1．簡述西方學者關于社會含義的幾種不同理解。 　　
    法國社會心理學家塔德認為，社會是具有共同心理的人們的集合。美國社會學家派克認為，社會是一種包括人類行為習慣、情操、民俗等在內的遺產。法國社會學家迪爾凱姆認為，社會是一種建立在個人意識之上的獨立實體。
    2．為什么把社會理解為人群或人的集合是不正確的？ 　　
    西方的社會學家一般認為社會就是人群或人的集合。馬克思主義認為，社會雖然是由人組成的，但并不能將社會定義為人群或人的集合。因為這種定又不能說明是什么力量將人們聯系起來構成了社會，也不能區(qū)分人類群體和動物群體之間的區(qū)別。
    在自然界中，許多動物也存在群體生活，但動物的群體生活是一種遺傳行為，是出于本能的一種生物現象。人類的群體生活卻是一種自己創(chuàng)造的、以生物本能為基礎而又超越了生物本能的現象。
    3．簡述現代社會的發(fā)展特征。 　　
    第一，現代社會是商品經濟的社會。現代社會是以商品經濟為基礎、生產高度社會化的社會，人們生產的產品不是為了滿足自己的需要，而是為了流通和交換，人與人之間的經濟聯系非常緊密。
    第二，現代社會是科學化的社會。現代社會是一個到處可見科學印痕的社會，生活和生產過程中，經驗仍然很重要，但其主導地位已經讓位給了科學。
    第三，現代社會是民主化、法制化的社會。在現代社會里，民主化和法制化不僅表現為一種價值取向，而且表現為一種社會現實，它的基礎是商品經濟。
    第四，現代社會是革命性社會。由于現代科學技術的加速度發(fā)展以及它給社會生活方方面面所帶來的沖擊，使現代社會呈現出革命性發(fā)展的特點。它的主要表現是社會生活的各方面連續(xù)不斷的推陳出新，更替嬗變。
    4．簡述現代社會的發(fā)展特征與現代教育的關系。 　　
    現代社會的發(fā)展特征對現代教育的影響是決定性的，并且這種影響是雙向的，具體體現在以下兩個方面：
    第一，現代社會的總體特征制約著現代教育的狀態(tài)和走向。
    第二，現代教育的發(fā)展不斷強化或復制著現代社會的特點。這是因為，教育在受到社會大系統(tǒng)以及社會各子系統(tǒng)制約的同時，又反作用于社會大系統(tǒng)及其各子系統(tǒng)。
    5．簡述自然環(huán)境對人類教育的直接制約作用。 　　
    第一，對教育的價值取向上的影響。使人們學會適應自然而不是違背自然，成為人類教育的主要價值取向。
    第二，對教育內容選擇上的影響。處于不同自然條件制約之下的人們在教育內容上所做出的選擇有一定的差別。如不同地區(qū)可以有不同的鄉(xiāng)土教材。
    第三，對教育組織機構和組織形式選擇上的影響。自然環(huán)境的優(yōu)劣差異要求普及教育過程中，必須采取靈活多樣的教育形式和教育措施，教育組織機構和教學組織形式可以有所不同。如農村學校組織機構的學生人數較少，可以簡化，復式教學是很重要的教學組織形式。