīng)能夠很好的理解和掌握，但是一定還有一部分需要你在接下來的時(shí)間里好好的消化和吸收。
在上輔導(dǎo)班期間，你想必在老師的督促和安排下完成了一定量的真題訓(xùn)練，而老師一般也會(huì)留下幾篇真題不做講解。注意，此時(shí)你需要做的只是不斷的回顧做過的真題，并從中不斷的理解命題規(guī)律，總結(jié)相關(guān)解題技巧，不必也不能去做新的真題。要知道，真題是有限的！你若在沒能完全洞悉和徹悟解題真諦之時(shí)就去盲目的做真題，實(shí)為暴殄天物；并且到了后期你會(huì)陷入到無題可做的境地，那必將是痛苦的。那么一套真題究竟做到什么地步才算是終結(jié)呢？對(duì)于同一套真題，考生每做完一遍之后捫心自問一下，我是否還能從中得到任何的啟示和感悟？我是否對(duì)應(yīng)試技巧和命題規(guī)律又有了更近一層的理解和把握？如果答案是肯定的，那么請(qǐng)你在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間間隔之后再做上一遍。直到有一天，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)這套真題已經(jīng)不能給你帶來任何解題上的提高時(shí)，此套真題就完成了它光榮的使命，你可以將它暫時(shí)丟在一邊了。當(dāng)然，不能完全“銷毀”，因?yàn)榭记皫滋爝€是要再拿出來溫習(xí)一下的。
總之，這一階段一定要放慢節(jié)奏，認(rèn)真的總結(jié)課堂筆記和之前所做的工作(包括繼續(xù)溫習(xí)單詞)，進(jìn)行是適當(dāng)?shù)牟槁┭a(bǔ)缺，切不可急于求成。
第8～9個(gè)月：經(jīng)過了上一階段的調(diào)整期之后，考生應(yīng)有了相對(duì)較為扎實(shí)的基本功，并對(duì)于命題規(guī)律和解題技巧有了比較深刻的理解和把握。這一階段考生可以拿出手頭剩余的幾套真題來進(jìn)行演練和自測(cè)，以此來檢驗(yàn)此前的復(fù)習(xí)效果。注意，在做真題時(shí)切忌過于頻繁。一則真題數(shù)量有限；二則每一套真題都值得你去細(xì)心的揣摩和參悟。所以萬不可草草了事，囫圇吞棗。當(dāng)然，這一階段考生依然要留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間用于單詞的記憶和復(fù)習(xí)。
第10～11個(gè)月：這一時(shí)期是備考的沖刺階段。考生可以用《考研英語詞匯詞根+聯(lián)想記憶法(便攜版)》來對(duì)單詞進(jìn)行后的強(qiáng)化和復(fù)習(xí)。由于此書是按照詞頻進(jìn)行排序，故而考生可以按照頻率的高低由高頻詞匯開始實(shí)施后期的強(qiáng)化記憶。同時(shí)，由于書中對(duì)于英語慣用表達(dá)法和近義詞辨析秉承了《考研英語詞匯詞根+聯(lián)想記憶法》一書的優(yōu)良特質(zhì)，因而考生也需繼續(xù)對(duì)這些慣?？键c(diǎn)給與相當(dāng)?shù)闹匾暋Ｐ枰嵝褟V大考生注意的是：考前階段是記憶效果相對(duì)較好的時(shí)期，所以一定要牢牢抓住這一時(shí)間段，對(duì)于識(shí)記性的內(nèi)容進(jìn)行后的強(qiáng)化記憶并適時(shí)的查漏補(bǔ)缺。
在此階段，考生應(yīng)當(dāng)已經(jīng)完成了所有真題的訓(xùn)練。而此時(shí)恰是回顧和總結(jié)的后時(shí)期，也是佳時(shí)期。此時(shí)，考生切忌大量練習(xí)模擬題，因?yàn)槟M題的仿真度再高也不可能有真題那樣能夠更真切的突顯出命題的客觀規(guī)律。所以對(duì)之前做過的部分真題，依然是要回顧，總結(jié)，再回顧，再總結(jié)。直至對(duì)命題規(guī)律和考試技巧能夠做到心手相應(yīng)，爛熟于心。
