高校改革進行時
在美國，“常春藤聯(lián)盟”家喻戶曉。無論是哈佛、耶魯，還是這個高校聯(lián)盟的其他成員，都是那些學習拔尖、特長突出的學生夢寐以求的求學場所?，F(xiàn)在，中國也開始嘗試建立了自己的“常春藤聯(lián)盟”。10月9日，包括北大、清華、浙大、復旦在內的9所首批“985工程”建設高校共同簽訂了《一流大學人才培養(yǎng)合作與交流協(xié)議書》，著力打造一個龐大的教育聯(lián)盟，英文簡稱“C9”?！癈9”的目標直指“國際知名”院校聯(lián)盟，換句話說，就是成為類似美國常春藤聯(lián)盟那樣的組織，但兩者之間究竟有沒有可比性？國外的大學聯(lián)盟的由來是什么？他們之間到底如何開展合作的？記者就這些問題采訪了相關專家。
本欄撰文：記者李瓊 圖片：CFP
中國：9?；フJ學分 交換訪學方便
這個被稱為“C9”的教育聯(lián)盟使人想到其他國家的高校聯(lián)盟，比如美國常春藤聯(lián)盟、澳大利亞“G8”。作為有中國特色和氣派的“C9”，其主要內容有哪些？引起了許多人的好奇心。按照《一流大學人才培養(yǎng)合作與交流協(xié)議書》，“C9”主要在學生培養(yǎng)、教師培訓、教材建設諸方面進行合作。據(jù)了解，這些合作包括：
“C9”教學資源共享
本科生層面，開展課程學分互認和學生第二校園學習交換，交換學生可以在另一學校進行一學期或多學期的學習；9所學?；ハ喑姓J交換生在他校學習和交流期間取得的課程成績與學分等。
研究生層面，作為校際互訪研究平臺，面向9校研究生接受申請，獲準者可進行為期半年或更長時間的訪學研究。此外，還會設立9校合作聯(lián)盟專門網(wǎng)站，建立9校間博士學位論文網(wǎng)上相互評審系統(tǒng)，共同提高博士研究生的培養(yǎng)質量。
據(jù)了解，“C9”還計劃聯(lián)合舉辦系列暑期學校(C9-Summer School)，依托各自的優(yōu)勢學科，為國內外本科生、研究生和青年學者開設課程和專題講座。在學科建設上，9校將聯(lián)合開展教材建設，共同培訓青年教師，建立和發(fā)布以精品課程為主的學分互認課程目錄，建立共享的遠程教育平臺。
此外，“C9”還將加強與美國常春藤聯(lián)盟、澳大利亞“G8”等國際大學組織的交流與合作，擴大“C9”的國際影響。在今年3月6日，“C9”就與澳大利亞“G8”聯(lián)盟正式簽署了研究生院長合作備忘錄。雙方的研究生院院長同意每年輪流派出3~4位院長代表進行會面。中澳雙方將探討聯(lián)合培養(yǎng)和雙方聯(lián)合授予學位的博士生培養(yǎng)計劃，在雙方感興趣的專業(yè)領域開展暑期學校，以及雙向的短期學生互換。
協(xié)議只是框架 操作還要細化
據(jù)了解，目前9校協(xié)議只是框架性的，需要各個學校有關職能部門進一步細化。9校的教務處、研究生院等部門進行對口交流、學習和借鑒。從今年開始，每年分招生、培養(yǎng)、學位和學籍、培養(yǎng)機制改革4個模塊各召開研究生院業(yè)務交流研討會，并召開本科教務管理部門的主要負責人會議，由9校相關部門輪流舉辦。
美國：常春藤聯(lián)盟是個開放聯(lián)盟
1936年，體育專欄作家John Kieran就注意到哈佛大學、普林斯頓大學、耶魯大學、哥倫比亞大學、康乃爾大學、達特茅斯學院的?？瘜W生編輯們在提倡建立一個學院的體育競賽協(xié)會，以代表社會精英群體，據(jù)稱，因為美國古老、頂尖的學校建筑物往往被常春藤所覆蓋，1937年紐約的《先驅論壇報》撰稿人首次用長在墻上的常春藤的比喻來形容這些參加美式足球比賽的學校。1945年8所大學的體育教練們簽署了首個常春藤協(xié)定，為8支參賽的美式足球隊設立了學術、財政和運動標準。該年也被認為是常春藤聯(lián)盟正式成立的年份。
