一、單項(xiàng)選擇題
1.B[解析]提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在上課，上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。
2.A[解析]上課要完成的教學(xué)任務(wù)不同，課的類型就不同，如新授課和鞏固課等。
3.C[解析]課外輔導(dǎo)是在課堂教學(xué)規(guī)定時(shí)間以外，教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)。
4.D[解析]理解效度的概念，關(guān)鍵在于理解“效”，指的是能測(cè)出所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)。
5.A[解析]多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度表明該測(cè)驗(yàn)是否可信，即信度。
6.B[解析]鉆研教材包括鉆研大綱、教科書、參考書，其中教科書是教師備課上課的依據(jù)。
7.B[解析]古代社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平低，采用個(gè)別教學(xué)制是主體。
8.D[解析]夸美紐斯的《大教學(xué)論》從理論上為班級(jí)授課制奠定了基礎(chǔ)。
9.C[解析]見大綱中班級(jí)授課制的產(chǎn)生與發(fā)展部分。
10.D[解析]外部分組按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績(jī)來(lái)進(jìn)行，打破年齡限制。
11.B[解析]班級(jí)授課制有助于大面積地培養(yǎng)人才，我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校主要采用這種形式。
12.A[解析]個(gè)別教學(xué)與生產(chǎn)力發(fā)展水平低的狀況相適應(yīng)，因而早出現(xiàn)。
13.B[解析]學(xué)習(xí)新教材目的在于使學(xué)生掌握新知識(shí)…… 14.B[解析]考試分為三階段，核心是命題。
15.D[解析]見大綱中區(qū)分度的定義。
16.C[解析]夸美紐斯的《大教學(xué)論》首先論證了班級(jí)授課制。
17.D[解析]克伯屈首先提出設(shè)計(jì)教學(xué)法。
18.B[解析]這是班級(jí)授課的優(yōu)點(diǎn)。
19.C[解析]見大綱中道爾頓制的介紹。
20.C[解析]這是形式型策略的定義，見大綱中相關(guān)部分。
21.A[解析]結(jié)構(gòu)化策略強(qiáng)調(diào)抓主干，構(gòu)建體系。
二、多項(xiàng)選擇題
1.ABCDE[解析]教學(xué)工作以上課為中心環(huán)節(jié)，圍繞上好課來(lái)進(jìn)行各個(gè)程序。
2.BDE[解析]課的種類可按教學(xué)方法劃分，也可按教學(xué)任務(wù)來(lái)劃分，新授與鞏固均是教學(xué)任務(wù)。
3.ABCDE[解析]見大綱上課部分課的結(jié)構(gòu)的有關(guān)內(nèi)容。
4.ABCDE[解析]教師的工作總是要落到好課上，好課的標(biāo)準(zhǔn)牽涉到課堂的各個(gè)方面。
5.ABDE[解析]測(cè)驗(yàn)和考試也應(yīng)是為教學(xué)服務(wù)的，檢查教學(xué)的效果，不能是隨機(jī)的。
6.ABCDE[解析]教學(xué)組織形式是師生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。
7.CD[解析]設(shè)計(jì)教學(xué)法主張讓學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程。
8.BCD[解析]外部分組是指按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)興趣來(lái)分組。
1.B[解析]提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在上課，上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。
2.A[解析]上課要完成的教學(xué)任務(wù)不同，課的類型就不同，如新授課和鞏固課等。
3.C[解析]課外輔導(dǎo)是在課堂教學(xué)規(guī)定時(shí)間以外，教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)。
4.D[解析]理解效度的概念，關(guān)鍵在于理解“效”，指的是能測(cè)出所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)。
5.A[解析]多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度表明該測(cè)驗(yàn)是否可信，即信度。
6.B[解析]鉆研教材包括鉆研大綱、教科書、參考書，其中教科書是教師備課上課的依據(jù)。
7.B[解析]古代社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平低，采用個(gè)別教學(xué)制是主體。
8.D[解析]夸美紐斯的《大教學(xué)論》從理論上為班級(jí)授課制奠定了基礎(chǔ)。
9.C[解析]見大綱中班級(jí)授課制的產(chǎn)生與發(fā)展部分。
10.D[解析]外部分組按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績(jī)來(lái)進(jìn)行，打破年齡限制。
11.B[解析]班級(jí)授課制有助于大面積地培養(yǎng)人才，我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校主要采用這種形式。
12.A[解析]個(gè)別教學(xué)與生產(chǎn)力發(fā)展水平低的狀況相適應(yīng)，因而早出現(xiàn)。
13.B[解析]學(xué)習(xí)新教材目的在于使學(xué)生掌握新知識(shí)…… 14.B[解析]考試分為三階段，核心是命題。
15.D[解析]見大綱中區(qū)分度的定義。
16.C[解析]夸美紐斯的《大教學(xué)論》首先論證了班級(jí)授課制。
17.D[解析]克伯屈首先提出設(shè)計(jì)教學(xué)法。
18.B[解析]這是班級(jí)授課的優(yōu)點(diǎn)。
19.C[解析]見大綱中道爾頓制的介紹。
20.C[解析]這是形式型策略的定義，見大綱中相關(guān)部分。
21.A[解析]結(jié)構(gòu)化策略強(qiáng)調(diào)抓主干，構(gòu)建體系。
二、多項(xiàng)選擇題
1.ABCDE[解析]教學(xué)工作以上課為中心環(huán)節(jié)，圍繞上好課來(lái)進(jìn)行各個(gè)程序。
2.BDE[解析]課的種類可按教學(xué)方法劃分，也可按教學(xué)任務(wù)來(lái)劃分，新授與鞏固均是教學(xué)任務(wù)。
3.ABCDE[解析]見大綱上課部分課的結(jié)構(gòu)的有關(guān)內(nèi)容。
4.ABCDE[解析]教師的工作總是要落到好課上，好課的標(biāo)準(zhǔn)牽涉到課堂的各個(gè)方面。
5.ABDE[解析]測(cè)驗(yàn)和考試也應(yīng)是為教學(xué)服務(wù)的，檢查教學(xué)的效果，不能是隨機(jī)的。
6.ABCDE[解析]教學(xué)組織形式是師生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。
7.CD[解析]設(shè)計(jì)教學(xué)法主張讓學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程。
8.BCD[解析]外部分組是指按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)興趣來(lái)分組。