隨著公務(wù)員考試的日趨火熱，公務(wù)員考試輔導(dǎo)班也更加火暴。但輔導(dǎo)班并非都能夠真正的對(duì)大家有幫助，只有參加優(yōu)秀的輔導(dǎo)班才會(huì)于大家有益。參加劣質(zhì)的輔導(dǎo)班不光無(wú)益，甚至有害。就輔導(dǎo)班優(yōu)劣的判斷，我還是有一些體會(huì)的，現(xiàn)在公布出來(lái)與大家共享，以進(jìn)一步提高大家的鑒別力，別誤入差的輔導(dǎo)班。
    首先得看課程內(nèi)容。在好的輔導(dǎo)班里，教師對(duì)公務(wù)員考試有深度的研究，能深入把握考試的規(guī)律，既有自己獨(dú)立的教學(xué)體系，又能及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案和研究方向以適應(yīng)的考試趨勢(shì)，因此，對(duì)考試有極強(qiáng)的針對(duì)性；不好的輔導(dǎo)班，教師對(duì)公務(wù)員考試沒(méi)有深度研究，更談不上對(duì)考試規(guī)律的把握，且講授內(nèi)容陳舊、題型簡(jiǎn)單，無(wú)法適應(yīng)正規(guī)考試的要求。
    其次要看師資力量。好的輔導(dǎo)班有專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的研究團(tuán)隊(duì)，其教師都有多年從事公務(wù)員考試輔導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，所以才能準(zhǔn)確的把握公務(wù)員考試的規(guī)律和趨勢(shì)；較差的輔導(dǎo)班多是業(yè)余的和兼職的教師，無(wú)專(zhuān)業(yè)化研究，講課時(shí)對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題一帶而過(guò)，甚至根本講不到。
    再?gòu)恼n程針對(duì)性上來(lái)看，好的輔導(dǎo)班針對(duì)中央和地方考試有專(zhuān)門(mén)的一套解題規(guī)律；差的輔導(dǎo)班，行測(cè)和申論講述很淺，公共基礎(chǔ)主要是劃所謂的重點(diǎn)。
    第四，在好的輔導(dǎo)班里，行測(cè)和申論都有核心講義，且包含新研究成果和新題型；差的輔導(dǎo)班基本不發(fā)資料，或發(fā)些網(wǎng)站下載的資料，沒(méi)有講義，或講義質(zhì)量很差。
    第五，從課時(shí)比例來(lái)判斷，好的輔導(dǎo)班主要課時(shí)用來(lái)講述行測(cè)和申論的命題規(guī)律、題型種類(lèi)和解題方法；差的輔導(dǎo)班多數(shù)課時(shí)用來(lái)講述基礎(chǔ)知識(shí)，行測(cè)和申論課時(shí)很少，且以一些與考試無(wú)關(guān)的內(nèi)容來(lái)湊時(shí)間。
    后，從后續(xù)服務(wù)上看，好的輔導(dǎo)班有學(xué)員下載專(zhuān)區(qū)、疑難問(wèn)題解答、考試策略等；差的輔導(dǎo)班則沒(méi)有后續(xù)服務(wù)，或較為粗糙，既不夠精細(xì)也不夠全面，更不具有專(zhuān)業(yè)性。