“感、遷”教學(xué)法在我縣實施推廣近十年，得到廣大一線教師的認(rèn)可，同時在實踐教學(xué)中產(chǎn)生了不菲的教學(xué)成果，相關(guān)教研課題在省級立項，老師們普遍反應(yīng)教學(xué)輕松了，學(xué)生活躍了，成績提高了。但同時也有少數(shù)教師由于對“感、遷”教學(xué)法精髓理解不透徹，對新課程理念認(rèn)識較片面，因此依然在“感、遷”教學(xué)法表層上徘徊，不能深入靈活進(jìn)行運用。下面，我作為一名學(xué)習(xí)與實踐者，就一堂全縣公開課再談“感、遷”教學(xué)法中的“遷移嘗試式”的靈活運用，與廣大教師相互學(xué)習(xí)探討。
1、創(chuàng)設(shè)情境，遷移導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)問題情境的目的是把學(xué)生引入“情境—探究—發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)過程，它不僅起激情作用，還能促進(jìn)學(xué)生情與境的融合，促進(jìn)知識的遷移，加速學(xué)生的理解與認(rèn)知，特別是有效的問題情境，更能優(yōu)化教學(xué)過程。
例如，我在教學(xué)《乘法估算》（人教課標(biāo)版四年級上冊）例5時，創(chuàng)造性地將例題進(jìn)行了改編。新課一開始，課件呈現(xiàn)秋景音樂圖片，問同學(xué)們秋景美不美，學(xué)校準(zhǔn)備組織廬山秋游，大家想不想?yún)⒓?。頓時，學(xué)生的興趣特別濃，爭著要報名參加“秋游活動”。我趁著學(xué)生熱情高漲之時提出要求：大家這么想?yún)⒓?，那就讓我們一起去解決賣票的問題吧。課件緊接著呈現(xiàn)問題：四（一）班同學(xué)去秋游，每套車票和門票104元，一共需要49套票，應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢買票？問題是什么？聯(lián)系實際，談一談你對“應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢買票”這句話是怎樣理解的？然后請同學(xué)們列出算式，在根據(jù)自己已學(xué)過的估算方法進(jìn)行估算。
此環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)的是學(xué)生身邊的事，是學(xué)生親身經(jīng)歷的真實生活情境，這不僅有利于學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在解決現(xiàn)實生活問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且能使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，從而有效激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)。
2、自主探究，嘗試新知
教育家波利亞曾說：“學(xué)習(xí)任何知識的佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解深，也易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币驗閷W(xué)生不是被動地接受外在信息，而是主動地根據(jù)先前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有選擇性的知覺外在信息，建構(gòu)當(dāng)前事物的意義，并納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。因此，教師有必要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供充足的機(jī)會和時間，讓學(xué)生親自動手進(jìn)行操作，體驗知識的產(chǎn)生過程。 本文來源:考試大網(wǎng)
此環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生提供充足的自主探究時間，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中進(jìn)行大膽嘗試，同時我也參加到他們的探究中去，為學(xué)有困難的學(xué)生提供一些適當(dāng)?shù)狞c撥和必要的幫助，同那些思維活躍的學(xué)生進(jìn)行深層次地探討。通過這個自主探究活動，學(xué)生親身嘗試了三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算，享受到獨立嘗試的愉悅經(jīng)歷，盡管還不知自己的估算方法是否恰當(dāng)，同時也促使學(xué)生的信息能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力得到有效發(fā)展，也創(chuàng)造了師生間相互交流的平等氛圍。
3、合作交流，矯正結(jié)果
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展有效的合作交流，能使學(xué)生積極地相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性互動，使全體學(xué)生能進(jìn)行有效溝通，平等發(fā)表個人意見，讓學(xué)生在寬松、和諧、民主氛圍中主動學(xué)習(xí)、相互交流、想象創(chuàng)造。 來源：考試大
我在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，有層次地設(shè)計了兩次交流活動：小組交流，讓學(xué)生把自己的估算方法在小組內(nèi)交流交流，并請各小組在小組長的組織下總結(jié)出一種比較合理的估算方法；全班交流，請各小組代表說說本小組的意見，我將不同意見進(jìn)行板書，然后針對不同意見進(jìn)行討論，選擇一種好的估算方法，并說明理由。這樣，佳估算方法在合作交流、師生互動中得到有效地解決。通過多種形式的合作交流，不同想法和做法得到集體矯正與優(yōu)化，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，思維能力得到發(fā)展，合作學(xué)習(xí)能力得到提高，同時使那部分“弱勢群體”也得到不同程度的發(fā)展，真正做到面向全體學(xué)生。 來源：考試大的美女編輯們