盟校之間轉學無特別優(yōu)待
常春藤聯(lián)盟錄取學生不僅看重學習成績，更看重學生是否具有獨立精神、能否快速適應緊張而有壓力的大一新生生活以及學生的能力和特長等。另外，高中老師的推薦信和評語對于學生的入學也起到重要的作用。由于常春藤盟校財力雄厚，招生辦公室可以完全根據(jù)考生本人的情況錄取，而不必顧慮這個學生家庭支付學費的能力，許多家境貧困的優(yōu)秀子弟因而受益。
常春藤盟校在招生方面有“君子協(xié)議”，主要是規(guī)定不能為爭奪優(yōu)質生源相互拆臺，所有學校依據(jù)同樣的標準向經濟困難學生提供資助等。
學美留美專家、耶魯碩士張恒瑞指出，常春藤聯(lián)盟是一個開放式的聯(lián)盟，聯(lián)盟之間有廣泛的學術、活動等方面的交流與合作，盟校之間也有著很多相似之處，如學生素質、教育價值觀、辦學傳統(tǒng)與特色等等，但是盟校之間的轉學還是按照一般的標準來的，不會享受特別優(yōu)待，這樣才能保證辦學的質量，當然，能進入常春藤盟校的學生都是十分優(yōu)秀的，轉學對他們來說相對容易一些，至于學分的轉換，要看每個學校的具體規(guī)定，但一般學分不會有很大的流失。
校長定期舉行會晤
常春藤盟校之間保持密切的交流關系。各大學輪流坐莊，一任兩年，坐莊者即為主席，主席所在學校負責召集會議，提出倡議。
常春藤盟校之間的主要活動方式包括：校長會晤 常春藤大學校長們每年會晤，就大學的發(fā)展方向、高等教育指導思想、校長與校董會的關系、科研成果轉化等重大的宏觀問題進行研討。
院長切磋 本科生學院院長之間每年舉辦兩次座談會，就招生、轉學、課程設置等管理和教學層面的具體問題進行切磋和商討。其他院級單位，如招生辦公室、國際學生辦公室、圖書館等同樣定期或不定期地進行交流和協(xié)作。
體育比賽 定期舉辦體育比賽。
發(fā)展強項，注重特色 常春藤聯(lián)盟根據(jù)實際情況規(guī)劃學校發(fā)展，有所為有所不為。像哈佛的政府學院歷來排第一，哥倫比亞大學的國際關系學院，耶魯大學的法學院赫赫有名等。
選聘資深校長 常春藤大學校長有幾個有趣的共同點：第一，對本校的歷史、學風、特點相當了解；第二，并不一直在本校工作，了解其他大學的長處；第三，見識獨到、知識淵博；第四，目光遠大，思路明晰，善于用人；第五，工資待遇很高；第六，校長由校董會開會對候選人反復考察而定。
專家看法：“C9”仍有缺陷
教育家熊丙奇在自己的博客中也發(fā)表了他對“C9”聯(lián)盟的看法。他認為，在當前，如果“C9”能發(fā)揮自己的作用，更應該體現(xiàn)在以下兩方面：
一是探索自主招生的聯(lián)考。每所學?？梢砸宰灾髡猩?lián)考的成績作為學生申請自主招生的筆試成績，各高校在筆試基礎上再進行相應的筆試。這不但可減輕考生的考試成本，也切實為我國探索出高考改革的道路?？上?，在“C9”的協(xié)議中，沒有看到這樣的協(xié)作內容。來年考生參加自主考試，還得在這幾所學校間奔忙。
二是更應該把教育資源向其他非“985高?！?、非“211高校'輻射。我國高校的辦學資源分布極不均衡，如果“C9”將自己的教育資源免費向全國所有大學輻射，就如美國麻省理工學院開放所有課程一樣，那么，其對中國高校產生的帶動作用，遠比這幾所大學間的資源共享更大。
