、人的心理包括哪些過程？
答：認知過程，情緒情感過程和意志過程。
2、人的心理現(xiàn)象包括哪兩部分？
答：心理過程和個性心理。
3、個性心理特征包括什么？
答：能力氣質(zhì)和性格。
4、世界上第一個心理實驗室是由哪國的誰于哪年在哪兒成立？
答：德國馮特1879年在萊比錫大學創(chuàng)立。
5、新理學的任務是什么？
答：探索人的心理活動規(guī)律，實現(xiàn)對人的心理活動的正確說明，準備預測和有效控制從兒提高實踐活動的效率。
6、試分析人的心理的實質(zhì)。
答：人的心理是客觀現(xiàn)實在人腦中的主觀映像。（1）心理是腦的機能，腦是心理的器官，沒有神經(jīng)系統(tǒng)，沒有大腦的心理現(xiàn)象是不存在的這已被日常生活經(jīng)驗，科學實踐以及“反射”、“條件反射”，腦髓說等所證實，從無機物的機械反映，到動物的心理反映，再到人的意思反映是物質(zhì)長期演化的結(jié)果，是高度發(fā)展的物質(zhì)---大腦的機能。（2）心理對客觀現(xiàn)實的依存性，客觀現(xiàn)實是心理源泉和內(nèi)容。（3）人的心理反映的主觀性、能動性、人的心理除依存客觀現(xiàn)實外，還受主觀的知識經(jīng)驗，思想觀念，心理狀態(tài)，心理水平和個性心理特征的影響，實踐中，心理反映的主客觀性是統(tǒng)一的。人不是消極反映現(xiàn)實，而是能動地改造變革現(xiàn)實。（4）人的心理反映的社會制約性，人不只是自然實體。更主要是社會實體，人是積極的活動者。人的心理是實踐中發(fā)生發(fā)展的。
7、什么是反射??？它包括哪些結(jié)構(gòu)成分？
答：反射弧是實現(xiàn)反射活動的精神結(jié)構(gòu)，它包括感受器，傳入神經(jīng)，神經(jīng)中軀，傳出神經(jīng)、效應器及反饋系統(tǒng)等。
8、什么是無條件反射？什么是條件反射，并各舉一例。
答：無條件反射是不學而能，生來就會，從遺傳獲得的反射活動，如食物反射，條件反射，條件反射是在無條件反射基礎上，經(jīng)過后天訓練，學習建立起來的反射活動，如望梅止渴。
9、馬斯洛將人的需要分為哪幾個層次？
答：生理需要，安全需要，歸屬和愛的需要、尊重的需要，自我實現(xiàn)的需要，五個層次。
10、在實際教學 過程中，應如何創(chuàng)設問題情境？
答：（1）要想創(chuàng)設問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材結(jié)構(gòu)，了解新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，此外要求教師充分了解學生已有的知識結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學習內(nèi)容與學生已有的水平構(gòu)成一個適當?shù)目缍?。?）創(chuàng)設問題情境的方式可以多種多樣，既可用教師設問方式提問，也可用作業(yè)方式提出，既可以從新舊教材聯(lián)系方面引進，也可以從學生日常經(jīng)驗引進，也可以在教學過程，教學結(jié)束時進行。
11、如何根據(jù)學習動機理論，激發(fā)學生的學習動機？
答：（1）創(chuàng)設問題情境；實施啟發(fā)式教學；（2）根據(jù)作業(yè)難度，適當控制動機水平；（3）充分利用反饋信息，有效進行獎懲；（4）合理設置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學習競賽；（5）正確指導結(jié)果歸因，促進學生繼續(xù)努力。
12、如何利用學習動機和學校效果的互動關系培養(yǎng)學習需要？
答：（1）學習動機通過直接制約學習積極性，影響學習效果；（2）由學習效果產(chǎn)生的成敗體驗，反作用學習動機；（3）掌握平分藝術，使每個學生體驗到成功感；（4）使學生掌握扎實的知識技能，獲得真正的成功。
13、知覺分哪些種類？
答：知覺分類標準和依據(jù)不同，種類劃分不同。（1）根據(jù)分析器不同，簡單可分視、聽、嗅、味、觸摸等不同知覺形式。（2）依據(jù)刺激物體特性不同，可分為空間知覺（含大小、形狀、方位、距離和立體知覺）時間知覺（含速度、節(jié)奏、順序和延續(xù)）。（3）運動知覺（含真動、似動，誘動，自動）各種錯覺等。
14、什么是注意，有哪些功能？
