我們說“申論主要通過應試者對給定材料的分析、概括、提煉、加工，測查應試者解決實際問題的能力，以及閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問題能力和文字表達能力?！?BR> 分析就是將事物、現(xiàn)象、概念分門別類，離析出本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系。所以申論閱讀過程中，要高度重視對人名、地名和其他名詞進行“合并同類項”的工作。而這一點在應屆畢業(yè)的考生中是相當難得的。對有工作經(jīng)驗的考生則是不自覺地進行的。
概括就是把事物的共同特點歸結在一起?？忌趯懽鞔鸢傅臅r候，按照十全模式中涉及的時間、地點、人物、事件中有共同點的進行組合，把發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局四個階段中應當填充進去的主語、謂語、賓語進行歸結，可以用一個詞表述的就不要用兩個詞表述，實在不同的也要把它組織成形式相同、結構相似的詞語或句子來表述。
提煉是信息融合后的結晶，是過濾增刪組合信息的過程。我們在要求大家在試卷中勾劃出包含主要事實的字、詞或句子后，這些字、詞或句子不一定原文照錄，而是必須進行增刪組合，以達到去粗存精、刪繁就簡的效果。福建省招考06年公務員，其申論第二題：“（二）請歸納和概括給定資料所反映我國志愿服務中出現(xiàn)的幾類主要問題。要求：問題明確，不得整句摘錄給定資料，字數(shù)限200字內(nèi)。（滿分15分，超過字數(shù)扣分）”這在全國的申論考試中，鮮明地規(guī)定“不得整句摘錄給定資料”。這有點像高考作文要求“不得寫成八股文”一樣，一樣的可笑或可悲?？尚Φ氖沁@太像“此地無銀三百兩，隔壁阿二不曾偷”一樣不打自招，暗示考生原來有些捷徑。可悲的很多考生花了很多時間學習申論而徒勞無功。事實上，整句摘錄給定資料的考生在考場上給閱卷專家出了很大難題，原因在于考生答到了所有要點，所以只按要點給分，考生可能會得滿分。但閱卷專家明知這種考生能力有限，卻又無從扣分。所以只好做此規(guī)定：“不得整句摘錄給定資料”。
加工是指對信息進行再生產(chǎn)，使其功能更優(yōu)，質(zhì)量更佳。申論規(guī)定“不得整句摘錄給定資料”，是為了避免高分低能，避免只會抄材料的考生考得高分。對材料的加工能力，就是申論各題要求中所說的：“全面，有條理，簡明扼要”，“有可行性或可操作性”，“觀點鮮明，條理清楚，論述深刻，結構完整，語言流暢。不超過1200字”等要求。其中語言流暢是申論要求中高的要求，考生要得滿分，必須在高水準地達到其他要求后，符合這個要求。
綜上所述，申論要求考生具有的這幾種能力真的不是短期培訓就可以培養(yǎng)的。從這個意義上講，中組部和人事部的提示是很中肯的：“公務員考試是一種能力考試，這種能力是靠平時積累獲得的，是綜合性的，臨時突擊和死記硬背是沒有用的。目前社會上出現(xiàn)的任何以公務員考試命題組、考試教材編委會、人事部授權培訓機構等名義舉辦的有關200*年考試輔導班、輔導網(wǎng)站或發(fā)行的出版物等，均與本次考試無關，只會增加考生負擔。敬請廣大報考者提高警惕，切勿上當受騙?！?BR> 我曾經(jīng)專門回答過考生對這個事情的疑問。從政府部門的角度講，這是完全正確的。作為組織、人事部門來說，需要選到有真才實學的報考者作為公務員。經(jīng)過培訓的考生，難免有拔苗助長之嫌，在進入機關工作后經(jīng)常會表現(xiàn)得后勁不足，遠遠不足知識長期積累的考生來得有后勁、有沖勁。
