語文，人文社會科學的一門重要學科，是人們相互交流思想的漢文及漢語工具。它既是語言文字規(guī)范的實用工具，又是文化藝術，同時也是用來積累和開拓精神財富的一門學問。以下是整理的小學一年級語文《筍娃娃》原文、教案及教學反思相關資料，希望幫助到您。
【篇一】小學一年級語文《筍娃娃》原文
春雨下起來了，沙沙沙，沙沙沙……
一個筍娃娃從泥土里鉆出來，大聲叫著：“媽媽，我在這兒呢！”
一個筍娃娃從草叢中冒出來，大聲喊著：“媽媽，我在這兒呢！”
竹子媽媽笑了。它數哇數哇，身邊的娃娃越來越多啦！
“嗚——嗚——”石塊下有個小小的筍娃娃哭了。竹子媽媽鼓勵它說：“孩子，勇敢些，努力向上吧！”
筍娃娃們也叫喊著：“加油！加油！”
石塊下的筍娃娃探出頭，斜著身子向上鉆。哇，石塊被擠到一邊去啦！它昂起頭，挺直腰，高興地嚷著：“媽媽，媽媽，我在這兒呢！”
春天的竹林里，到處都是向上躥的筍娃娃?！?BR> 【篇二】小學一年級語文《筍娃娃》教案
教學目標：
1、認識12個字，會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，體會他們高興的心情。
3、讀中體驗、感悟課文內容，了解竹筍的生活環(huán)境，感受筍娃娃頑強的生命力，學習它們互相鼓勵，克服困難的品質。
教學重點：
1、認識12個生字，會寫6個生字。
2、感悟、朗讀課文，體會它們高興的心情。
教學準備：生字、詞語卡片掛圖筍娃娃和竹子***頭飾
教學時數：2課時
教學過程
第一課時
一、由圖導入，隨題識字
1、（出示竹子圖）你們認識它嗎？你覺得竹子長得怎樣？你知道它小時侯什么樣？
2、隨教師板書認讀——筍娃娃
二、初讀課文
1、聽錄音范讀課文。
2、學生自由讀課文，注意借助拼音把字音讀正確，特別是生字寶寶要多讀幾遍。3、同桌小朋友互讀課文，幫助對方把課文讀正確讀流利。
4、再讀課文，標出自然段序號。
5、分自然段讀課文。
6、質疑：讀課文時，你有哪些詞語不懂？
三、隨文識字
1、把生字寶寶請出來，請同學們再來讀一讀。帶拼音讀——去拼音讀——組詞語讀
2、自主識字我棒
（1）我會讀：個人讀、小組讀、開火車讀
（2）我會分：左右結構——泥、呢上下結構——筍、哭、努獨體字——身
（3）我會組：“組詞我棒”比賽
（4）我會記：“記字我巧”鼓勵學生多種方法記字。
3、重點指導書寫“泥、呢、身、聲、哭、是”
（1）觀察這些字在田字格里的位置
（2）指導“身”的筆畫順序
（3）練習書寫，注意書寫姿勢
四、課堂小結
第二課時
一、創(chuàng)設情境，激趣引入
隨著春雨沙沙的聲音，萬物復蘇的春天來了。你們看：（出示掛圖）這時候，充滿生機的筍娃娃也爭著為春天添彩。
二、復習鞏固
1、詞娃娃要和你們見面，看誰還認識它們？筍娃娃泥土草叢喊著身子數哇熟哇哭啦到處都是挺直
2、字寶寶著急了，也急著要來。你們歡迎嗎？（出示字卡）
3、快把它們送到課文中吧，再來讀讀課文，邊讀邊思考：課文中介紹了幾個筍娃娃？
三、精讀課文，品讀感悟
1、你們想當筍娃娃嗎？選你喜歡的筍娃娃，讀一讀，演一演。
2、師生進入文本，體驗角色。
老師就是你們的竹子媽媽，你們都是我的筍娃娃。（師生對讀）
師：孩子你是哪個娃娃？
生：（選讀課文來回答）
師：孩子，別哭，勇敢些，努力向上吧！
眾生：加油！加油！……
3、學習分角色表演課文，再深入進入文本，體驗教材。
4、匯報分角色讀書，教師引導讀的過程中，幫助學生理解感悟。
師：這是誰在哭？發(fā)生了什么事？這個筍娃娃還是出不來，怎么辦？這個筍娃娃真高興，誰再來表演讀出來？
5、小黑板出示：
（1）一個筍娃娃從泥土里鉆出來，大聲叫著……
（2）一個筍娃娃從草叢中冒出來，大聲喊著……
（3）石塊下的筍娃娃探出頭，斜著身子向上鉆。同學們讀一讀，你覺得哪里寫得好？（相機引導學生用動作來演示，加深理解）你還覺得書上哪些詞語用得特別好？