第12個(gè)月：在后的30天時(shí)間里，考生需降低自己的復(fù)習(xí)強(qiáng)度，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆潘刹⒅饾u調(diào)整自己的作息時(shí)間，以適應(yīng)考試的需要。另外，考生應(yīng)選擇幾套質(zhì)量較高的模擬題進(jìn)行模考。?？紩r(shí)一定找一個(gè)安靜的環(huán)境，并嚴(yán)格遵照考試時(shí)間安排來進(jìn)行。至于?？嫉念l率則因人而異，筆者推薦每隔三天完成一套?？碱}。每完成一套?？碱}之后，可以花一到兩天時(shí)間進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)缺。按照這樣的進(jìn)度，大致完成9次左右的模擬訓(xùn)練之后(也就是27天)，剩余的3到4天可以對(duì)一些重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行回顧和梳理，當(dāng)然好能抽出半天左右的時(shí)間來將大綱中的單詞(至少是核心高頻詞匯)過上一邊。
這一時(shí)期的復(fù)習(xí)應(yīng)以溫故知新和查漏補(bǔ)缺為主，不應(yīng)采取過高的強(qiáng)度。另外，考生需時(shí)刻保持平和的心態(tài)，戒驕戒躁；睡眠要充足，好不要熬夜?？傊蟮碾A段一定要善待自己，若因身體緣由放棄考試實(shí)則前功盡棄，得不償失。新東方考研英語 沈昂
一、摒棄不良的做題習(xí)慣
完型填空這種考試題型對(duì)于廣大考生來說已是耳熟能詳，可是由于考生沒能把握其命題原則和本質(zhì)規(guī)律，因此往往憑借所謂的“語感”或“感覺”來解題。
在這里需要說明兩個(gè)問題：
1. 考生對(duì)于自己所謂的語感常常顯得過于自信甚至是盲信，認(rèn)為語感是解完型的途徑，但事實(shí)卻遠(yuǎn)非如此。英語并非我們的母語；除此以外，考生真正用于英語學(xué)習(xí)的時(shí)間也是少之又少，所以在這樣的情況下若還對(duì)自己的語感抱有幻想，這顯然是不切實(shí)際的。
2. 語感本身就是一種主觀的事物，而主觀的事物是無法用客觀依據(jù)來評(píng)判的。而考研作為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)試，必然有其自身客觀的命題規(guī)律，所謂語感絕對(duì)不可能成為此類考試的命題依據(jù)。事實(shí)上，考研完型的文章有著極強(qiáng)的內(nèi)在邏輯性和規(guī)律性，我們做題的依據(jù)有且只有，能且只能是建立在對(duì)文章的整體把握和嚴(yán)密的邏輯分析推導(dǎo)之上的。
這里不妨舉幾個(gè)例子，2003年考研完型第23道題這樣考：
Growing bodies need movement and __23__。
隨后給了你四個(gè)選項(xiàng)：A) care B) nutrition C) exercise D) leisure
此題若憑借語感來做，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這四個(gè)選項(xiàng)帶入原文后都無歧義。此時(shí)，所謂的語感失效了，你又該怎么辦呢？是拋硬幣，還是擲骰子？其實(shí)，如果你能夠深刻的理解和把握考研完型的命題規(guī)律，你就能立刻識(shí)別出此題的考點(diǎn)。在這道題目中我們看到了and，這提示你它是在考察邏輯對(duì)等的概念。而因?yàn)閍nd前后要構(gòu)成等價(jià)的邏輯關(guān)系，所以選C) exercise “鍛煉”，以此和之前的movement“運(yùn)動(dòng)”構(gòu)成對(duì)等關(guān)系。此類考點(diǎn)在歷年的考研完型中幾乎年年都會(huì)出現(xiàn)，但不少考生依舊我行我素，依然固我的采用“感覺”來解題。