客觀上說，這幾所大學之間，由于辦學層次相差不大，特色也不鮮明，學生做交換生、學術互訪活動的興趣并不特別強烈。舉例說，復旦學生到浙大做交換生的意愿，與到美國或我國香港的高校去做交換生相比，會是如何？復旦就有不錯的課程，為何還要去選修浙大的課程呢？
名詞解釋
“C9”
從2003年開始，我國首批“985工程”建設的9所大學每年聯(lián)合舉行“一流大學建設系列研討會”，共議如何推動我國一流大學的建設。第七次研討會今年在西安交通大學舉行，在這次會議上，9所大學一致同意按照“優(yōu)勢互補，資源共享”原則，簽訂了協(xié)議書，在合作培養(yǎng)人才方面邁出實質性的一步。這9所大學包括北京大學、清華大學、浙江大學、復旦大學、上海交通大學、南京大學、中國科技大學、哈爾濱工業(yè)大學、西安交通大學?！?85工程”是指國家1998年5月提出的、重點支持一些大學創(chuàng)建世界一流大學的計劃，首批支持學校為9所。據(jù)悉，目前“985工程”建設學校已經擴展到34所。
常春藤聯(lián)盟
常春藤聯(lián)盟(lvy League)是由美國的8所大學、學院組成的一個大學聯(lián)合會。這些院校分別是哈佛大學、耶魯大學、哥倫比亞大學、普林斯頓大學、布朗大學、康奈爾大學、達特茅斯學院和賓夕法尼亞大學。早，常春藤聯(lián)盟只有哈佛、耶魯、哥倫比亞和普林斯頓4所大學。4的羅馬數(shù)字為“IV”，加上一個詞尾Y，就成了“IVY”，英文的意思就是常春藤，后來這4所大學的聯(lián)合會又擴展到8所。
“G8”
澳大利亞八大(Group of Eight，簡稱G8)是由澳大利亞有歷史聲望的八所大學在1999年共同成立，包括悉尼大學、澳大利亞國立大學、新南威爾士大學、蒙納士大學、西澳大學、昆士蘭大學、阿得雷德大學、墨爾本大學。聯(lián)盟內的八所成員大學均具有強大的學術研究實力，同時注重全面綜合的基礎與專業(yè)教育。
在美國，“常春藤聯(lián)盟”家喻戶曉。無論是哈佛、耶魯，還是這個高校聯(lián)盟的其他成員，都是那些學習拔尖、特長突出的學生夢寐以求的求學場所?，F(xiàn)在，中國也開始嘗試建立了自己的“常春藤聯(lián)盟”。10月9日，包括北大、清華、浙大、復旦在內的9所首批“985工程”建設高校共同簽訂了《一流大學人才培養(yǎng)合作與交流協(xié)議書》，著力打造一個龐大的教育聯(lián)盟，英文簡稱“C9”?！癈9”的目標直指“國際知名”院校聯(lián)盟，換句話說，就是成為類似美國常春藤聯(lián)盟那樣的組織，但兩者之間究竟有沒有可比性？國外的大學聯(lián)盟的由來是什么？他們之間到底如何開展合作的？記者就這些問題采訪了相關專家。
本欄撰文：記者李瓊 圖片：CFP
中國：9?；フJ學分 交換訪學方便
這個被稱為“C9”的教育聯(lián)盟使人想到其他國家的高校聯(lián)盟，比如美國常春藤聯(lián)盟、澳大利亞“G8”。作為有中國特色和氣派的“C9”，其主要內容有哪些？引起了許多人的好奇心。按照《一流大學人才培養(yǎng)合作與交流協(xié)議書》，“C9”主要在學生培養(yǎng)、教師培訓、教材建設諸方面進行合作。據(jù)了解，這些合作包括：
“C9”教學資源共享
本科生層面，開展課程學分互認和學生第二校園學習交換，交換學生可以在另一學校進行一學期或多學期的學習；9所學?；ハ喑姓J交換生在他校學習和交流期間取得的課程成績與學分等。
研究生層面，作為校際互訪研究平臺，面向9校研究生接受申請，獲準者可進行為期半年或更長時間的訪學研究。此外，還會設立9校合作聯(lián)盟專門網(wǎng)站，建立9校間博士學位論文網(wǎng)上相互評審系統(tǒng)，共同提高博士研究生的培養(yǎng)質量。