但從社會的角度講，那里有需求，那里就有市場，那里就有滿足。所以，各商業(yè)機構自然不會放過這種千軍萬馬沖獨木橋時謀利的商機。任何一點對考生些微的幫助都可能帶來巨大的效益，所以即使只有一點信息也可賺錢。由于中國的公務員考試正式實行的時間不長，所以社會上還缺少較為深入獨到的研究。在理論研究上有建樹的人較少，而且，這些從事理論研究的人又較少從事商業(yè)培訓，真正從事商業(yè)培訓的是社會上的一些教育機構，水平普遍偏低。抓住報考者急于求成的心理，狠賺一筆。
所以人事部門的聲明是鄭重的，但它并不否認商業(yè)培訓在合法的情況下可以進行。從不同的角度出發(fā)，都有其道理。但人事部門作為國家職能部門，擔負著管理國家、維護社會穩(wěn)定的任務，發(fā)出這樣的鄭重聲明是嚴肅的、負責的。廣大報考者應當引起高度重視。在沒有熟知培訓教師實力的情況下，千萬不要盲目參加培訓。
作為中國的公務員考試，很多大學生參加公務考試成績不穩(wěn)定、或不理想，與預期相去甚遠，這反映出中國高等教育的弊端：理論與實踐脫節(jié)。本來，學以致用，但大學里所教的思維方式，很多學生都只是拿來應付校本考試。而對社會考試時無所適從。遷移能力差是社會對很多高分低能的大學生不滿意的重要因素之一。
我一直在高校任教，出于對社會存在的對高校培養(yǎng)出來的人才持有的報怨的回應，我總是希望找到學校教育和社會考試接軌的路徑。后，我認為，高校教育沒有錯。只是社會缺少了一個環(huán)節(jié)，而這個環(huán)節(jié)雖然大家在提倡，但實際上卻受到種種制約。這個環(huán)節(jié)就是培訓。
大學生從高校走向社會，面臨角色轉(zhuǎn)變，而這個轉(zhuǎn)變，不能要求高校來完成，也不能要求大學生自己來完成。這個轉(zhuǎn)變應當由社會來完成。所以，陳安之、余世維的成功學，其實都只是激發(fā)潛能的一種培訓。他們的成功，充分說明了培訓的重要性，在完成高校大學生向社會職業(yè)者轉(zhuǎn)型的過程中，培訓至關重要。
所以我對申論的研究，重在打通校本考試和社會考試，使二者共同的知識和能力有用武之地，發(fā)揮出考生本身的水平，考出考生理想的成績
概括就是把事物的共同特點歸結在一起?？忌趯懽鞔鸢傅臅r候，按照十全模式中涉及的時間、地點、人物、事件中有共同點的進行組合，把發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局四個階段中應當填充進去的主語、謂語、賓語進行歸結，可以用一個詞表述的就不要用兩個詞表述，實在不同的也要把它組織成形式相同、結構相似的詞語或句子來表述。
提煉是信息融合后的結晶，是過濾增刪組合信息的過程。我們在要求大家在試卷中勾劃出包含主要事實的字、詞或句子后，這些字、詞或句子不一定原文照錄，而是必須進行增刪組合，以達到去粗存精、刪繁就簡的效果。福建省招考06年公務員，其申論第二題：“（二）請歸納和概括給定資料所反映我國志愿服務中出現(xiàn)的幾類主要問題。要求：問題明確，不得整句摘錄給定資料，字數(shù)限200字內(nèi)。（滿分15分，超過字數(shù)扣分）”這在全國的申論考試中，鮮明地規(guī)定“不得整句摘錄給定資料”。這有點像高考作文要求“不得寫成八股文”一樣，一樣的可笑或可悲?？尚Φ氖沁@太像“此地無銀三百兩，隔壁阿二不曾偷”一樣不打自招，暗示考生原來有些捷徑。可悲的很多考生花了很多時間學習申論而徒勞無功。事實上，整句摘錄給定資料的考生在考場上給閱卷專家出了很大難題，原因在于考生答到了所有要點，所以只按要點給分，考生可能會得滿分。但閱卷專家明知這種考生能力有限，卻又無從扣分。所以只好做此規(guī)定：“不得整句摘錄給定資料”。
