四、論述題
24．我們首先看到，知識(shí)不等同于智力。知識(shí)是一種經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)；智力通常被看做人的綜合認(rèn)識(shí)方面的能力，所以。這二者之間不是一回事情，學(xué)生知識(shí)的多少并不能標(biāo)志他智力的高低。
其次，知識(shí)是發(fā)展智力的條件和基礎(chǔ)。這是因?yàn)橹R(shí)是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的工具，他們只能根據(jù)已有的知識(shí)去認(rèn)識(shí)世界。學(xué)生智力的發(fā)展過(guò)程必須依賴于知識(shí)的掌握。
反之，智力又是掌握知識(shí)的前提和結(jié)果。有了較高的智力，學(xué)生掌握知識(shí)的速度快，理解力強(qiáng)，能更好地接受知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效率。
在歷，形式教育論者主張，教學(xué)的主要任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的思維形式，知識(shí)的傳授則是無(wú)關(guān)緊要的；實(shí)質(zhì)教育論者主張，教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授對(duì)實(shí)際生活有用的知識(shí)，至于學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力則無(wú)需特別訓(xùn)練。顯然，這兩派的觀點(diǎn)是片面的，因而是錯(cuò)誤的。
掌握知識(shí)和發(fā)展智力之間是一種辯證統(tǒng)一關(guān)系，相輔相成，而且在一定條件下，知識(shí)可以轉(zhuǎn)化為智力。根據(jù)這一規(guī)律，我們要在傳授知識(shí)的同時(shí)重視智力的開(kāi)發(fā)。
心理學(xué)部分
五、選擇題
25．A 26．B 27．A 28．C 29．A 30．C 31．C 32．D 33．C 34．B
六、填空題
35．聯(lián)想 原型啟發(fā)
36．過(guò)去經(jīng)驗(yàn) 積累經(jīng)驗(yàn)
37．聯(lián)系 基礎(chǔ)（或主要形式）
38．外在表現(xiàn) 本質(zhì)內(nèi)容
39．精神方面 社會(huì)適應(yīng)方面
40．才能 才能
41．選擇 保持
42．生理需要 社會(huì)需要
43．人腦 個(gè)別屬性
七、簡(jiǎn)答題
44．（1）有自覺(jué)的行動(dòng)目的。
（2）以隨意運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)。
（3）受意識(shí)能動(dòng)調(diào)節(jié)與支配。
（4）要克服內(nèi)外困難。
45．青少年性格發(fā)展的特點(diǎn)表現(xiàn)為：
（1）少年期的性格特點(diǎn)：
①自我意識(shí)的發(fā)展：少年對(duì)自己的認(rèn)識(shí)首先是有了成人感；其次，對(duì)自己的評(píng)價(jià)與對(duì)他人的評(píng)價(jià)能力發(fā)展起來(lái)；
②以行為支配和調(diào)節(jié)的獨(dú)立性增強(qiáng)，并有對(duì)抗傾向；
③道德理想逐步形成并發(fā)展起來(lái)。
（2）青年期的性格特點(diǎn)：
①自我意識(shí)的高度發(fā)展：青年對(duì)認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我充滿了濃厚興趣；自尊心增強(qiáng)；
②行為的目的性更明確，獨(dú)立性、自制力和堅(jiān)韌性進(jìn)一步增強(qiáng)；
③人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成與發(fā)展起來(lái)。
46．激情是一種爆發(fā)性的、強(qiáng)烈而短暫的情緒狀態(tài)。
人在激情狀態(tài)下，不能用理智約束自己的行為。控制激情的爆發(fā)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
（1）盡力保持理智、頭腦清醒，逐漸緩解激烈情緒；
（2）依靠意志轉(zhuǎn)移注意力，減弱激情爆發(fā)的程度；
（3）采用藝術(shù)升華、合理釋放的方式；
（4）加強(qiáng)自身修養(yǎng)和意志力鍛煉，養(yǎng)成冷靜處事的習(xí)慣。
47．（1）需要是個(gè)性傾向性和個(gè)性積極性的源泉；
（2）動(dòng)機(jī)是發(fā)動(dòng)、維持活動(dòng)，滿足需要的內(nèi)部動(dòng)力；
（3）興趣是人積極活動(dòng)與認(rèn)識(shí)事物的傾向性；
（4）理想、信念和世界觀，是個(gè)性傾向性的集中表現(xiàn)。
