子生保送到國外為何半年就退學(xué)
全國教育專家首屆“文暉論壇”上把脈教育
報(bào)訊 “如果所有的學(xué)校都差不多，家長又何必花錢把孩子送到很遠(yuǎn)的地方去上學(xué)呢？”近日，新上任的教育部部長袁貴仁提出，要把均衡發(fā)展作為義務(wù)教育的重點(diǎn)，而這兩天在杭州舉行的國際教育創(chuàng)新大會首屆“文暉論壇”上，來自全國的教育專家也在探討推進(jìn)教育生態(tài)、教育均衡的佳途徑。同時(shí)，“中央教科所下城區(qū)教育生態(tài)理論研究中心”正式掛牌。
“目中無人”和“流水線”
浙江省教育科學(xué)研究院院長方展畫給大家講了一件事：
“杭州一所重高的校長跟我說，他有個(gè)非常得意的門生，以優(yōu)異的成績保送北大，然后再讀研，又以優(yōu)異的成績保送到外國。但讀了半年，學(xué)生跟校長說，他不讀了。原因是，美國學(xué)生跟老師在一起討論時(shí)，總能提出很多讓他想也想不到的問題，而他覺得自己再怎么努力，也比不上美國的學(xué)生。
方院長指出了目前教育中存在的問題，他用了兩個(gè)很形象的詞：一是“目中無人”，二是“流水線”?！艾F(xiàn)在我們大部分老師和校長都很焦慮，從新生入學(xué)的第一天開始，就考慮他畢業(yè)時(shí)需要掌握多少知識，然后把怎么教、教多少，全部都安排好了。而學(xué)生喜歡什么、想學(xué)什么、愿意學(xué)什么，則完全忽視，這就是‘目中無人’的教法，這樣一來，課堂變成了生產(chǎn)知識的流水線，學(xué)生充其量只是知識的儲存器?！?BR> 能否讓教師和校長流動(dòng)起來
“很多家長擇校，其實(shí)是在擇師，如果能讓教師和校長流動(dòng)起來，優(yōu)質(zhì)的教育資源就能惠及所有學(xué)生?！闭搲?，中央教育科學(xué)研究所所長袁振國提出，教師和校長的流動(dòng)制，是推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的好辦法；而另一種嘗試，是將優(yōu)質(zhì)高中的招生名額，合理分配到當(dāng)?shù)孛克踔校艾F(xiàn)在有些地方已經(jīng)在做類似的嘗試，雖然實(shí)施前有很多擔(dān)心，但事實(shí)證明，其實(shí)并沒有多大問題?！?BR> 在推進(jìn)區(qū)域教育均衡方面，杭州下城區(qū)的做法也得到了與會專家的肯定。本世紀(jì)初，該區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源集中在南部地區(qū)，北部城郊接合部和新建小區(qū)主要為新建校園或薄弱校園，擇校之風(fēng)愈演愈烈。該區(qū)利用“嫁接辦學(xué)”等模式，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的受益人群。下城區(qū)教育局黨委書記周培植介紹，目前全區(qū)已有86%的中小學(xué)和幼兒園實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)，中小學(xué)生和幼兒受益面達(dá)92%，而區(qū)內(nèi)的擇校率也已經(jīng)開始逐年下降。
“有些學(xué)校叫教育集團(tuán)，有些地方叫優(yōu)質(zhì)學(xué)校和普通學(xué)校的手拉手，不管叫什么，總而言之要擴(kuò)大教育資源，讓發(fā)展好的學(xué)校幫助后進(jìn)學(xué)校?！痹駠岢?，要把能否帶動(dòng)薄弱學(xué)校，作為評價(jià)學(xué)校好壞的指標(biāo)之一，這樣才能真正優(yōu)化教育資源的整體布局。
全國教育專家首屆“文暉論壇”上把脈教育
報(bào)訊 “如果所有的學(xué)校都差不多，家長又何必花錢把孩子送到很遠(yuǎn)的地方去上學(xué)呢？”近日，新上任的教育部部長袁貴仁提出，要把均衡發(fā)展作為義務(wù)教育的重點(diǎn)，而這兩天在杭州舉行的國際教育創(chuàng)新大會首屆“文暉論壇”上，來自全國的教育專家也在探討推進(jìn)教育生態(tài)、教育均衡的佳途徑。同時(shí)，“中央教科所下城區(qū)教育生態(tài)理論研究中心”正式掛牌。
“目中無人”和“流水線”
浙江省教育科學(xué)研究院院長方展畫給大家講了一件事：
“杭州一所重高的校長跟我說，他有個(gè)非常得意的門生，以優(yōu)異的成績保送北大，然后再讀研，又以優(yōu)異的成績保送到外國。但讀了半年，學(xué)生跟校長說，他不讀了。原因是，美國學(xué)生跟老師在一起討論時(shí)，總能提出很多讓他想也想不到的問題，而他覺得自己再怎么努力，也比不上美國的學(xué)生。
方院長指出了目前教育中存在的問題，他用了兩個(gè)很形象的詞：一是“目中無人”，二是“流水線”?！艾F(xiàn)在我們大部分老師和校長都很焦慮，從新生入學(xué)的第一天開始，就考慮他畢業(yè)時(shí)需要掌握多少知識，然后把怎么教、教多少，全部都安排好了。而學(xué)生喜歡什么、想學(xué)什么、愿意學(xué)什么，則完全忽視，這就是‘目中無人’的教法，這樣一來，課堂變成了生產(chǎn)知識的流水線，學(xué)生充其量只是知識的儲存器?！?BR> 能否讓教師和校長流動(dòng)起來
“很多家長擇校，其實(shí)是在擇師，如果能讓教師和校長流動(dòng)起來，優(yōu)質(zhì)的教育資源就能惠及所有學(xué)生?！闭搲?，中央教育科學(xué)研究所所長袁振國提出，教師和校長的流動(dòng)制，是推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的好辦法；而另一種嘗試，是將優(yōu)質(zhì)高中的招生名額，合理分配到當(dāng)?shù)孛克踔校艾F(xiàn)在有些地方已經(jīng)在做類似的嘗試，雖然實(shí)施前有很多擔(dān)心，但事實(shí)證明，其實(shí)并沒有多大問題?！?BR> 在推進(jìn)區(qū)域教育均衡方面，杭州下城區(qū)的做法也得到了與會專家的肯定。本世紀(jì)初，該區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源集中在南部地區(qū)，北部城郊接合部和新建小區(qū)主要為新建校園或薄弱校園，擇校之風(fēng)愈演愈烈。該區(qū)利用“嫁接辦學(xué)”等模式，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的受益人群。下城區(qū)教育局黨委書記周培植介紹，目前全區(qū)已有86%的中小學(xué)和幼兒園實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)，中小學(xué)生和幼兒受益面達(dá)92%，而區(qū)內(nèi)的擇校率也已經(jīng)開始逐年下降。
“有些學(xué)校叫教育集團(tuán)，有些地方叫優(yōu)質(zhì)學(xué)校和普通學(xué)校的手拉手，不管叫什么，總而言之要擴(kuò)大教育資源，讓發(fā)展好的學(xué)校幫助后進(jìn)學(xué)校?！痹駠岢?，要把能否帶動(dòng)薄弱學(xué)校，作為評價(jià)學(xué)校好壞的指標(biāo)之一，這樣才能真正優(yōu)化教育資源的整體布局。