判斷題
1、 在信息社會里，信息、知識是信息社會的重要的戰(zhàn)略資源，信息社會的競爭實際上是信息的競爭。（對）
2、 教師是教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程以及評價等教學(xué)因素的終過濾者、決策者。（對） 考試大收集
3、 互聯(lián)網(wǎng)為社會課程提供了廣闊、豐富的信息資源以及真實性的主題情境，信息技術(shù)為學(xué)生提供了許多收集、處理、交流信息的平臺和工具，有力地促進了社會課程中的社會探究過程，有助于社會課程的綜合。（對）
4、 PowerPoint的備注區(qū)是將本演示文稿的所有幻燈片按順序排列并顯示各幀幻燈片的標(biāo)題。（錯）
5、 科學(xué)課程是一門基于實驗的學(xué)科，實驗的專題復(fù)習(xí)是科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的重要組成部分。信息技術(shù)的引入，仍然難以實現(xiàn)復(fù)習(xí)實驗專題既省時又有好效果的目標(biāo)。（錯）
6、 整合了信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，對于培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)思維”沒有任何優(yōu)勢。（錯）
7、 信息技術(shù)的整合對問題解決能力的培養(yǎng)帶來兩方面的突破：一是便于教師或?qū)W生自己監(jiān)控、調(diào)節(jié)問題解決過程；二是信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的豐富情境以及提供的認知工具促進了問題的解決。（對）
8、 PowerPoint文件不能直接在網(wǎng)上運行，也不能將PowerPoint文件格式轉(zhuǎn)換成WEB文件格式在網(wǎng)上發(fā)布。（錯）
9、 科學(xué)探究幾乎是適應(yīng)所有年齡階段學(xué)生的一個教學(xué)模式，其核心是教給學(xué)生科學(xué)的基本程序和由此學(xué)到的知識。（對）
10、 實性任務(wù)是一個結(jié)構(gòu)良好的問題，學(xué)生解決這個問題有章可循。（錯）考試大收集
11、 自然的學(xué)習(xí)應(yīng)該是圍繞主題進行的整體的學(xué)習(xí)，以整體的理解取代孤立事實的記憶。（對）
12、 游戲重要的特征是能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機，因而，如何充分利用游戲的特點，為教學(xué)服務(wù)，是游戲整合于課程的首要任務(wù)。（對）
13、 圖形、色彩和聲響能增強操練和練習(xí)的吸引力。例如，當(dāng)學(xué)生答錯時，計算機程序隨機放一段低沉的樂曲，或隨機呈現(xiàn)一幅鬼臉圖，這樣能提高答題效率。（錯）
14、 利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行寫作教學(xué)，會妨礙學(xué)生的寫作能力。（錯）
15、 英國的ICT戰(zhàn)略中的實踐方面涉及學(xué)生、教師、學(xué)校和研究四個方面。（對）
16、在信息技術(shù)整合的課堂中，全班活動是以小組的形式組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)，它是合作學(xué)習(xí)的一種形式，其目的是使學(xué)生通過彼此間的合作交流促進學(xué)習(xí)并培養(yǎng)合作精神。（錯）
17、大學(xué)、中小學(xué)教師在科研上存在不同的合作方式：大學(xué)教師立項，小學(xué)教師配合實驗或者提供數(shù)據(jù)；小學(xué)教師立項，大學(xué)教師來“指導(dǎo)”或作報告、講座；大學(xué)教師、小學(xué)教師聯(lián)合立項，大學(xué)教師規(guī)劃，小學(xué)教師實施。（對） 考試大收集
18、美國信息素養(yǎng)國家標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)效能工具內(nèi)容描述的是利用工具從各種途徑檢索、評估和收集信息；利用技術(shù)工具處理數(shù)據(jù)、報告結(jié)果；對新的信息資源和技術(shù)創(chuàng)新進行評估和選擇。（錯）
19、在信息社會中，社會文化的四大支柱是指讀、寫、算和文化素養(yǎng)。（錯）
20、多學(xué)科主題整合的特點是通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，綜合地活動或形成所需的知識、技能、思考能力等。（錯）