24．我們首先看到，知識(shí)不等同于智力。知識(shí)是一種經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)；智力通常被看做人的綜合認(rèn)識(shí)方面的能力，所以。這二者之間不是一回事情，學(xué)生知識(shí)的多少并不能標(biāo)志他智力的高低。
其次，知識(shí)是發(fā)展智力的條件和基礎(chǔ)。這是因?yàn)橹R(shí)是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的工具，他們只能根據(jù)已有的知識(shí)去認(rèn)識(shí)世界。學(xué)生智力的發(fā)展過(guò)程必須依賴于知識(shí)的掌握。
反之，智力又是掌握知識(shí)的前提和結(jié)果。有了較高的智力，學(xué)生掌握知識(shí)的速度快，理解力強(qiáng)，能更好地接受知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效率。
在歷，形式教育論者主張，教學(xué)的主要任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的思維形式，知識(shí)的傳授則是無(wú)關(guān)緊要的；實(shí)質(zhì)教育論者主張，教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授對(duì)實(shí)際生活有用的知識(shí)，至于學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力則無(wú)需特別訓(xùn)練。顯然，這兩派的觀點(diǎn)是片面的，因而是錯(cuò)誤的。
掌握知識(shí)和發(fā)展智力之間是一種辯證統(tǒng)一關(guān)系，相輔相成，而且在一定條件下，知識(shí)可以轉(zhuǎn)化為智力。根據(jù)這一規(guī)律，我們要在傳授知識(shí)的同時(shí)重視智力的開(kāi)發(fā)。
心理學(xué)部分
五、選擇題
25．A 26．B 27．A 28．C 29．A 30．C 31．C 32．D 33．C 34．B
六、填空題
35．聯(lián)想 原型啟發(fā)
36．過(guò)去經(jīng)驗(yàn) 積累經(jīng)驗(yàn)
37．聯(lián)系 基礎(chǔ)（或主要形式）
38．外在表現(xiàn) 本質(zhì)內(nèi)容
39．精神方面 社會(huì)適應(yīng)方面
40．才能 才能
41．選擇 保持
42．生理需要 社會(huì)需要
43．人腦 個(gè)別屬性
七、簡(jiǎn)答題
44．（1）有自覺(jué)的行動(dòng)目的。
（2）以隨意運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)。
（3）受意識(shí)能動(dòng)調(diào)節(jié)與支配。
（4）要克服內(nèi)外困難。
45．青少年性格發(fā)展的特點(diǎn)表現(xiàn)為：
（1）少年期的性格特點(diǎn)：
①自我意識(shí)的發(fā)展：少年對(duì)自己的認(rèn)識(shí)首先是有了成人感；其次，對(duì)自己的評(píng)價(jià)與對(duì)他人的評(píng)價(jià)能力發(fā)展起來(lái)；
②以行為支配和調(diào)節(jié)的獨(dú)立性增強(qiáng)，并有對(duì)抗傾向；
③道德理想逐步形成并發(fā)展起來(lái)。
（2）青年期的性格特點(diǎn)：
①自我意識(shí)的高度發(fā)展：青年對(duì)認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我充滿了濃厚興趣；自尊心增強(qiáng)；
②行為的目的性更明確，獨(dú)立性、自制力和堅(jiān)韌性進(jìn)一步增強(qiáng)；
③人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成與發(fā)展起來(lái)。
46．激情是一種爆發(fā)性的、強(qiáng)烈而短暫的情緒狀態(tài)。
人在激情狀態(tài)下，不能用理智約束自己的行為。控制激情的爆發(fā)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
（1）盡力保持理智、頭腦清醒，逐漸緩解激烈情緒；
（2）依靠意志轉(zhuǎn)移注意力，減弱激情爆發(fā)的程度；
（3）采用藝術(shù)升華、合理釋放的方式；
（4）加強(qiáng)自身修養(yǎng)和意志力鍛煉，養(yǎng)成冷靜處事的習(xí)慣。
47．（1）需要是個(gè)性傾向性和個(gè)性積極性的源泉；
（2）動(dòng)機(jī)是發(fā)動(dòng)、維持活動(dòng)，滿足需要的內(nèi)部動(dòng)力；
（3）興趣是人積極活動(dòng)與認(rèn)識(shí)事物的傾向性；
（4）理想、信念和世界觀，是個(gè)性傾向性的集中表現(xiàn)。