6、竹林里到處都是向上竄的筍娃娃，娃娃們，咱們這片竹林該是什么樣的景象呢？（孩子們邊讀邊表演）
7、讓我們再讀讀課文吧?。úシ乓魳罚?BR> 四、積累好詞佳句你喜歡這篇課文嗎？你可以選背一段；也可以找喜歡的句子背下來。
【篇三】小學一年級語文《筍娃娃》教學反思
在教學《筍娃娃》一課中，當學生們能熟讀課文，對文中內容有了一定的了解后，我向學生提問：“文中講了幾個筍娃娃呀？”沒想到問題拋出后學生們的回答出乎我的意料，有說6個的，有說7個的，沒一人說對。筍娃娃教學反思3篇。原來他們是從字面上去數“筍娃娃”在文中出現(xiàn)了幾次，就認為文中講了幾個（筍娃娃）?？磥砦姨岬膯栴}太難了，超出了他們的接受能力，畢竟他們是一年級的小學生。我轉念一想，哎！如果分角色朗讀這個問題不就解決了嗎？在我的提議下，同學們小組合作，分角色朗讀，就這樣，他們知道了文中講了3個筍娃娃：一個是從草叢中冒出來；一個是從泥土里鉆出來的；一個是壓在石塊下的。
看來，課堂提問是一門學問，提簡單了，缺乏實效性，浪費時間；提太難了，課堂氣憤沉悶，學生失去學習興趣。
在識字教學過程中，我注意了以下幾點；
1、充分借助漢語拼音，讓學生自主拼讀。
2、重點突出，漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，在識字時，我針對每個字的不同情況，教學各有所重。如“哭”字，學生很容易讀準字音，弄清字義，在教學時我就著重指導字形；如“身”字，對于方言區(qū)的孩子來說，要同時讀準翹舌音和前鼻音是一件比較困難的事，因此我就著重指導讀音。
3、運用多種教學手段激發(fā)學生的學習興趣。如：創(chuàng)設情境，和字寶寶交朋友，送字寶寶上火車游戲等等，充分運用多媒體電教手段調動學生的學習積極性。
在本堂識字課中，還指導學生書寫了“泥”、“呢”兩個生字。寫字教學中，首先讓學生自己去觀察比較兩個字在字形上的。異同，再弄清楚兩個字的筆畫順序，后還強調了重點筆畫的書寫方法。
總之，在這堂課的設計中，我盡量依據兒童的認知特點，力求體現(xiàn)新課標的新理念。
【篇一】小學一年級語文《筍娃娃》原文
春雨下起來了，沙沙沙，沙沙沙……
一個筍娃娃從泥土里鉆出來，大聲叫著：“媽媽，我在這兒呢！”
一個筍娃娃從草叢中冒出來，大聲喊著：“媽媽，我在這兒呢！”
竹子媽媽笑了。它數哇數哇，身邊的娃娃越來越多啦！
“嗚——嗚——”石塊下有個小小的筍娃娃哭了。竹子媽媽鼓勵它說：“孩子，勇敢些，努力向上吧！”
筍娃娃們也叫喊著：“加油！加油！”
石塊下的筍娃娃探出頭，斜著身子向上鉆。哇，石塊被擠到一邊去啦！它昂起頭，挺直腰，高興地嚷著：“媽媽，媽媽，我在這兒呢！”
春天的竹林里，到處都是向上躥的筍娃娃?！?BR> 【篇二】小學一年級語文《筍娃娃》教案
教學目標：
1、認識12個字，會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，體會他們高興的心情。
3、讀中體驗、感悟課文內容，了解竹筍的生活環(huán)境，感受筍娃娃頑強的生命力，學習它們互相鼓勵，克服困難的品質。
教學重點：
1、認識12個生字，會寫6個生字。
2、感悟、朗讀課文，體會它們高興的心情。
教學準備：生字、詞語卡片掛圖筍娃娃和竹子***頭飾
教學時數：2課時
教學過程
第一課時
一、由圖導入，隨題識字
1、（出示竹子圖）你們認識它嗎？你覺得竹子長得怎樣？你知道它小時侯什么樣？
2、隨教師板書認讀——筍娃娃
二、初讀課文
1、聽錄音范讀課文。
2、學生自由讀課文，注意借助拼音把字音讀正確，特別是生字寶寶要多讀幾遍。3、同桌小朋友互讀課文，幫助對方把課文讀正確讀流利。
4、再讀課文，標出自然段序號。
5、分自然段讀課文。
6、質疑：讀課文時，你有哪些詞語不懂？
三、隨文識字
1、把生字寶寶請出來，請同學們再來讀一讀。帶拼音讀——去拼音讀——組詞語讀
