每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
意義的作文篇一
【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué) 意義 情感態(tài)度 價值觀 知識能力
作文教學(xué)的根本目的是教會學(xué)生作文章。這雖只是一句話，實際包含的內(nèi)容是非常豐富的，其原因就在于作文是一種綜合性強而且極富創(chuàng)造性的練習(xí)，葉圣陶先生也說過：“就學(xué)生說，作文是各科學(xué)習(xí)的成績、各項課外活動的經(jīng)驗，以及平時思想品德的綜合表現(xiàn)。” 因此，中學(xué)作文教學(xué)對學(xué)生也就具有多方面的現(xiàn)實意義。
1、培養(yǎng)學(xué)生健康的情感
積極的人生態(tài)度和正確的價值觀 文章是表達思想感情的，作文所表達的是學(xué)生對自然、社會、人生的認識和體驗。文章的內(nèi)容健康與否，文章的品位的高低，不是寫出來的，而是文章作者的情感、態(tài)度、價值觀的自然而然的流露。作人，教文育人，是作文教學(xué)中必須堅持始終的原則。當(dāng)前，由于社會的轉(zhuǎn)型而導(dǎo)致價值觀念的多元化，以及學(xué)生由于面臨競爭而過早
承受太大的壓力，以至于形成某種程度的心理扭曲，教師育人的任務(wù)是很重的。作為中學(xué)語文教師，要從培養(yǎng)現(xiàn)代社會的具有優(yōu)良素質(zhì)的公民著眼，在作文教學(xué)過程中“培養(yǎng)愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”語文教師就要滿腔熱忱地做好教書育人的工作，讓學(xué)生在作文、作人兩方面都得到提高。
2、提高學(xué)生書面表達的能力
新語文教學(xué)大綱指出，作文教學(xué)的最主要目標(biāo)是：“能具體明確，文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活的需要，運用常見的表達方式寫作?！币_成上述目標(biāo)，首先，要解決寫作內(nèi)容的問題。要求學(xué)生接受生活的教育，在生活中去發(fā)現(xiàn)，從生活中吸收營養(yǎng)，增長智慧；重視文化的積累，“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。
關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)?！边@對于豐富學(xué)生的精神世界提高文化品位，充實寫作內(nèi)容，都是非常有益的。要提高學(xué)生的書面表達能力，還必須重視寫作實踐，“在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文”；并規(guī)定寫作的次數(shù)、字?jǐn)?shù)的要求。提高學(xué)生的書面表達能力，最關(guān)鍵的當(dāng)然還有學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)揮。
3、發(fā)展學(xué)生的思維能力
包括邏輯思維和形象思維能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能 思維和語言是兩回事。思維是“人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性和事物之間內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律性所做出的概括和間接的反映”。這是人類大腦經(jīng)過長期進化而形成的一種特有機能?！罢Z言是由詞按照一定的語言規(guī)則所組成的符號系統(tǒng)”，它是一種社會現(xiàn)象。作為個體來說，思維和語言有密切的關(guān)系。語言雖然不是思維的唯一工具，但思維在很大程度上要借助于語言，因此不僅思維決定語言，而且思維也要受制于語言。
因此發(fā)展中學(xué)生的語言能力，也就會促進思維能力的發(fā)展。教學(xué)充滿了活躍的心智活動，作文所表達的正是這種心智活動的結(jié)果。在作文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維能力，包括邏輯思維能力和形象思維能力，是完成寫作所必需的。教師應(yīng)有意識地安排各種思維訓(xùn)練，除邏輯思維和形象思維之外，還有發(fā)散思維、直覺思維、辯證思維、橫縱思維等，這對于活躍學(xué)生的思考，激發(fā)創(chuàng)造潛能，是十分有益的。
4、鞏固并提高從閱讀課中獲得的知識和能力
中學(xué)語文科有兩個重要的組成部分——一是閱讀課，一是作文課，二者是互相促進的關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)語言是一個從模仿到創(chuàng)造的過程?；A(chǔ)教育階段，語言模仿十分重要，從閱讀中通過模仿學(xué)作文，可以讓學(xué)生讀得更好，寫得更好。而且，學(xué)生在閱讀課上要學(xué)習(xí)新的知識，要培養(yǎng)獨立閱讀能力。這些知識和能力是再閱讀的基礎(chǔ)，同時，也是作文的基礎(chǔ)。
中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把從閱讀課中獲得的知識，提高從閱讀中獲得的能力作為自己的'目的之一；閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的有機結(jié)合，有助于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，有助于提高教學(xué)效率。閱讀與作文相互促進的關(guān)系，是有其心理依據(jù)的，“語言生成和語言理解是語言活動的兩個不同方面。語言理解是聽者或者讀者接受別人的語言刺激，把聲音或文字轉(zhuǎn)變?yōu)橐饬x的過程，這包括語言識別，句法分析和語義分析、推理、語義整合等環(huán)節(jié)。
語言生成則是說話者或作者把意義變成聲音或文字的過程，包括用詞選擇，句法組織或語義組織等活動?！边@段話告訴我們，語言生成的過程和語言理解的過程是完全相反的，但其心理機制卻有許多的相似性。閱讀為寫作打下了基礎(chǔ)，寫作又可以鞏固并促進閱讀，二者是相輔相成的關(guān)系。
總之，作文是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的言語活動，同時又是一種復(fù)雜的情感活動和心智活動。從學(xué)校教育來看，它是語文課程重要的組成部分，學(xué)生作文能力既是社會的需要，也是人作為社會存在所必需的。認識作文教學(xué)對學(xué)生具有的多方面的意義，全面地認識作文教學(xué)，樹立正確的作文教學(xué)觀念，才能更好地提高中學(xué)語文教師作文教學(xué)的能力。
