16．（ C ）理論認為：學習時，學習者不是在接受客觀的知識，而是在積極主動地建構(gòu)對知識的理解，這種建構(gòu)是在主客體交互作用的過程中進行的。
A．行為主義
B．認知主義
C．建構(gòu)主義
D．人本主義
17．（ A ）將行為主義發(fā)展為新行為主義。開發(fā)出了系統(tǒng)的行為強化、塑造和矯正技術(shù)，并提出了程序教學。
A．斯金納
B．華生
C．加涅
D．皮亞杰考試大
18．信息社會對教育的要求以及信息技術(shù)對教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底的改變，國外稱這種變革為“（ C ）”。
A．第二次教育革命
B．第三次教育革命
C．第四次教育革命
D．第五次教育革命
19．在我國《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》小學階段的內(nèi)容安排中，在用計算機畫畫方面要求學生掌握（ D ）。
A． 繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、組合等處理；動畫制作
B． 繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、復制、組合等處理；動畫制作
C． 繪圖工具的使用；圖形著色；圖形修改、復制、組合等處理；幾何畫板
D． 繪圖工具的使用；圖形制作；圖形著色；圖形修改、復制、組合等處理
20．在執(zhí)教《美國南北戰(zhàn)爭》一課時，從電影《亂世佳人》中截取幾段戰(zhàn)爭場面，反映葛底斯堡戰(zhàn)役的油畫，戰(zhàn)爭形勢圖以及林肯圖像、生平介紹等，并把這些影、像、圖、文等資料有機地組合在一起，這種方式是信息技術(shù)與歷史課程整合的（ A ）方法。
A． 創(chuàng)設(shè)歷史情境
B． 提供多種通道信息，培養(yǎng)學生的歷史思維能力
C． 模擬歷史人物或歷史事件
D． 模擬占據(jù)空間廣的事物考試大
21．美國學者古德萊德認為（ C ）是由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標準和教材，也就是列入學校課程表中的課程。
A．理想的課程
B．領(lǐng)悟的課程
C．正式的課程
D．作的課程
22．在直接教學中，教師引導學生進行一些集體性的練習的教學活動屬于（ B ）教學流程。
A．講解
B．有組合的練習
C．有指導的練習
D．獨立練習
23．PowerPoint所提供的（ B ）功能，可對幻燈片文件中的所有幻燈片進行超文本鏈接，從而可使幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋揪W(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。
A．自定義動畫
B．動作設(shè)置
C．預設(shè)動畫
D． 自定義動畫
24．下面的（ D ）例子一般不用信息技術(shù)提供的互動模擬情境來實現(xiàn)。
A．萬有引力
B．種子的受精過程
C．原子和分子的概念
D．血液
25在信息技術(shù)條件下，設(shè)定恰當?shù)某尸F(xiàn)方式引起學生的注意，常用的策略主要是（ B ）。
A． 形象的語言輸入和保證足夠的重復率
B． 加強目標信息呈現(xiàn)的突顯性和保證足夠的重復率
C． 加強目標信息呈現(xiàn)的突顯性和恰當?shù)恼Z言輸入
D． 提供適宜的支持方式和加強目標信息呈現(xiàn)的突顯性考試大編輯
26、信息技術(shù)與數(shù)學課程相整合的著眼點，應該是培養(yǎng)一種“（ A ）”，讓學生像數(shù)學家一樣研究數(shù)學、解決問題。
A． 數(shù)學思維
B． 形象思維
C． 邏輯思維
D． 抽象思維
27、下面的（ B ）不是信息技術(shù)與寫作和聽說教學整合的具體策略。
A． 情境寫作
B． 議論文寫作
C． 互動性寫作
D． 論辯性寫作
28、下面的（ C ）是真實性任務學習的典型代表。
A． 網(wǎng)上合作學習
B． 模仿學習
C． 拋錨式教學
D． 直接教學
29、合作學習形式是（ B ）。
A． 組合閱讀，專家組討論，個體學習，本組交流
B． 組合閱讀，專家組討論，本組學習，全班交流
C． 組合閱讀，專家組討論，全班學習，本組交流
D． 組合閱讀，小組討論，個體學習，全班交流
30、插入自選圖形時要注意三點，下面（ C ）說法是錯誤的。
A． 往自選圖形中填充顏色
B．重視組合功能的應用