1、創(chuàng)設(shè)情境，遷移導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)問題情境的目的是把學(xué)生引入“情境—探究—發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)過程，它不僅起激情作用，還能促進(jìn)學(xué)生情與境的融合，促進(jìn)知識的遷移，加速學(xué)生的理解與認(rèn)知，特別是有效的問題情境，更能優(yōu)化教學(xué)過程。
例如，我在教學(xué)《乘法估算》（人教課標(biāo)版四年級上冊）例5時，創(chuàng)造性地將例題進(jìn)行了改編。新課一開始，課件呈現(xiàn)秋景音樂圖片，問同學(xué)們秋景美不美，學(xué)校準(zhǔn)備組織廬山秋游，大家想不想?yún)⒓?。頓時，學(xué)生的興趣特別濃，爭著要報名參加“秋游活動”。我趁著學(xué)生熱情高漲之時提出要求：大家這么想?yún)⒓?，那就讓我們一起去解決賣票的問題吧。課件緊接著呈現(xiàn)問題：四（一）班同學(xué)去秋游，每套車票和門票104元，一共需要49套票，應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢買票？問題是什么？聯(lián)系實際，談一談你對“應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢買票”這句話是怎樣理解的？然后請同學(xué)們列出算式，在根據(jù)自己已學(xué)過的估算方法進(jìn)行估算。
此環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)的是學(xué)生身邊的事，是學(xué)生親身經(jīng)歷的真實生活情境，這不僅有利于學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在解決現(xiàn)實生活問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且能使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，從而有效激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)。
2、自主探究，嘗試新知
教育家波利亞曾說：“學(xué)習(xí)任何知識的佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解深，也易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币驗閷W(xué)生不是被動地接受外在信息，而是主動地根據(jù)先前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有選擇性的知覺外在信息，建構(gòu)當(dāng)前事物的意義，并納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。因此，教師有必要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供充足的機(jī)會和時間，讓學(xué)生親自動手進(jìn)行操作，體驗知識的產(chǎn)生過程。 本文來源:考試大網(wǎng)
此環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生提供充足的自主探究時間，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中進(jìn)行大膽嘗試，同時我也參加到他們的探究中去，為學(xué)有困難的學(xué)生提供一些適當(dāng)?shù)狞c撥和必要的幫助，同那些思維活躍的學(xué)生進(jìn)行深層次地探討。通過這個自主探究活動，學(xué)生親身嘗試了三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算，享受到獨立嘗試的愉悅經(jīng)歷，盡管還不知自己的估算方法是否恰當(dāng)，同時也促使學(xué)生的信息能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力得到有效發(fā)展，也創(chuàng)造了師生間相互交流的平等氛圍。
3、合作交流，矯正結(jié)果
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展有效的合作交流，能使學(xué)生積極地相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性互動，使全體學(xué)生能進(jìn)行有效溝通，平等發(fā)表個人意見，讓學(xué)生在寬松、和諧、民主氛圍中主動學(xué)習(xí)、相互交流、想象創(chuàng)造。 來源：考試大
我在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，有層次地設(shè)計了兩次交流活動：小組交流，讓學(xué)生把自己的估算方法在小組內(nèi)交流交流，并請各小組在小組長的組織下總結(jié)出一種比較合理的估算方法；全班交流，請各小組代表說說本小組的意見，我將不同意見進(jìn)行板書，然后針對不同意見進(jìn)行討論，選擇一種好的估算方法，并說明理由。這樣，佳估算方法在合作交流、師生互動中得到有效地解決。通過多種形式的合作交流，不同想法和做法得到集體矯正與優(yōu)化，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，思維能力得到發(fā)展，合作學(xué)習(xí)能力得到提高，同時使那部分“弱勢群體”也得到不同程度的發(fā)展，真正做到面向全體學(xué)生。 來源：考試大的美女編輯們