意義的作文篇一
【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué) 意義 情感態(tài)度 價值觀 知識能力
作文教學(xué)的根本目的是教會學(xué)生作文章。這雖只是一句話，實際包含的內(nèi)容是非常豐富的，其原因就在于作文是一種綜合性強而且極富創(chuàng)造性的練習(xí)，葉圣陶先生也說過：“就學(xué)生說，作文是各科學(xué)習(xí)的成績、各項課外活動的經(jīng)驗，以及平時思想品德的綜合表現(xiàn)。” 因此，中學(xué)作文教學(xué)對學(xué)生也就具有多方面的現(xiàn)實意義。
1、培養(yǎng)學(xué)生健康的情感
積極的人生態(tài)度和正確的價值觀 文章是表達思想感情的，作文所表達的是學(xué)生對自然、社會、人生的認識和體驗。文章的內(nèi)容健康與否，文章的品位的高低，不是寫出來的，而是文章作者的情感、態(tài)度、價值觀的自然而然的流露。作人，教文育人，是作文教學(xué)中必須堅持始終的原則。當(dāng)前，由于社會的轉(zhuǎn)型而導(dǎo)致價值觀念的多元化，以及學(xué)生由于面臨競爭而過早
承受太大的壓力，以至于形成某種程度的心理扭曲，教師育人的任務(wù)是很重的。作為中學(xué)語文教師，要從培養(yǎng)現(xiàn)代社會的具有優(yōu)良素質(zhì)的公民著眼，在作文教學(xué)過程中“培養(yǎng)愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”語文教師就要滿腔熱忱地做好教書育人的工作，讓學(xué)生在作文、作人兩方面都得到提高。
2、提高學(xué)生書面表達的能力
新語文教學(xué)大綱指出，作文教學(xué)的最主要目標(biāo)是：“能具體明確，文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活的需要，運用常見的表達方式寫作?！币_成上述目標(biāo)，首先，要解決寫作內(nèi)容的問題。要求學(xué)生接受生活的教育，在生活中去發(fā)現(xiàn)，從生活中吸收營養(yǎng)，增長智慧；重視文化的積累，“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。
關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)?！边@對于豐富學(xué)生的精神世界提高文化品位，充實寫作內(nèi)容，都是非常有益的。要提高學(xué)生的書面表達能力，還必須重視寫作實踐，“在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文”；并規(guī)定寫作的次數(shù)、字?jǐn)?shù)的要求。提高學(xué)生的書面表達能力，最關(guān)鍵的當(dāng)然還有學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)揮。
3、發(fā)展學(xué)生的思維能力
包括邏輯思維和形象思維能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能 思維和語言是兩回事。思維是“人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性和事物之間內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律性所做出的概括和間接的反映”。這是人類大腦經(jīng)過長期進化而形成的一種特有機能?！罢Z言是由詞按照一定的語言規(guī)則所組成的符號系統(tǒng)”，它是一種社會現(xiàn)象。作為個體來說，思維和語言有密切的關(guān)系。語言雖然不是思維的唯一工具，但思維在很大程度上要借助于語言，因此不僅思維決定語言，而且思維也要受制于語言。
因此發(fā)展中學(xué)生的語言能力，也就會促進思維能力的發(fā)展。教學(xué)充滿了活躍的心智活動，作文所表達的正是這種心智活動的結(jié)果。在作文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維能力，包括邏輯思維能力和形象思維能力，是完成寫作所必需的。教師應(yīng)有意識地安排各種思維訓(xùn)練，除邏輯思維和形象思維之外，還有發(fā)散思維、直覺思維、辯證思維、橫縱思維等，這對于活躍學(xué)生的思考，激發(fā)創(chuàng)造潛能，是十分有益的。
4、鞏固并提高從閱讀課中獲得的知識和能力
中學(xué)語文科有兩個重要的組成部分——一是閱讀課，一是作文課，二者是互相促進的關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)語言是一個從模仿到創(chuàng)造的過程?；A(chǔ)教育階段，語言模仿十分重要，從閱讀中通過模仿學(xué)作文，可以讓學(xué)生讀得更好，寫得更好。而且，學(xué)生在閱讀課上要學(xué)習(xí)新的知識，要培養(yǎng)獨立閱讀能力。這些知識和能力是再閱讀的基礎(chǔ)，同時，也是作文的基礎(chǔ)。
中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把從閱讀課中獲得的知識，提高從閱讀中獲得的能力作為自己的'目的之一；閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的有機結(jié)合，有助于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，有助于提高教學(xué)效率。閱讀與作文相互促進的關(guān)系，是有其心理依據(jù)的，“語言生成和語言理解是語言活動的兩個不同方面。語言理解是聽者或者讀者接受別人的語言刺激，把聲音或文字轉(zhuǎn)變?yōu)橐饬x的過程，這包括語言識別，句法分析和語義分析、推理、語義整合等環(huán)節(jié)。
語言生成則是說話者或作者把意義變成聲音或文字的過程，包括用詞選擇，句法組織或語義組織等活動?！边@段話告訴我們，語言生成的過程和語言理解的過程是完全相反的，但其心理機制卻有許多的相似性。閱讀為寫作打下了基礎(chǔ)，寫作又可以鞏固并促進閱讀，二者是相輔相成的關(guān)系。
總之，作文是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的言語活動，同時又是一種復(fù)雜的情感活動和心智活動。從學(xué)校教育來看，它是語文課程重要的組成部分，學(xué)生作文能力既是社會的需要，也是人作為社會存在所必需的。認識作文教學(xué)對學(xué)生具有的多方面的意義，全面地認識作文教學(xué)，樹立正確的作文教學(xué)觀念，才能更好地提高中學(xué)語文教師作文教學(xué)的能力。