21、信息技術(shù)的學(xué)習(xí)并非僅僅局限于信息技術(shù)課，而應(yīng)當(dāng)滲透到其他課程（無論是學(xué)科課程，還是其他綜合課程）之中。（對）
22、多媒體計算機能以生動活潑、聲畫并茂的方式呈現(xiàn)閱讀材料，利用多媒體的這些優(yōu)勢進行閱讀教學(xué)，特別是對低年級學(xué)生來說，能夠創(chuàng)造出優(yōu)美的閱讀情境，讓學(xué)生享受到閱讀的樂趣。（對）
23、根據(jù)信息技術(shù)與課程整合廣度則可以劃分為完善型和創(chuàng)新型。（錯）
24、信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是“冰凍三尺，非一日之寒”，是一個厚積薄發(fā)的過程。（對）
25、案例是對教學(xué)過程的記錄和分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點。（對）
26、[美]國際教育技術(shù)協(xié)會認為小學(xué)3—5年級的學(xué)生應(yīng)該能夠使用電信技術(shù)和在線資源（電子郵件、在線討論、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境）參與合作解決問題活動，為課堂內(nèi)外的受眾提出解決方案、創(chuàng)造知識產(chǎn)品。（對）
27、我國科學(xué)（3—6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)在教學(xué)中使用信息技術(shù)的明確要求是：“充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)”，“在一切有條件的地方，科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)盡可能地運用以下方面的現(xiàn)代教育技術(shù)“：各種音像資源；計算機軟件；網(wǎng)絡(luò)。（對）
28、教師是整合的主體，對教師的評價是整合評價體系中重要的一部分。（對）
29、把信息技術(shù)整合到課堂教學(xué)中，可以把它分為三個時期：設(shè)計、管理、維持和完善。（對）
30、大整合觀認為信息技術(shù)與課程整合等同與信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。（
1、 在信息社會里，信息、知識是信息社會的重要的戰(zhàn)略資源，信息社會的競爭實際上是信息的競爭。（對）
2、 教師是教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程以及評價等教學(xué)因素的終過濾者、決策者。（對） 考試大收集
3、 互聯(lián)網(wǎng)為社會課程提供了廣闊、豐富的信息資源以及真實性的主題情境，信息技術(shù)為學(xué)生提供了許多收集、處理、交流信息的平臺和工具，有力地促進了社會課程中的社會探究過程，有助于社會課程的綜合。（對）
4、 PowerPoint的備注區(qū)是將本演示文稿的所有幻燈片按順序排列并顯示各幀幻燈片的標(biāo)題。（錯）
5、 科學(xué)課程是一門基于實驗的學(xué)科，實驗的專題復(fù)習(xí)是科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的重要組成部分。信息技術(shù)的引入，仍然難以實現(xiàn)復(fù)習(xí)實驗專題既省時又有好效果的目標(biāo)。（錯）
6、 整合了信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，對于培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)思維”沒有任何優(yōu)勢。（錯）
7、 信息技術(shù)的整合對問題解決能力的培養(yǎng)帶來兩方面的突破：一是便于教師或?qū)W生自己監(jiān)控、調(diào)節(jié)問題解決過程；二是信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的豐富情境以及提供的認知工具促進了問題的解決。（對）
8、 PowerPoint文件不能直接在網(wǎng)上運行，也不能將PowerPoint文件格式轉(zhuǎn)換成WEB文件格式在網(wǎng)上發(fā)布。（錯）
9、 科學(xué)探究幾乎是適應(yīng)所有年齡階段學(xué)生的一個教學(xué)模式，其核心是教給學(xué)生科學(xué)的基本程序和由此學(xué)到的知識。（對）
10、 實性任務(wù)是一個結(jié)構(gòu)良好的問題，學(xué)生解決這個問題有章可循。（錯）考試大收集
11、 自然的學(xué)習(xí)應(yīng)該是圍繞主題進行的整體的學(xué)習(xí)，以整體的理解取代孤立事實的記憶。（對）