這樣看來實(shí)在是暴殄天物，怎不令人扼腕嘆息呢？再比如像2005年考研完型第15題，the brain finds it inefficient to keep all smell receptors working all the time but can __15__ new receptors if necessary. 隨后給出四個(gè)選項(xiàng)：A) introduce B) summon C) trigger D) create 此題當(dāng)年有不少考生誤選了C) trigger“觸發(fā)”，究其原因，終究還是“語感”惹的禍。很多考生認(rèn)為此題意為“大腦能夠觸發(fā)新的氣味接收器”，因?yàn)檫@樣讀上去比較順口，須不知在文章第二段的第二句話中出現(xiàn)了一個(gè)短語generate particular smell receptors in the nose。我們發(fā)現(xiàn)這兩句話中的賓語同為smell receptors“氣味接收器”，所以它們的謂語動(dòng)詞也應(yīng)該保持一致，即15空需填寫generate的同義詞。故而選擇D) create，表示“創(chuàng)造，產(chǎn)生”。與此相似的考法在往年的考研完型中也是屢見不鮮，在此由于篇幅所限不再一一贅述。
總之，需要再三強(qiáng)調(diào)的是：考生必須摒棄那些不良的做題習(xí)慣，對(duì)于考研的完型填空一定要采取一種科學(xué)的，理性的，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鲱}方式，切不可隨心所欲，任意猜度。
二、考研完型之考點(diǎn)*
其實(shí)，考研完型所涉及的考點(diǎn)無非三類：固定搭配，詞義辨析和上下文邏輯關(guān)系。接下來，我們將按照題型來講授具體的*思路。
1. 固定搭配
固定搭配是考研完型中的必考題型，它要求考生對(duì)于一些常用的英文慣用表達(dá)法進(jìn)行必要的識(shí)記。此類題型靈活度較低，復(fù)習(xí)起來相對(duì)較有針對(duì)性。不過，在這里考生要避免進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)，那就是將過多的時(shí)間和精力花費(fèi)在固定表達(dá)法的識(shí)記上。事實(shí)上，如果時(shí)間允許，將固定搭配一字不差的背下來固然不失為一種有效的手段。但是若時(shí)間有限，上述方法顯然不是切實(shí)可行的，因?yàn)樗苡锌赡軙?huì)由于占用了過多的時(shí)間而打亂你整個(gè)的備考方案。這里需要提醒考生注意的是，對(duì)于考研的完型我們的目標(biāo)有且只有一個(gè)，那就是：得分！換而言之，就是勾對(duì)選項(xiàng)。記住：沒有人強(qiáng)迫你把慣用表達(dá)法記得毫厘不差，這是不需要，也是不必要的。你只要對(duì)一些?？嫉墓潭ù钆溆幸粋€(gè)較為深刻的印象即可。比如說，in much the ____ way as，后面給出四個(gè)選項(xiàng)A) familiar B) similar C) same D) identical。對(duì)于此題，你只要平時(shí)對(duì)in much the same way as這樣的固定表達(dá)法有一個(gè)較深刻的印象，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)C) 選項(xiàng)比其它選項(xiàng)擁有更高的辨識(shí)度，說的通俗一些就是它看上去更順眼。為什么順眼？因?yàn)槟闫綍r(shí)經(jīng)?？吹剿M管你也許不能一字不差的默寫下來。所以對(duì)于這樣的題型你無須強(qiáng)行記憶，當(dāng)然更不必去區(qū)分各個(gè)選項(xiàng)之間單詞的異同。
