12、康德說："人只有能過教育才能成為人？"
    答：錯(cuò)。沒有教育的人也能成為有用之才。
    13、機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)一方面加劇了生產(chǎn)中的腦體分離，使勞動(dòng)者片面發(fā)展走向極 。所以機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)對(duì)人的發(fā)展造成極大的傷害？
    答：錯(cuò)。雖片面，但又為個(gè)人的全面發(fā)展提供了可能和條件。
    14、只有到了共產(chǎn)主義社會(huì)，個(gè)人的發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)，所以在社會(huì)主義社會(huì)沒有必要提這面發(fā)展教育。
    答：錯(cuò)。實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展有一個(gè)社會(huì)備件，但并不意味著只有到共產(chǎn)主義才進(jìn)行，它是一個(gè)歷史過程，所以社會(huì)主義社會(huì)也可實(shí)施全面發(fā)展的教育。
    15、我國(guó)教育的目的實(shí)質(zhì)包括五育？
    答：錯(cuò)。表述出，五育并舉人才，但不全面，考#試大/我們培養(yǎng)的是建設(shè)者和接班人，要身心和社會(huì)價(jià)值全面發(fā)展的人才。
    16、德、智、體全面發(fā)展意味著均衡發(fā)展？
    答：錯(cuò)。是指五育并舉，全面發(fā)展，有是每科都行60分，是指協(xié)調(diào)的統(tǒng)一的發(fā)展。
    17、將全面發(fā)展教育稱為平均教育，對(duì)否？
    答：錯(cuò)?；ハ鄡?chǔ)存，聯(lián)系的，但并不意味平均發(fā)展。
    18、有什么樣的政治經(jīng)濟(jì)制度，就有什么樣的學(xué)制系統(tǒng)。
    答：對(duì)。學(xué)制建立受社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治制度的制約，是學(xué)制建立的一個(gè)依據(jù)，我國(guó)呈現(xiàn)多層次、多類別、多系列的開放的學(xué)校系統(tǒng)。
    19、高等學(xué)校是培養(yǎng)單一的精英的教育。
    答：錯(cuò)。高等教育由精英教育階段向大眾教育和普及教育發(fā)展。
    20、"活到老，學(xué)到老"這句話有無道理？
    答：有。知識(shí)應(yīng)不斷更新。
    21、校本課程的開發(fā)主體是教師。
    答：錯(cuò)。教師要參與，但不是全部，校本課程是以學(xué)校為核心，以校長(zhǎng)，教師為主，學(xué)生家長(zhǎng)參與進(jìn)行的課程規(guī)劃、實(shí)施與評(píng)價(jià)。
    22、教學(xué)有法，教有定法是否正確？
    答：對(duì)。使用不同的方法也可以達(dá)到目的。
    23、考試試題中主觀性試題越少越好？
    答：不一定，客觀性試題多利于閱卷、評(píng)定成績(jī)應(yīng)分清考試目的何在，主觀試題充分考察考生的觀點(diǎn)、能力、發(fā)惲人的創(chuàng)造力。
    24、19世紀(jì)霍爾的"一兩的遺傳勝過一噸的教育"
    答：錯(cuò)?？浯罅诉z傳的作用。