選拔人才、促進(jìn)人的全面發(fā)展是高考改革的根本任務(wù)
教育的目的是什么？是使每個(gè)人得到自由、充分的發(fā)展。但在當(dāng)代中國(guó)，高考的本質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了考試甚至是教育本身。改革開(kāi)放30年，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是實(shí)現(xiàn)了免費(fèi)義務(wù)教育；二是實(shí)現(xiàn)了高等教育的大眾化。比較兩組數(shù)據(jù)：去年1050萬(wàn)人報(bào)名參加高考，錄取近600萬(wàn)人；1977年恢復(fù)高考，當(dāng)年570萬(wàn)人參加高考僅錄取20萬(wàn)人。高考已經(jīng)由淘汰型的“考你不行”發(fā)展到了適應(yīng)性的“考你行”。每個(gè)人受教育的年限、環(huán)境、家庭等各方面的影響是不一樣的，興趣、愛(ài)好、個(gè)性以及職業(yè)理想也是不相同的，通過(guò)考試的方法把你的長(zhǎng)處考出來(lái)，看你適合干什么，也是教育以人為本的表現(xiàn)。
建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)需要方方面面的人才。高考要適應(yīng)社會(huì)對(duì)以人為本、注重個(gè)性特長(zhǎng)的選拔方面提出的更高要求，深化考試內(nèi)容、形式的改革，根據(jù)不同類型、不同層次的教育差異性需求，探索建立多渠道、多層次“立交橋”，促進(jìn)人的選擇性、多樣性、全面化的發(fā)展。
“不折騰”是新課程改革的基本原則
今年將有遼寧、天津、福建、安徽、浙江5個(gè)實(shí)施新課改后的省份第進(jìn)入新課程高考，加上以前的山東、廣東、海南、寧夏、江蘇5省區(qū)和國(guó)家特批的上海市，全國(guó)共11個(gè)省市區(qū)實(shí)施新課改高考。
從這5個(gè)新課改省份的進(jìn)展來(lái)看，新課改后的高考遵循“不折騰”的原則，把平穩(wěn)過(guò)渡放在第一位。逐步體現(xiàn)和貫徹新課改的內(nèi)在思想，是一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)期的過(guò)程。教育部考試中心已經(jīng)明確建議今年第進(jìn)入新課改后高考的省份，一定要采取必要措施讓每一位參加高考的考生了解新高考的試卷結(jié)構(gòu)、答題要求等，不能讓考生因?yàn)榭荚噧?nèi)容以外的因素受到不必要的困擾。也只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)新課改的多樣化、過(guò)程性、個(gè)性化等目標(biāo)。
網(wǎng)上閱卷大限度地做到了客觀公正
科技是第一生產(chǎn)力，這句話在當(dāng)今的高考改革領(lǐng)域得到了充分體現(xiàn)。
全國(guó)教育考試系統(tǒng)建設(shè)的考務(wù)指揮平臺(tái)，在2008年四川汶川地震重災(zāi)區(qū)延考中發(fā)揮了巨大作用。
今年，全國(guó)實(shí)行網(wǎng)上評(píng)卷的省份達(dá)到28家，國(guó)家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)化評(píng)卷管理系統(tǒng)，既可以通過(guò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)減小評(píng)分誤差，給每一個(gè)考生以合理、科學(xué)的分?jǐn)?shù)，又使得整個(gè)評(píng)卷環(huán)節(jié)納入到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、程序清楚、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確的系統(tǒng)之中，同時(shí)使得數(shù)據(jù)的深度開(kāi)發(fā)成為可能。在這樣的環(huán)境下，一道題在評(píng)卷人員互不知曉的情況下實(shí)現(xiàn)“雙評(píng)”，并且自動(dòng)對(duì)“雙評(píng)”的誤差進(jìn)行控制，誤差超出正常范圍，自動(dòng)要求“三評(píng)”，大限度地作到了客觀、公正。高考國(guó)家題庫(kù)已經(jīng)初具規(guī)模，并開(kāi)始發(fā)揮作用，這是實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)的必要條件之一。題庫(kù)建設(shè)把集中命題變成分散命題，改變命題的觀念、方式和手段，通過(guò)命題方式的改變和考試內(nèi)容的改革，使得高考成為“好”的考試，能考出學(xué)生長(zhǎng)處的考試。
我們有理由期待，多元評(píng)價(jià)的引入和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，將使高考向更加公平、規(guī)范、科學(xué)、人性的方向發(fā)展。