2. 詞義辨析
詞義辨析要求考生對(duì)于英文中的近義詞或者近義詞組有著較強(qiáng)的辨析能力。比如說，2007年考研完型的第1道題，給出四個(gè)選項(xiàng)：A) natives B) inhabitants C) peoples D) individuals 這四個(gè)詞都含有“人”的概念，區(qū)別在于：native強(qiáng)調(diào)“土著居民、原住民”；inhabitant意指“一般意義上的居民”；peoples作復(fù)數(shù)表示“名族”；而individual則強(qiáng)調(diào)“個(gè)體性”或“獨(dú)立性”。
眾所周知，考場(chǎng)上瞬息萬變，而如何能夠在盡可能短的時(shí)間內(nèi)對(duì)于單詞進(jìn)行較為準(zhǔn)確的辨析也就成了能否制勝考場(chǎng)的關(guān)鍵。而這就需要考生們?cè)趥淇计陂g能夠?qū)τ诮x詞給與高度的關(guān)注。廣大考生在進(jìn)行單詞識(shí)記的過程中，當(dāng)碰到同義詞或近義詞時(shí)，切不可僅僅滿足于只知其中文釋義，而需要結(jié)合例句在具體的語境下去區(qū)分單詞和詞組的異同。對(duì)此，不少考生也許會(huì)面露難色，認(rèn)為這是一個(gè)不可能完成的任務(wù)。而事實(shí)上，這大可不必驚慌失措。因?yàn)槭紫?，考研完型基本不?huì)涉及很難很偏的單詞和詞組；其次，對(duì)于近義詞之間的辨析也基本局限于常用詞范疇之內(nèi)。所以總而言之，只要大家在備考期間能夠?qū)τ诤诵脑~匯有一個(gè)深刻的挖掘和理解，那么戰(zhàn)勝詞義辨析并非遙不可及。
3. 上下文邏輯關(guān)系
其中明確指出：考生需“從上下文的角度來考慮”以及考生要學(xué)會(huì)“運(yùn)用邏輯推理”來解題。這兩點(diǎn)實(shí)際上是要求考生在解答有關(guān)上下文邏輯推理類題目時(shí)能做到：大到對(duì)文章整體關(guān)系的把握，小到對(duì)句與句之間關(guān)系的把握。
對(duì)此，我們提出了解此類題目的一個(gè)通用法則——“立足本地，放眼全局”?！傲⒆惚镜亍笔钦f考生對(duì)于當(dāng)前空格在句子中所扮演的角色和地位要有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，諸如：在句子中所擔(dān)當(dāng)?shù)某煞?，語意邏輯以及褒貶色彩等等。而“放眼全局”要求考生能夠站在一個(gè)整體的意群，甚至是整篇文章的角度上來分析和解答題目。考生切忌“只見樹木不見森林”，只站在句子本身的角度去解題。事實(shí)上，歷年考研完型得分較低的一個(gè)重要的原因即是考生往往采取孤立片面的方式去做題，而沒有顧及句子與句子之間，段落與段落之間的客觀聯(lián)系。比如說，2002年考研完型的第21題，Yet much had happened __21__. 給了四個(gè)選項(xiàng)A) between B) before C) since D) later 對(duì)于這道題，若只關(guān)注句子本身顯然百思不得其解。但是，你若能夠站在一個(gè)全局的角度去看待和思考問題，此題就迎刃而解了。在21空這句話之前，文章說“人們通常會(huì)去比較15、16世紀(jì)和20世紀(jì)之間的異同”；而在21空之后，卻說“19世紀(jì)發(fā)生了很多變化”。此時(shí)，你發(fā)現(xiàn)19世紀(jì)這樣一個(gè)特殊的時(shí)間點(diǎn)不偏不倚，恰巧就處于15、16世紀(jì)和20世紀(jì)之間，因而它提示我們選擇A) between，帶入文中意為“很多事情在15、16世紀(jì)和20世紀(jì)之間發(fā)生了”。當(dāng)然，這樣的例子不勝枚舉，這里不再贅述，但希望的是考生能夠引起高度的重視。