2、自主識字我棒
（1）我會讀：個人讀、小組讀、開火車讀
（2）我會分：左右結構——泥、呢上下結構——筍、哭、努獨體字——身
（3）我會組：“組詞我棒”比賽
（4）我會記：“記字我巧”鼓勵學生多種方法記字。
3、重點指導書寫“泥、呢、身、聲、哭、是”
（1）觀察這些字在田字格里的位置
（2）指導“身”的筆畫順序
（3）練習書寫，注意書寫姿勢
四、課堂小結
第二課時
一、創(chuàng)設情境，激趣引入
隨著春雨沙沙的聲音，萬物復蘇的春天來了。你們看：（出示掛圖）這時候，充滿生機的筍娃娃也爭著為春天添彩。
二、復習鞏固
1、詞娃娃要和你們見面，看誰還認識它們？筍娃娃泥土草叢喊著身子數哇熟哇哭啦到處都是挺直
2、字寶寶著急了，也急著要來。你們歡迎嗎？（出示字卡）
3、快把它們送到課文中吧，再來讀讀課文，邊讀邊思考：課文中介紹了幾個筍娃娃？
三、精讀課文，品讀感悟
1、你們想當筍娃娃嗎？選你喜歡的筍娃娃，讀一讀，演一演。
2、師生進入文本，體驗角色。
老師就是你們的竹子媽媽，你們都是我的筍娃娃。（師生對讀）
師：孩子你是哪個娃娃？
生：（選讀課文來回答）
師：孩子，別哭，勇敢些，努力向上吧！
眾生：加油！加油！……
3、學習分角色表演課文，再深入進入文本，體驗教材。
4、匯報分角色讀書，教師引導讀的過程中，幫助學生理解感悟。
師：這是誰在哭？發(fā)生了什么事？這個筍娃娃還是出不來，怎么辦？這個筍娃娃真高興，誰再來表演讀出來？
5、小黑板出示：
（1）一個筍娃娃從泥土里鉆出來，大聲叫著……
（2）一個筍娃娃從草叢中冒出來，大聲喊著……
（3）石塊下的筍娃娃探出頭，斜著身子向上鉆。同學們讀一讀，你覺得哪里寫得好？（相機引導學生用動作來演示，加深理解）你還覺得書上哪些詞語用得特別好？
6、竹林里到處都是向上竄的筍娃娃，娃娃們，咱們這片竹林該是什么樣的景象呢？（孩子們邊讀邊表演）
7、讓我們再讀讀課文吧?。úシ乓魳罚?BR> 四、積累好詞佳句你喜歡這篇課文嗎？你可以選背一段；也可以找喜歡的句子背下來。
【篇三】小學一年級語文《筍娃娃》教學反思
在教學《筍娃娃》一課中，當學生們能熟讀課文，對文中內容有了一定的了解后，我向學生提問：“文中講了幾個筍娃娃呀？”沒想到問題拋出后學生們的回答出乎我的意料，有說6個的，有說7個的，沒一人說對。筍娃娃教學反思3篇。原來他們是從字面上去數“筍娃娃”在文中出現(xiàn)了幾次，就認為文中講了幾個（筍娃娃）?？磥砦姨岬膯栴}太難了，超出了他們的接受能力，畢竟他們是一年級的小學生。我轉念一想，哎！如果分角色朗讀這個問題不就解決了嗎？在我的提議下，同學們小組合作，分角色朗讀，就這樣，他們知道了文中講了3個筍娃娃：一個是從草叢中冒出來；一個是從泥土里鉆出來的；一個是壓在石塊下的。
看來，課堂提問是一門學問，提簡單了，缺乏實效性，浪費時間；提太難了，課堂氣憤沉悶，學生失去學習興趣。
在識字教學過程中，我注意了以下幾點；
1、充分借助漢語拼音，讓學生自主拼讀。
2、重點突出，漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，在識字時，我針對每個字的不同情況，教學各有所重。如“哭”字，學生很容易讀準字音，弄清字義，在教學時我就著重指導字形；如“身”字，對于方言區(qū)的孩子來說，要同時讀準翹舌音和前鼻音是一件比較困難的事，因此我就著重指導讀音。
3、運用多種教學手段激發(fā)學生的學習興趣。如：創(chuàng)設情境，和字寶寶交朋友，送字寶寶上火車游戲等等，充分運用多媒體電教手段調動學生的學習積極性。
在本堂識字課中，還指導學生書寫了“泥”、“呢”兩個生字。寫字教學中，首先讓學生自己去觀察比較兩個字在字形上的。異同，再弄清楚兩個字的筆畫順序，后還強調了重點筆畫的書寫方法。
總之，在這堂課的設計中，我盡量依據兒童的認知特點，力求體現(xiàn)新課標的新理念。