教育的目的是什么？是使每個(gè)人得到自由、充分的發(fā)展。但在當(dāng)代中國(guó)，高考的本質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了考試甚至是教育本身。改革開(kāi)放30年，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是實(shí)現(xiàn)了免費(fèi)義務(wù)教育；二是實(shí)現(xiàn)了高等教育的大眾化。比較兩組數(shù)據(jù)：去年1050萬(wàn)人報(bào)名參加高考，錄取近600萬(wàn)人；1977年恢復(fù)高考，當(dāng)年570萬(wàn)人參加高考僅錄取20萬(wàn)人。高考已經(jīng)由淘汰型的“考你不行”發(fā)展到了適應(yīng)性的“考你行”。每個(gè)人受教育的年限、環(huán)境、家庭等各方面的影響是不一樣的，興趣、愛(ài)好、個(gè)性以及職業(yè)理想也是不相同的，通過(guò)考試的方法把你的長(zhǎng)處考出來(lái)，看你適合干什么，也是教育以人為本的表現(xiàn)。
建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)需要方方面面的人才。高考要適應(yīng)社會(huì)對(duì)以人為本、注重個(gè)性特長(zhǎng)的選拔方面提出的更高要求，深化考試內(nèi)容、形式的改革，根據(jù)不同類型、不同層次的教育差異性需求，探索建立多渠道、多層次“立交橋”，促進(jìn)人的選擇性、多樣性、全面化的發(fā)展。
“不折騰”是新課程改革的基本原則
今年將有遼寧、天津、福建、安徽、浙江5個(gè)實(shí)施新課改后的省份第進(jìn)入新課程高考，加上以前的山東、廣東、海南、寧夏、江蘇5省區(qū)和國(guó)家特批的上海市，全國(guó)共11個(gè)省市區(qū)實(shí)施新課改高考。
從這5個(gè)新課改省份的進(jìn)展來(lái)看，新課改后的高考遵循“不折騰”的原則，把平穩(wěn)過(guò)渡放在第一位。逐步體現(xiàn)和貫徹新課改的內(nèi)在思想，是一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)期的過(guò)程。教育部考試中心已經(jīng)明確建議今年第進(jìn)入新課改后高考的省份，一定要采取必要措施讓每一位參加高考的考生了解新高考的試卷結(jié)構(gòu)、答題要求等，不能讓考生因?yàn)榭荚噧?nèi)容以外的因素受到不必要的困擾。也只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)新課改的多樣化、過(guò)程性、個(gè)性化等目標(biāo)。
網(wǎng)上閱卷大限度地做到了客觀公正
科技是第一生產(chǎn)力，這句話在當(dāng)今的高考改革領(lǐng)域得到了充分體現(xiàn)。
全國(guó)教育考試系統(tǒng)建設(shè)的考務(wù)指揮平臺(tái)，在2008年四川汶川地震重災(zāi)區(qū)延考中發(fā)揮了巨大作用。
今年，全國(guó)實(shí)行網(wǎng)上評(píng)卷的省份達(dá)到28家，國(guó)家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)化評(píng)卷管理系統(tǒng)，既可以通過(guò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)減小評(píng)分誤差，給每一個(gè)考生以合理、科學(xué)的分?jǐn)?shù)，又使得整個(gè)評(píng)卷環(huán)節(jié)納入到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、程序清楚、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確的系統(tǒng)之中，同時(shí)使得數(shù)據(jù)的深度開(kāi)發(fā)成為可能。在這樣的環(huán)境下，一道題在評(píng)卷人員互不知曉的情況下實(shí)現(xiàn)“雙評(píng)”，并且自動(dòng)對(duì)“雙評(píng)”的誤差進(jìn)行控制，誤差超出正常范圍，自動(dòng)要求“三評(píng)”，大限度地作到了客觀、公正。高考國(guó)家題庫(kù)已經(jīng)初具規(guī)模，并開(kāi)始發(fā)揮作用，這是實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)的必要條件之一。題庫(kù)建設(shè)把集中命題變成分散命題，改變命題的觀念、方式和手段，通過(guò)命題方式的改變和考試內(nèi)容的改革，使得高考成為“好”的考試，能考出學(xué)生長(zhǎng)處的考試。
我們有理由期待，多元評(píng)價(jià)的引入和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，將使高考向更加公平、規(guī)范、科學(xué)、人性的方向發(fā)展。