總之，對(duì)于此類題型考生們一定要“站得高看得遠(yuǎn)”，切不可“目無全?！?。當(dāng)然，必要的強(qiáng)化訓(xùn)練也是必不可少的，但主要還應(yīng)以真題為主。
三、考研完型之復(fù)習(xí)方略
以一年復(fù)習(xí)時(shí)間為例，我們以月為單位制訂了一個(gè)全面的復(fù)習(xí)計(jì)劃，供考生們參考。
第1～3個(gè)月 單詞初記
第4～5個(gè)月 單詞深度記憶
第6個(gè)月 參加新東方考研輔導(dǎo)班并進(jìn)行第三輪單詞記憶
第7個(gè)月 整理課堂筆記，準(zhǔn)備下一階段復(fù)習(xí)
第8～9個(gè)月 做真題并反復(fù)研習(xí)
第10～11個(gè)月 對(duì)核心詞匯進(jìn)行強(qiáng)化記憶并反復(fù)看做過的真題
第12個(gè)月 ?？伎偨Y(jié)，調(diào)整心態(tài)，準(zhǔn)備應(yīng)考
復(fù)習(xí)計(jì)劃具體實(shí)施步驟：
第1～3個(gè)月：?jiǎn)卧~初記。單詞在整個(gè)考研復(fù)習(xí)中所處地位的重要性自然是不言而喻，因?yàn)樗腔A(chǔ)的基礎(chǔ)。需要指出的是，考研不會(huì)涉及很偏很難的單詞，它基本局限于大綱所規(guī)定的5500個(gè)單詞之內(nèi)。所以這就需要考生們準(zhǔn)備幾本較為權(quán)威的單詞書籍，我們推薦兩本書：分別是俞敏洪老師的《考研英語詞匯詞根+聯(lián)想記憶法》和《考研英語詞匯詞根+聯(lián)想記憶法(便攜版)》。事實(shí)上，市面上有關(guān)考研單詞的書籍多如牛毛，我們推薦這兩本書的原因有二：其一是權(quán)威性。俞老師在單詞教學(xué)研究方面的造詣自然是得到很多業(yè)內(nèi)人士的肯定，再加上這兩本書歷年來也是極為暢銷，所以權(quán)威性自然無需置疑；其二是適用性。這兩本書籍適用于不同復(fù)習(xí)階段?！犊佳杏⒄Z詞匯詞根+聯(lián)想記憶法》比較適用于單詞初記和深度記憶階段，因?yàn)槠渲袝?huì)教授你一些記憶單詞的訣竅和方法，這對(duì)于初次記憶是有著較大幫助的。另外，由于它對(duì)單詞的挖掘較為深入，同時(shí)對(duì)同義詞，近義詞以及易混詞匯也有著精辟的總結(jié)和歸納，故而也是進(jìn)行單詞深度記憶的一本不可多得的好書。而《考研英語詞匯詞根+聯(lián)想記憶法(便攜版)》結(jié)合了近20年的考研真題按照詞頻進(jìn)行排序，更加突顯了核心高頻詞匯的重要地位，因而適用于后期的強(qiáng)化記憶期?？忌梢砸源藭鴣頇z驗(yàn)自身的詞匯記憶質(zhì)量。
背單詞想必是一個(gè)令廣大考生頭痛不已的問題，在這里我們就背單詞的技巧和方法想做一些簡(jiǎn)要的說明。由于這三個(gè)月的首要任務(wù)是初記單詞，因此在此期間考生對(duì)于單詞中過多的細(xì)節(jié)可以不必細(xì)究，此時(shí)的核心關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該放在“量”而非“質(zhì)”上。對(duì)于單詞初期記憶一定要服從一個(gè)原則，那就是——“大量，反復(fù)”?！按罅俊敝傅氖敲刻焖洃浀膯卧~的數(shù)量不可太少。科學(xué)研究表明，在一定數(shù)量范圍內(nèi)，人的大腦對(duì)事物遺忘的概率變化波動(dòng)較小。比如說，你第一天記憶10個(gè)單詞，第二天你也許只能記住其中的5個(gè)，遺忘率是50%；而如果你第一天記憶了100單詞，那么第二天你可能只記住了45個(gè)，遺忘概率是55%，接近于50%。所以這樣一個(gè)例子也就告訴我們，記得越多忘的越多，但同時(shí)記住的也越多！因此“大量”記憶有助于提升記憶的效率，而切不可抱著“十年磨一劍”的態(tài)度每天只記憶少量的單詞。其二是“反復(fù)”。很多考生對(duì)于單詞記憶的困惑在于遺忘，其實(shí)嚴(yán)格意義上的遺忘是不存在的，所謂遺忘只是某段記憶被封鎖而已，但它在特定的場(chǎng)合是能被喚起或激活的。那么如何喚醒和激活自己“遺忘”的單詞呢？這就需要反復(fù)。記憶心理學(xué)研究表明，一個(gè)事物在你面前出現(xiàn)的頻率超過30次，你遺忘的概率將大大降低。因此，考生對(duì)于單詞一定要經(jīng)常性的溫習(xí)，切不可因?yàn)樵?jīng)背過就將其丟在一邊，否則前功盡棄得不償失。
