15．簡述教育實驗的基本特征。 　　
    第一，有理論假說。實驗之前，必須有一個關(guān)于解決某一問題的設(shè)想或初步待征的理論。
    第二，有控制。通過采取某些實際操作手段和多種方法，人為地控制或創(chuàng)設(shè)某些條件以證明實驗結(jié)果的有效性。
    第三，有變革。主動變革研究對象，既要使研究對象接受不同的實驗處理，又要有實驗因素的變化。
    第四，可重復(fù)操作。在一定的時間和地點下形成的原則，必須在另一不同的時間和地點下被證實，才能被認(rèn)為是有效的。
    16．調(diào)查法的具體方式主要有哪些？ 　　
    第一，通過觀察的方法進行調(diào)查。通過觀察積累材料，掌握第一手的材料。
    第二，通過談話或座談的方法進行調(diào)查。具體包括個別談話、開座談會、訪問或集體討論等方式。
    第三，通過查閱有關(guān)作業(yè)及文獻(xiàn)資料進行調(diào)查。具體包括學(xué)校的、教師的、學(xué)生的以及教育部門的多方面的材料。
    第四，通過問卷和測驗的方法進行調(diào)查。根據(jù)研究課題的要求，由研究者擬出問題，印發(fā)給有關(guān)人員，被試作出書面回答，整理和統(tǒng)計問卷或測驗結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題并作出結(jié)論。
    17．簡述行動研究法的基本特點。 　　
    第一，行動研究以提高行為質(zhì)量，解決實際問題為首要目標(biāo)。只’要有利于解決實際問題，提高行動質(zhì)量，對各種知識、方法、理論都可主動加以利用。
    第二，強調(diào)科學(xué)研究者與實際工作者的合作，行動與研究的結(jié)合。研究的全過程始終放在特定的教育實踐環(huán)境中進行，實際工作者和科學(xué)研究者利用各自的優(yōu)勢，相互作用，取長補短。
    第三，重視及時反饋，特別是正反饋。在教育情景中的改革措施一旦有較為肯定的結(jié)果出現(xiàn)，應(yīng)立即反饋到教育體系中去，并影響教育的實踐活動。
    第四，可變性。行動研究不強調(diào)嚴(yán)格控制實驗條件或進行對比，允許在總目標(biāo)的指導(dǎo)下，邊行動邊調(diào)整方案。
    18．簡述行動研究法的五個步驟。 　　
    第一，發(fā)現(xiàn)問題。通過對實踐的觀察和思考，發(fā)現(xiàn)存在的問題。
    第二，計劃。根據(jù)存在的問題，作出總體規(guī)劃，設(shè)計想要達(dá)到的目標(biāo)，并設(shè)計具體的行動步驟。
    第三，實施。根據(jù)計劃行動，特別是采取第一步行動。
    第四，觀察。通過各種方式，運用各種手段收集有關(guān)工作進行的資料。
    第五，反思。整理和解釋資料，評價工作質(zhì)量，反思工作進程，并據(jù)此結(jié)果修正原計劃，進入更高一層的循環(huán)。