加工是指對信息進行再生產(chǎn)，使其功能更優(yōu)，質(zhì)量更佳。申論規(guī)定“不得整句摘錄給定資料”，是為了避免高分低能，避免只會抄材料的考生考得高分。對材料的加工能力，就是申論各題要求中所說的：“全面，有條理，簡明扼要”，“有可行性或可操作性”，“觀點鮮明，條理清楚，論述深刻，結構完整，語言流暢。不超過1200字”等要求。其中語言流暢是申論要求中高的要求，考生要得滿分，必須在高水準地達到其他要求后，符合這個要求。
綜上所述，申論要求考生具有的這幾種能力真的不是短期培訓就可以培養(yǎng)的。從這個意義上講，中組部和人事部的提示是很中肯的：“公務員考試是一種能力考試，這種能力是靠平時積累獲得的，是綜合性的，臨時突擊和死記硬背是沒有用的。目前社會上出現(xiàn)的任何以公務員考試命題組、考試教材編委會、人事部授權培訓機構等名義舉辦的有關200*年考試輔導班、輔導網(wǎng)站或發(fā)行的出版物等，均與本次考試無關，只會增加考生負擔。敬請廣大報考者提高警惕，切勿上當受騙?！?BR> 我曾經(jīng)專門回答過考生對這個事情的疑問。從政府部門的角度講，這是完全正確的。作為組織、人事部門來說，需要選到有真才實學的報考者作為公務員。經(jīng)過培訓的考生，難免有拔苗助長之嫌，在進入機關工作后經(jīng)常會表現(xiàn)得后勁不足，遠遠不足知識長期積累的考生來得有后勁、有沖勁。
但從社會的角度講，那里有需求，那里就有市場，那里就有滿足。所以，各商業(yè)機構自然不會放過這種千軍萬馬沖獨木橋時謀利的商機。任何一點對考生些微的幫助都可能帶來巨大的效益，所以即使只有一點信息也可賺錢。由于中國的公務員考試正式實行的時間不長，所以社會上還缺少較為深入獨到的研究。在理論研究上有建樹的人較少，而且，這些從事理論研究的人又較少從事商業(yè)培訓，真正從事商業(yè)培訓的是社會上的一些教育機構，水平普遍偏低。抓住報考者急于求成的心理，狠賺一筆。
所以人事部門的聲明是鄭重的，但它并不否認商業(yè)培訓在合法的情況下可以進行。從不同的角度出發(fā)，都有其道理。但人事部門作為國家職能部門，擔負著管理國家、維護社會穩(wěn)定的任務，發(fā)出這樣的鄭重聲明是嚴肅的、負責的。廣大報考者應當引起高度重視。在沒有熟知培訓教師實力的情況下，千萬不要盲目參加培訓。
作為中國的公務員考試，很多大學生參加公務考試成績不穩(wěn)定、或不理想，與預期相去甚遠，這反映出中國高等教育的弊端：理論與實踐脫節(jié)。本來，學以致用，但大學里所教的思維方式，很多學生都只是拿來應付校本考試。而對社會考試時無所適從。遷移能力差是社會對很多高分低能的大學生不滿意的重要因素之一。
我一直在高校任教，出于對社會存在的對高校培養(yǎng)出來的人才持有的報怨的回應，我總是希望找到學校教育和社會考試接軌的路徑。后，我認為，高校教育沒有錯。只是社會缺少了一個環(huán)節(jié)，而這個環(huán)節(jié)雖然大家在提倡，但實際上卻受到種種制約。這個環(huán)節(jié)就是培訓。
大學生從高校走向社會，面臨角色轉(zhuǎn)變，而這個轉(zhuǎn)變，不能要求高校來完成，也不能要求大學生自己來完成。這個轉(zhuǎn)變應當由社會來完成。所以，陳安之、余世維的成功學，其實都只是激發(fā)潛能的一種培訓。他們的成功，充分說明了培訓的重要性，在完成高校大學生向社會職業(yè)者轉(zhuǎn)型的過程中，培訓至關重要。
所以我對申論的研究，重在打通校本考試和社會考試，使二者共同的知識和能力有用武之地，發(fā)揮出考生本身的水平，考出考生理想的成績