由于考研大綱所規(guī)定的詞匯包含了之前中學(xué)所學(xué)過的單詞，因此真正的核心詞匯大約為3300個(gè)。所以我們建議考生平均每天的單詞記憶量不應(yīng)低于50個(gè)，這樣算來大約兩個(gè)月可以背完第一遍。而剩余的一個(gè)月可以用于復(fù)習(xí)和鞏固，具體可以按平均每天100的單詞的進(jìn)度來進(jìn)行。另外需要說明的是，在記憶單詞時(shí)推薦遵照艾賓浩斯記憶規(guī)律。即在第記憶某些單詞之后的六天內(nèi)一定要每天對(duì)這些單詞進(jìn)行溫習(xí)。因?yàn)橛洃浺?guī)律告訴我們，在對(duì)新事物記憶初期的七天之內(nèi)，遺忘幾率相對(duì)較大，所以廣大考生必須牢牢抓住這樣一個(gè)時(shí)期反復(fù)的強(qiáng)化記憶。
第4～5個(gè)月：?jiǎn)卧~深度記憶。在經(jīng)歷了第一階段的單詞初記之后，考生應(yīng)對(duì)于大綱中所規(guī)定的單詞有了較為深刻的印象。而此時(shí)需要做的就是對(duì)于單詞進(jìn)行深度的挖掘。需要指出的是，考研英語和四六級(jí)英語考試在詞匯要求方面有著較大的差別。四六級(jí)考試的目標(biāo)在于“測(cè)試和評(píng)估”，因而對(duì)于單詞僅限于考察常用詞匯、常用釋義以及常用用法。而由于考研英語目的旨在“選拔”和“淘汰”，因此它對(duì)單詞的要求也較高。它側(cè)重于考察單詞的一詞多義以及該單詞是否真正被掌握。例如even這個(gè)詞在四六級(jí)考試中可能只會(huì)涉及“甚至”的含義，而在考研考試中它很有可能會(huì)考察“相等，打平”的含義。再比如像mean除了我們都知曉的“意思”以外，考研可能會(huì)涉及到“卑鄙”的含義。由此，提醒廣大考生注意的是：與前一階段所不同，此階段在記憶單詞的時(shí)候不可僅僅記憶單詞的第一個(gè)釋義，而對(duì)于單詞后面所有的釋義都要給與適當(dāng)?shù)年P(guān)注。好能做到在語境下去理解單詞的含義和用法。除此之外，必須給與同義詞以高度的關(guān)注。舉個(gè)例子來說，provide和offer都有“提供”的意思，可是區(qū)別在哪兒呢？注意，provide強(qiáng)調(diào)的是你愿意提供幫助，同時(shí)別人也愿意接受你的幫助；而offer意指你雖愿意提供幫助，但是別人是否愿意接受卻是不一定的，是不清楚的。再比如像evaluate和estimate，它們都有“估計(jì)”的含義，但區(qū)別在于evaluate強(qiáng)調(diào)“精確的估計(jì)”；而estimate強(qiáng)調(diào)普通意義上的“毛估”，即不精確的估計(jì)。所以，單詞只有掌握到了這樣的地步才能在考研中立于立于不敗之地。對(duì)于近義詞辨析的復(fù)習(xí)很多考生曾經(jīng)抱怨沒有很好的自測(cè)手段，這里可以給大家一些建議?？忌趯?duì)近義詞進(jìn)行了數(shù)輪記憶之后，可以運(yùn)用歷年四六級(jí)考試中的完型填空和改革前的四選一詞匯題來進(jìn)行自我評(píng)估檢測(cè)。這里大家要避免進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)，那就是很多考生認(rèn)為四六級(jí)和考研考試性質(zhì)相差較大，因而偏執(zhí)的以為四六級(jí)試題對(duì)于考研復(fù)習(xí)并無益處。其實(shí)，這種想法是片面的，因?yàn)樗牧?jí)的完型和四選一對(duì)于近義詞辨析的關(guān)注度還是很高的。畢竟“他山之石可以攻玉”，所以拿來復(fù)習(xí)以及檢測(cè)自己詞匯掌握的質(zhì)量也不失為一種很好的手段。后，考生需要牢記一點(diǎn)，那就是必須在參加輔導(dǎo)班之前背完單詞，否則會(huì)極大影響你上課的效率。
