四）解釋題
1.學(xué)習(xí)評價是指依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，采取一定的手段對學(xué)生通過教學(xué)所發(fā)生的行為變化予以確定的過程。
2.形成性評價：是指在教學(xué)過程中，為使教學(xué)活動效果更好而修正教學(xué)運行的進(jìn)程所進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的評價。因其在教學(xué)過程中進(jìn)行評價，故又稱學(xué)習(xí)中評價。
3.診斷性評價是指為使教學(xué)計劃能夠指導(dǎo)和調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使教學(xué)狀態(tài)及時反饋給師生所進(jìn)行的評價。主要是在教學(xué)活動之前進(jìn)行。
4.總結(jié)性評價是在教學(xué)單元或階段教學(xué)結(jié)束后對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展所作的全面評價。
5.效度是指一個測驗?zāi)軌蛘_地測出所要測量的東西的程度。
6.信度是指一個測驗所測結(jié)果的可靠性和穩(wěn)定性。
7.相對評價是指在評價對象群體內(nèi)，通過個體與群體中相對標(biāo)準(zhǔn)的比較所進(jìn)行的評價。
8.絕對評價是指將評價的依據(jù)建立在評價對象的群體之外，事先制定出客觀標(biāo)準(zhǔn)，然后將群體成員中要評價的對象逐一和這個既定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對照，以評定其優(yōu)劣。
9.個體內(nèi)差異評價是指把群體內(nèi)被評價對象個體的過去與現(xiàn)在，或一個個體的若干方面相比較進(jìn)行的評價。
（五）簡答題
1.（1）診斷；（2）反饋；（3）定向；（4）鑒定；（5）教育。
2.（1）優(yōu)點：學(xué)生可以自由回答，充分表達(dá)自己的理解、看法、思想和觀點，提高考查的深度，而且能測出學(xué)生的分析、綜合能力、創(chuàng)新能力等較為復(fù)雜的、高級的一些學(xué)習(xí)結(jié)果。
（2）缺點：議題的編制、評分費時費力、難以統(tǒng)一，閱卷、評分客觀性差。
3.（1）優(yōu)點：測題編制容易標(biāo)準(zhǔn)化；內(nèi)容簡練覆蓋面大，閱卷評分客觀性強。
（2）缺點：難以測出一些復(fù)雜高級的學(xué)習(xí)結(jié)果；有一定的隨機性。
4.（1）題根本身應(yīng)有一定的意義，能構(gòu)成一個可選擇答案的問題且表達(dá)清楚。
（2）備選答案的文字表述結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)一致且有一定的迷惑性。
（3）各選擇題中，正確的備選答案應(yīng)隨機分布。
5.（1）綜合運用各種方法。
（2）教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合。
（3）發(fā)揮多種評價手段的作用。
（六）論述題
1.（1）客觀性試題的特點。
（2）主觀性試題的特點。
（3）可從學(xué)科特點對試題的要求與運用方面談。
2.（1）學(xué)習(xí)評價的診斷、導(dǎo)向、反饋、鑒定、教育等功能。
（2）可以從哪些功能未很好發(fā)揮，如何才能發(fā)揮出其功能等方面考慮。
二、三、四、五（略）
1.學(xué)習(xí)評價是指依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，采取一定的手段對學(xué)生通過教學(xué)所發(fā)生的行為變化予以確定的過程。
2.形成性評價：是指在教學(xué)過程中，為使教學(xué)活動效果更好而修正教學(xué)運行的進(jìn)程所進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的評價。因其在教學(xué)過程中進(jìn)行評價，故又稱學(xué)習(xí)中評價。
3.診斷性評價是指為使教學(xué)計劃能夠指導(dǎo)和調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使教學(xué)狀態(tài)及時反饋給師生所進(jìn)行的評價。主要是在教學(xué)活動之前進(jìn)行。
4.總結(jié)性評價是在教學(xué)單元或階段教學(xué)結(jié)束后對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展所作的全面評價。
5.效度是指一個測驗?zāi)軌蛘_地測出所要測量的東西的程度。
6.信度是指一個測驗所測結(jié)果的可靠性和穩(wěn)定性。
7.相對評價是指在評價對象群體內(nèi)，通過個體與群體中相對標(biāo)準(zhǔn)的比較所進(jìn)行的評價。
8.絕對評價是指將評價的依據(jù)建立在評價對象的群體之外，事先制定出客觀標(biāo)準(zhǔn)，然后將群體成員中要評價的對象逐一和這個既定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對照，以評定其優(yōu)劣。
9.個體內(nèi)差異評價是指把群體內(nèi)被評價對象個體的過去與現(xiàn)在，或一個個體的若干方面相比較進(jìn)行的評價。
（五）簡答題
1.（1）診斷；（2）反饋；（3）定向；（4）鑒定；（5）教育。
2.（1）優(yōu)點：學(xué)生可以自由回答，充分表達(dá)自己的理解、看法、思想和觀點，提高考查的深度，而且能測出學(xué)生的分析、綜合能力、創(chuàng)新能力等較為復(fù)雜的、高級的一些學(xué)習(xí)結(jié)果。
（2）缺點：議題的編制、評分費時費力、難以統(tǒng)一，閱卷、評分客觀性差。
3.（1）優(yōu)點：測題編制容易標(biāo)準(zhǔn)化；內(nèi)容簡練覆蓋面大，閱卷評分客觀性強。
（2）缺點：難以測出一些復(fù)雜高級的學(xué)習(xí)結(jié)果；有一定的隨機性。
4.（1）題根本身應(yīng)有一定的意義，能構(gòu)成一個可選擇答案的問題且表達(dá)清楚。
（2）備選答案的文字表述結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)一致且有一定的迷惑性。
（3）各選擇題中，正確的備選答案應(yīng)隨機分布。
5.（1）綜合運用各種方法。
（2）教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合。
（3）發(fā)揮多種評價手段的作用。
（六）論述題
1.（1）客觀性試題的特點。
（2）主觀性試題的特點。
（3）可從學(xué)科特點對試題的要求與運用方面談。
2.（1）學(xué)習(xí)評價的診斷、導(dǎo)向、反饋、鑒定、教育等功能。
（2）可以從哪些功能未很好發(fā)揮，如何才能發(fā)揮出其功能等方面考慮。
二、三、四、五（略）