12、 游戲重要的特征是能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機，因而，如何充分利用游戲的特點，為教學(xué)服務(wù)，是游戲整合于課程的首要任務(wù)。（對）
13、 圖形、色彩和聲響能增強操練和練習(xí)的吸引力。例如，當(dāng)學(xué)生答錯時，計算機程序隨機放一段低沉的樂曲，或隨機呈現(xiàn)一幅鬼臉圖，這樣能提高答題效率。（錯）
14、 利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行寫作教學(xué)，會妨礙學(xué)生的寫作能力。（錯）
15、 英國的ICT戰(zhàn)略中的實踐方面涉及學(xué)生、教師、學(xué)校和研究四個方面。（對）
16、在信息技術(shù)整合的課堂中，全班活動是以小組的形式組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)，它是合作學(xué)習(xí)的一種形式，其目的是使學(xué)生通過彼此間的合作交流促進學(xué)習(xí)并培養(yǎng)合作精神。（錯）
17、大學(xué)、中小學(xué)教師在科研上存在不同的合作方式：大學(xué)教師立項，小學(xué)教師配合實驗或者提供數(shù)據(jù)；小學(xué)教師立項，大學(xué)教師來“指導(dǎo)”或作報告、講座；大學(xué)教師、小學(xué)教師聯(lián)合立項，大學(xué)教師規(guī)劃，小學(xué)教師實施。（對） 考試大收集
18、美國信息素養(yǎng)國家標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)效能工具內(nèi)容描述的是利用工具從各種途徑檢索、評估和收集信息；利用技術(shù)工具處理數(shù)據(jù)、報告結(jié)果；對新的信息資源和技術(shù)創(chuàng)新進行評估和選擇。（錯）
19、在信息社會中，社會文化的四大支柱是指讀、寫、算和文化素養(yǎng)。（錯）
20、多學(xué)科主題整合的特點是通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，綜合地活動或形成所需的知識、技能、思考能力等。（錯）
21、信息技術(shù)的學(xué)習(xí)并非僅僅局限于信息技術(shù)課，而應(yīng)當(dāng)滲透到其他課程（無論是學(xué)科課程，還是其他綜合課程）之中。（對）
22、多媒體計算機能以生動活潑、聲畫并茂的方式呈現(xiàn)閱讀材料，利用多媒體的這些優(yōu)勢進行閱讀教學(xué)，特別是對低年級學(xué)生來說，能夠創(chuàng)造出優(yōu)美的閱讀情境，讓學(xué)生享受到閱讀的樂趣。（對）
23、根據(jù)信息技術(shù)與課程整合廣度則可以劃分為完善型和創(chuàng)新型。（錯）
24、信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是“冰凍三尺，非一日之寒”，是一個厚積薄發(fā)的過程。（對）
25、案例是對教學(xué)過程的記錄和分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點。（對）
26、[美]國際教育技術(shù)協(xié)會認為小學(xué)3—5年級的學(xué)生應(yīng)該能夠使用電信技術(shù)和在線資源（電子郵件、在線討論、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境）參與合作解決問題活動，為課堂內(nèi)外的受眾提出解決方案、創(chuàng)造知識產(chǎn)品。（對）
27、我國科學(xué)（3—6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)在教學(xué)中使用信息技術(shù)的明確要求是：“充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)”，“在一切有條件的地方，科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)盡可能地運用以下方面的現(xiàn)代教育技術(shù)“：各種音像資源；計算機軟件；網(wǎng)絡(luò)。（對）
28、教師是整合的主體，對教師的評價是整合評價體系中重要的一部分。（對）
29、把信息技術(shù)整合到課堂教學(xué)中，可以把它分為三個時期：設(shè)計、管理、維持和完善。（對）
30、大整合觀認為信息技術(shù)與課程整合等同與信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。（