第6個(gè)月：參加新東方的輔導(dǎo)班。誠(chéng)然，對(duì)于某些基礎(chǔ)較好的同學(xué)來說，自己復(fù)習(xí)也許也能達(dá)到上輔導(dǎo)班的效果，但是所花費(fèi)的精力和時(shí)間可能遠(yuǎn)大于參加輔導(dǎo)班。新東方的輔導(dǎo)班強(qiáng)調(diào)的是“省時(shí)”和“高效”，在課堂上老師對(duì)命題規(guī)律的把握以及精煉的總結(jié)和歸納必然可以為考研的終勝利換來很多寶貴的時(shí)間。當(dāng)然除了輔導(dǎo)班上老師對(duì)復(fù)習(xí)方法和背誦單詞技巧等多方面的指導(dǎo)之外，你也可與諸多志在考研的考生們并肩學(xué)習(xí)，重要的是你能得到新東方精神的感化和激勵(lì)。所以記?。耗悴皇且粋€(gè)人在戰(zhàn)斗，廣大的考研戰(zhàn)友和新東方老師們與你同在！
當(dāng)然就輔導(dǎo)班而言，由于品種較多(比如基礎(chǔ)班，精品班，強(qiáng)化班，沖刺班)，所以考生需按照自身水平進(jìn)行選擇。在上輔導(dǎo)班期間，老師會(huì)布置做真題，這是你提升自身應(yīng)考實(shí)力和鞏固此前所背單詞的佳時(shí)期，所以切記要按時(shí)的，保質(zhì)保量的完成作業(yè)。后需要說明的是，在此期間對(duì)于單詞的記憶是時(shí)刻都不能放松的，每天必須留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間記憶單詞。
第7個(gè)月：經(jīng)歷了前一階段高強(qiáng)度的復(fù)習(xí)，需要做一下適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這一階段需要做的是整理筆記并對(duì)之前的工作進(jìn)行總結(jié)。在課堂上，老師傳授了很多應(yīng)試的技巧和方法，也許一部分你已經(jīng)能夠很好的理解和掌握，但是一定還有一部分需要你在接下來的時(shí)間里好好的消化和吸收。
在上輔導(dǎo)班期間，你想必在老師的督促和安排下完成了一定量的真題訓(xùn)練，而老師一般也會(huì)留下幾篇真題不做講解。注意，此時(shí)你需要做的只是不斷的回顧做過的真題，并從中不斷的理解命題規(guī)律，總結(jié)相關(guān)解題技巧，不必也不能去做新的真題。要知道，真題是有限的！你若在沒能完全洞悉和徹悟解題真諦之時(shí)就去盲目的做真題，實(shí)為暴殄天物；并且到了后期你會(huì)陷入到無題可做的境地，那必將是痛苦的。那么一套真題究竟做到什么地步才算是終結(jié)呢？對(duì)于同一套真題，考生每做完一遍之后捫心自問一下，我是否還能從中得到任何的啟示和感悟？我是否對(duì)應(yīng)試技巧和命題規(guī)律又有了更近一層的理解和把握？如果答案是肯定的，那么請(qǐng)你在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間間隔之后再做上一遍。直到有一天，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)這套真題已經(jīng)不能給你帶來任何解題上的提高時(shí)，此套真題就完成了它光榮的使命，你可以將它暫時(shí)丟在一邊了。當(dāng)然，不能完全“銷毀”，因?yàn)榭记皫滋爝€是要再拿出來溫習(xí)一下的。