據(jù)了解，“C9”還計劃聯(lián)合舉辦系列暑期學校(C9-Summer School)，依托各自的優(yōu)勢學科，為國內外本科生、研究生和青年學者開設課程和專題講座。在學科建設上，9校將聯(lián)合開展教材建設，共同培訓青年教師，建立和發(fā)布以精品課程為主的學分互認課程目錄，建立共享的遠程教育平臺。
此外，“C9”還將加強與美國常春藤聯(lián)盟、澳大利亞“G8”等國際大學組織的交流與合作，擴大“C9”的國際影響。在今年3月6日，“C9”就與澳大利亞“G8”聯(lián)盟正式簽署了研究生院長合作備忘錄。雙方的研究生院院長同意每年輪流派出3~4位院長代表進行會面。中澳雙方將探討聯(lián)合培養(yǎng)和雙方聯(lián)合授予學位的博士生培養(yǎng)計劃，在雙方感興趣的專業(yè)領域開展暑期學校，以及雙向的短期學生互換。
協(xié)議只是框架 操作還要細化
據(jù)了解，目前9校協(xié)議只是框架性的，需要各個學校有關職能部門進一步細化。9校的教務處、研究生院等部門進行對口交流、學習和借鑒。從今年開始，每年分招生、培養(yǎng)、學位和學籍、培養(yǎng)機制改革4個模塊各召開研究生院業(yè)務交流研討會，并召開本科教務管理部門的主要負責人會議，由9校相關部門輪流舉辦。
美國：常春藤聯(lián)盟是個開放聯(lián)盟
1936年，體育專欄作家John Kieran就注意到哈佛大學、普林斯頓大學、耶魯大學、哥倫比亞大學、康乃爾大學、達特茅斯學院的?？瘜W生編輯們在提倡建立一個學院的體育競賽協(xié)會，以代表社會精英群體，據(jù)稱，因為美國古老、頂尖的學校建筑物往往被常春藤所覆蓋，1937年紐約的《先驅論壇報》撰稿人首次用長在墻上的常春藤的比喻來形容這些參加美式足球比賽的學校。1945年8所大學的體育教練們簽署了首個常春藤協(xié)定，為8支參賽的美式足球隊設立了學術、財政和運動標準。該年也被認為是常春藤聯(lián)盟正式成立的年份。
盟校之間轉學無特別優(yōu)待
常春藤聯(lián)盟錄取學生不僅看重學習成績，更看重學生是否具有獨立精神、能否快速適應緊張而有壓力的大一新生生活以及學生的能力和特長等。另外，高中老師的推薦信和評語對于學生的入學也起到重要的作用。由于常春藤盟校財力雄厚，招生辦公室可以完全根據(jù)考生本人的情況錄取，而不必顧慮這個學生家庭支付學費的能力，許多家境貧困的優(yōu)秀子弟因而受益。
常春藤盟校在招生方面有“君子協(xié)議”，主要是規(guī)定不能為爭奪優(yōu)質生源相互拆臺，所有學校依據(jù)同樣的標準向經濟困難學生提供資助等。
學美留美專家、耶魯碩士張恒瑞指出，常春藤聯(lián)盟是一個開放式的聯(lián)盟，聯(lián)盟之間有廣泛的學術、活動等方面的交流與合作，盟校之間也有著很多相似之處，如學生素質、教育價值觀、辦學傳統(tǒng)與特色等等，但是盟校之間的轉學還是按照一般的標準來的，不會享受特別優(yōu)待，這樣才能保證辦學的質量，當然，能進入常春藤盟校的學生都是十分優(yōu)秀的，轉學對他們來說相對容易一些，至于學分的轉換，要看每個學校的具體規(guī)定，但一般學分不會有很大的流失。
校長定期舉行會晤
常春藤盟校之間保持密切的交流關系。各大學輪流坐莊，一任兩年，坐莊者即為主席，主席所在學校負責召集會議，提出倡議。
常春藤盟校之間的主要活動方式包括：校長會晤 常春藤大學校長們每年會晤，就大學的發(fā)展方向、高等教育指導思想、校長與校董會的關系、科研成果轉化等重大的宏觀問題進行研討。
