黃花飛揚(yáng)的午后，傳遞智慧的課堂正盡情地向我們敞開。美術(shù)特級(jí)教師李老師正引領(lǐng)我們一步一步地靠近他心中的慧光！
     天，漸漸地昏暗下來(lái)。李老師看了看天色，輕輕說：“今天的‘無(wú)墻課堂’就到這里，你們各自回去整理吧！”
     大家卻都沉默著，舍不得離開……
     “老師，您給我們推薦一些書吧！”終于有同學(xué)打破寂靜，這樣請(qǐng)求李老師?！笆前。前。　蔽覀兌急牬笱劬?，這是大家共同的期待。
     “好啊，聽仔細(xì)了！”李老師爽快地答應(yīng)了。他那雙智慧而慈愛的眼睛里似乎閃耀著特別的光芒。
     來(lái)不及細(xì)想，我連忙豎起耳朵，緊握著筆，考|試/大準(zhǔn)備記錄，生怕錯(cuò)過一個(gè)字。
     看著我們嚴(yán)陣以待的模樣，李老師微微一笑：“兒童?！?BR>     我們刷刷地在紙上寫下：《兒童》。
     “生活?！崩罾蠋煉咭暳宋覀円谎郏州p輕地吐出兩個(gè)字兒。
     我們繼續(xù)記錄著：《生活》。
     他微啟雙唇，“人性”兩個(gè)字便清晰地傳入了我們的耳中。
     我們?nèi)匀粓?zhí)著地在紙上寫下：《人性》。
     李老師無(wú)語(yǔ)。
     “還有呢？”我們焦急等待著李老師給我們推薦第四本書的名稱。
     “就這些了！”李老師微笑著和我們告別，只留下我們呆呆地握筆深思，一臉的意猶未盡……
     回到家中，腦海中卻一遍遍回憶著這一幕，急欲參透李老師那笑言中的深意，換來(lái)數(shù)夜無(wú)眠。
     望著案頭的麥穗，我似乎有所領(lǐng)悟。是啊，“無(wú)墻課堂”、“不教而教”的藝術(shù)教育不就是需要這三本“書”嗎？“生活”、“兒童”、“人性”，這不正是我們小學(xué)教育者需要用心去“讀”的三本“書”嗎？這三本“書”一輩子也讀不完啊。
     回頭看看“領(lǐng)雁工程”這么多天的學(xué)習(xí)，無(wú)不圍繞著這三本“書”展開。十幾天前，懷著幾乎是“朝圣”的心情，考|試/大開始了脫產(chǎn)兩個(gè)月的骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。一片枯黃的葉子，一個(gè)雪地的腳印，一把秋天的麥穗，甚至是幻燈片投影因意外斷電帶來(lái)的瞬間空白，都成了李老師引領(lǐng)我們走向理想彼岸的點(diǎn)點(diǎn)漁火……
     童真，人性至純之時(shí)。在幾天前剛觀摩過的《家鄉(xiāng)的蔬果會(huì)唱歌》的課堂上，是我們的孩子們讓一個(gè)個(gè)蔬果寶寶開始快樂歌唱……我略有所悟：人之初始，本是那般純真。讓孩子們張揚(yáng)童真，從生活中去體會(huì)，去學(xué)習(xí)，這才是藝術(shù)教育的本來(lái)面目?。?BR>     《我身邊的插花藝術(shù)》，開課老師就選擇了田野里隨處可見的各種花花草草，利用生活中常見的舊瓶破罐，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)插花的美麗世界。從自然界中擷取靈感，讓孩子融入自然，讓自然和我們的生活緊緊相連，這不是我們藝術(shù)教育取之不盡的資源寶庫(kù)嗎？