C．不必關(guān)心自選圖形間的“層”次性
D．注意自選圖形間的“層”次性
A．行為主義
B．認知主義
C．建構(gòu)主義
D．人本主義
17．（ A ）將行為主義發(fā)展為新行為主義。開發(fā)出了系統(tǒng)的行為強化、塑造和矯正技術(shù)，并提出了程序教學。
A．斯金納
B．華生
C．加涅
D．皮亞杰考試大
18．信息社會對教育的要求以及信息技術(shù)對教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底的改變，國外稱這種變革為“（ C ）”。
A．第二次教育革命
B．第三次教育革命
C．第四次教育革命
D．第五次教育革命
19．在我國《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》小學階段的內(nèi)容安排中，在用計算機畫畫方面要求學生掌握（ D ）。
A． 繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、組合等處理；動畫制作
B． 繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、復制、組合等處理；動畫制作
C． 繪圖工具的使用；圖形著色；圖形修改、復制、組合等處理；幾何畫板
D． 繪圖工具的使用；圖形制作；圖形著色；圖形修改、復制、組合等處理
20．在執(zhí)教《美國南北戰(zhàn)爭》一課時，從電影《亂世佳人》中截取幾段戰(zhàn)爭場面，反映葛底斯堡戰(zhàn)役的油畫，戰(zhàn)爭形勢圖以及林肯圖像、生平介紹等，并把這些影、像、圖、文等資料有機地組合在一起，這種方式是信息技術(shù)與歷史課程整合的（ A ）方法。
A． 創(chuàng)設(shè)歷史情境
B． 提供多種通道信息，培養(yǎng)學生的歷史思維能力
C． 模擬歷史人物或歷史事件
D． 模擬占據(jù)空間廣的事物考試大
21．美國學者古德萊德認為（ C ）是由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標準和教材，也就是列入學校課程表中的課程。
A．理想的課程
B．領(lǐng)悟的課程
C．正式的課程
D．作的課程
22．在直接教學中，教師引導學生進行一些集體性的練習的教學活動屬于（ B ）教學流程。
A．講解
B．有組合的練習
C．有指導的練習
D．獨立練習
23．PowerPoint所提供的（ B ）功能，可對幻燈片文件中的所有幻燈片進行超文本鏈接，從而可使幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋揪W(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。
A．自定義動畫
B．動作設(shè)置
C．預設(shè)動畫
D． 自定義動畫
24．下面的（ D ）例子一般不用信息技術(shù)提供的互動模擬情境來實現(xiàn)。
A．萬有引力
B．種子的受精過程
C．原子和分子的概念
D．血液
25在信息技術(shù)條件下，設(shè)定恰當?shù)某尸F(xiàn)方式引起學生的注意，常用的策略主要是（ B ）。
A． 形象的語言輸入和保證足夠的重復率
B． 加強目標信息呈現(xiàn)的突顯性和保證足夠的重復率
C． 加強目標信息呈現(xiàn)的突顯性和恰當?shù)恼Z言輸入
D． 提供適宜的支持方式和加強目標信息呈現(xiàn)的突顯性考試大編輯
26、信息技術(shù)與數(shù)學課程相整合的著眼點，應該是培養(yǎng)一種“（ A ）”，讓學生像數(shù)學家一樣研究數(shù)學、解決問題。
A． 數(shù)學思維
B． 形象思維
C． 邏輯思維
D． 抽象思維
27、下面的（ B ）不是信息技術(shù)與寫作和聽說教學整合的具體策略。
A． 情境寫作
B． 議論文寫作
C． 互動性寫作
D． 論辯性寫作
28、下面的（ C ）是真實性任務學習的典型代表。
A． 網(wǎng)上合作學習
B． 模仿學習
C． 拋錨式教學
D． 直接教學
29、合作學習形式是（ B ）。
A． 組合閱讀，專家組討論，個體學習，本組交流
B． 組合閱讀，專家組討論，本組學習，全班交流
C． 組合閱讀，專家組討論，全班學習，本組交流
D． 組合閱讀，小組討論，個體學習，全班交流
30、插入自選圖形時要注意三點，下面（ C ）說法是錯誤的。
A． 往自選圖形中填充顏色
B．重視組合功能的應用
C．不必關(guān)心自選圖形間的“層”次性
D．注意自選圖形間的“層”次性