總之，這一階段一定要放慢節(jié)奏，認(rèn)真的總結(jié)課堂筆記和之前所做的工作(包括繼續(xù)溫習(xí)單詞)，進(jìn)行是適當(dāng)?shù)牟槁┭a(bǔ)缺，切不可急于求成。
第8～9個(gè)月：經(jīng)過了上一階段的調(diào)整期之后，考生應(yīng)有了相對(duì)較為扎實(shí)的基本功，并對(duì)于命題規(guī)律和解題技巧有了比較深刻的理解和把握。這一階段考生可以拿出手頭剩余的幾套真題來進(jìn)行演練和自測(cè)，以此來檢驗(yàn)此前的復(fù)習(xí)效果。注意，在做真題時(shí)切忌過于頻繁。一則真題數(shù)量有限；二則每一套真題都值得你去細(xì)心的揣摩和參悟。所以萬不可草草了事，囫圇吞棗。當(dāng)然，這一階段考生依然要留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間用于單詞的記憶和復(fù)習(xí)。
第10～11個(gè)月：這一時(shí)期是備考的沖刺階段。考生可以用《考研英語詞匯詞根+聯(lián)想記憶法(便攜版)》來對(duì)單詞進(jìn)行后的強(qiáng)化和復(fù)習(xí)。由于此書是按照詞頻進(jìn)行排序，故而考生可以按照頻率的高低由高頻詞匯開始實(shí)施后期的強(qiáng)化記憶。同時(shí)，由于書中對(duì)于英語慣用表達(dá)法和近義詞辨析秉承了《考研英語詞匯詞根+聯(lián)想記憶法》一書的優(yōu)良特質(zhì)，因而考生也需繼續(xù)對(duì)這些慣?？键c(diǎn)給與相當(dāng)?shù)闹匾暋Ｐ枰嵝褟V大考生注意的是：考前階段是記憶效果相對(duì)較好的時(shí)期，所以一定要牢牢抓住這一時(shí)間段，對(duì)于識(shí)記性的內(nèi)容進(jìn)行后的強(qiáng)化記憶并適時(shí)的查漏補(bǔ)缺。
在此階段，考生應(yīng)當(dāng)已經(jīng)完成了所有真題的訓(xùn)練。而此時(shí)恰是回顧和總結(jié)的后時(shí)期，也是佳時(shí)期。此時(shí)，考生切忌大量練習(xí)模擬題，因?yàn)槟M題的仿真度再高也不可能有真題那樣能夠更真切的突顯出命題的客觀規(guī)律。所以對(duì)之前做過的部分真題，依然是要回顧，總結(jié)，再回顧，再總結(jié)。直至對(duì)命題規(guī)律和考試技巧能夠做到心手相應(yīng)，爛熟于心。
第12個(gè)月：在后的30天時(shí)間里，考生需降低自己的復(fù)習(xí)強(qiáng)度，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆潘刹⒅饾u調(diào)整自己的作息時(shí)間，以適應(yīng)考試的需要。另外，考生應(yīng)選擇幾套質(zhì)量較高的模擬題進(jìn)行模考。?？紩r(shí)一定找一個(gè)安靜的環(huán)境，并嚴(yán)格遵照考試時(shí)間安排來進(jìn)行。至于?？嫉念l率則因人而異，筆者推薦每隔三天完成一套?？碱}。每完成一套?？碱}之后，可以花一到兩天時(shí)間進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)缺。按照這樣的進(jìn)度，大致完成9次左右的模擬訓(xùn)練之后(也就是27天)，剩余的3到4天可以對(duì)一些重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行回顧和梳理，當(dāng)然好能抽出半天左右的時(shí)間來將大綱中的單詞(至少是核心高頻詞匯)過上一邊。
這一時(shí)期的復(fù)習(xí)應(yīng)以溫故知新和查漏補(bǔ)缺為主，不應(yīng)采取過高的強(qiáng)度。另外，考生需時(shí)刻保持平和的心態(tài)，戒驕戒躁；睡眠要充足，好不要熬夜?？傊蟮碾A段一定要善待自己，若因身體緣由放棄考試實(shí)則前功盡棄，得不償失。新東方考研英語 沈昂