院長切磋 本科生學院院長之間每年舉辦兩次座談會，就招生、轉學、課程設置等管理和教學層面的具體問題進行切磋和商討。其他院級單位，如招生辦公室、國際學生辦公室、圖書館等同樣定期或不定期地進行交流和協(xié)作。
體育比賽 定期舉辦體育比賽。
發(fā)展強項，注重特色 常春藤聯(lián)盟根據(jù)實際情況規(guī)劃學校發(fā)展，有所為有所不為。像哈佛的政府學院歷來排第一，哥倫比亞大學的國際關系學院，耶魯大學的法學院赫赫有名等。
選聘資深校長 常春藤大學校長有幾個有趣的共同點：第一，對本校的歷史、學風、特點相當了解；第二，并不一直在本校工作，了解其他大學的長處；第三，見識獨到、知識淵博；第四，目光遠大，思路明晰，善于用人；第五，工資待遇很高；第六，校長由校董會開會對候選人反復考察而定。
專家看法：“C9”仍有缺陷
教育家熊丙奇在自己的博客中也發(fā)表了他對“C9”聯(lián)盟的看法。他認為，在當前，如果“C9”能發(fā)揮自己的作用，更應該體現(xiàn)在以下兩方面：
一是探索自主招生的聯(lián)考。每所學?？梢砸宰灾髡猩?lián)考的成績作為學生申請自主招生的筆試成績，各高校在筆試基礎上再進行相應的筆試。這不但可減輕考生的考試成本，也切實為我國探索出高考改革的道路?？上?，在“C9”的協(xié)議中，沒有看到這樣的協(xié)作內容。來年考生參加自主考試，還得在這幾所學校間奔忙。
二是更應該把教育資源向其他非“985高?！?、非“211高校'輻射。我國高校的辦學資源分布極不均衡，如果“C9”將自己的教育資源免費向全國所有大學輻射，就如美國麻省理工學院開放所有課程一樣，那么，其對中國高校產生的帶動作用，遠比這幾所大學間的資源共享更大。
客觀上說，這幾所大學之間，由于辦學層次相差不大，特色也不鮮明，學生做交換生、學術互訪活動的興趣并不特別強烈。舉例說，復旦學生到浙大做交換生的意愿，與到美國或我國香港的高校去做交換生相比，會是如何？復旦就有不錯的課程，為何還要去選修浙大的課程呢？
名詞解釋
“C9”
從2003年開始，我國首批“985工程”建設的9所大學每年聯(lián)合舉行“一流大學建設系列研討會”，共議如何推動我國一流大學的建設。第七次研討會今年在西安交通大學舉行，在這次會議上，9所大學一致同意按照“優(yōu)勢互補，資源共享”原則，簽訂了協(xié)議書，在合作培養(yǎng)人才方面邁出實質性的一步。這9所大學包括北京大學、清華大學、浙江大學、復旦大學、上海交通大學、南京大學、中國科技大學、哈爾濱工業(yè)大學、西安交通大學?！?85工程”是指國家1998年5月提出的、重點支持一些大學創(chuàng)建世界一流大學的計劃，首批支持學校為9所。據(jù)悉，目前“985工程”建設學校已經擴展到34所。
常春藤聯(lián)盟
常春藤聯(lián)盟(lvy League)是由美國的8所大學、學院組成的一個大學聯(lián)合會。這些院校分別是哈佛大學、耶魯大學、哥倫比亞大學、普林斯頓大學、布朗大學、康奈爾大學、達特茅斯學院和賓夕法尼亞大學。早，常春藤聯(lián)盟只有哈佛、耶魯、哥倫比亞和普林斯頓4所大學。4的羅馬數(shù)字為“IV”，加上一個詞尾Y，就成了“IVY”，英文的意思就是常春藤，后來這4所大學的聯(lián)合會又擴展到8所。
“G8”
澳大利亞八大(Group of Eight，簡稱G8)是由澳大利亞有歷史聲望的八所大學在1999年共同成立，包括悉尼大學、澳大利亞國立大學、新南威爾士大學、蒙納士大學、西澳大學、昆士蘭大學、阿得雷德大學、墨爾本大學。聯(lián)盟內的八所成員大學均具有強大的學術研究實力，同時注重全面綜合的基礎與專業(yè)教育。