答：注意是人的心理活動對一定事物或?qū)ο蟮闹赶蛐院图行裕哂羞x擇性功能、保持功能、調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能、預見功能。
15、注意的品質(zhì)是什么？
答：（1）注意的廣度（或范圍）（2）注意的分配（3）注意的穩(wěn)定性；（4）注意的轉(zhuǎn)移等。
16、怎樣培養(yǎng)學生良好的注意品質(zhì)？
答：（1）要培養(yǎng)學生廣泛而穩(wěn)定的興趣；（2）要加強意志力的鍛煉培養(yǎng)“鬧中求靜”的本領；（3）要養(yǎng)成嚴肅認真的學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的注意習慣；（4）要考慮學生的個性差異有針對性的培養(yǎng)良好的注意品質(zhì)。
17、試分析產(chǎn)生分心的原因，怎樣克服分心？
答；影響注意分散有客觀，生理、心理等方面因素。（1）從客觀看、無關誘因的吸引、噪雜環(huán)境的干擾、目標刺激對象或活動太單調(diào)、乏味都可導致分心。（2）從生理看，過渡疲勞與困倦，激活與覺醒水平太低、身體有病或不適，小兒多動癥等容易引起注意分散。（3）從心理看，學習動機不明、朦朧雜念與牽腸掛肚的思緒，情緒低落或波動、不良的作息工作、學習習慣等都易使人分散注意力。
要克服分心、保持注意集中，應從以下幾方面努力：（1）排除干擾、保持學習和工作環(huán)境安靜；（2）組織好學習與工作活動，生動有趣，形式多樣，有教強的吸引力；（3）要有明確的目的任務、把看、聽、說、寫、想象聯(lián)合起來；（4）養(yǎng)成良好的情緒體驗，有堅強意志力和抗干擾能力；（5）要勞役結(jié)合，防止過渡疲勞，加強鍛煉，保持身心健康。
18、什么是觀察？怎樣培養(yǎng)學生的觀察能力？
答：觀察是知覺的特殊形式，是有預定的目的的，有計劃的、主動的知覺過程。
要培養(yǎng)良好的觀察能力應注意：（1）必須有濃厚的觀察興趣；（2）必須有持久而穩(wěn)定的注意力；（3）必須要開動腦筋，積極思維，抓住事物的主要特征；（4）必須學會觀察的方法和技能。
19、知覺的基本特性有哪些？
答：選擇性，整體性、理解性、恒常性。
20、什么是思維？它有哪幾種基本形式？
答：思維是客觀事物或現(xiàn)象在人腦中間和概括的反映，他包括概念、判斷和推理。
21、想象是什么？分為哪些種類？
答：想象是一種特殊形式的思維，有生動形象和間接認識事物特點。（1）從有無目的看，可分隨意想象和無意想象；（2）從想象活動的獨立與創(chuàng)新程度看，可分再造想象和創(chuàng)造想象；（3）從想象的現(xiàn)實的關系看，可分幻想、理想、空想。
22、解決問題分哪幾個階段？
答 ：（1）提出問題；（2）明確問題；（3）提出假設；（4）檢驗假設。
23、怎樣培養(yǎng)豐富學生想象力？
答：（1）引導學生學會觀察，獲得感性經(jīng)驗；（2）引導學生積極思考，打開想象力大門；（3）引導學生學習科學文化知識，發(fā)展其空間想象力；（4）引導學生積極參與科技、文藝、體育活動，不斷豐富其生活經(jīng)驗；（5）培養(yǎng)學生大膽幻想、善于幻想的能力。
24、學生良好的思維品質(zhì)有哪些特點？
答（1）廣闊性和深刻性；（2）獨立性與批判性；（3）邏輯性；（4）靈活性、敏感性；（5）創(chuàng)造性。
25、什么是記憶？記憶過程包括那幾個階段？
答：記憶是過去經(jīng)驗在人腦中反映的心理過程。
記憶過程有：識記、保持、再認或回憶，記憶分三個階段；瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。
26、良好的記憶品質(zhì)有什么特點？
答：（1）記憶的敏感性是記憶的速度和效率特征；（2）持久性的保持與鞏固特征；（3）準確性是記憶正確與精確性特征；（4）準備性是記憶提取和應用特征。
27、遺忘有哪些規(guī)律？
答：（1）遺忘進程不均勻先快后慢；（2）識記材料性質(zhì)對遺忘有明顯影響；（3）原學習程度高，遺忘越少，但超過150%記憶效果不提高；（4）學習材料位置，兩端比中間記憶效果好；（5）學習之后清醒狀態(tài)對遺忘干擾大；（6）還受前攝與倒攝抑制，情緒與動機的影響。
28、怎樣復習才能克服遺忘，提高記憶效果？
答：只有按心理活動規(guī)律復習才能事半功倍：（1）明確學習目的、提高復習自覺性、積極性；（2）復習時間要合理安排，應趁熱打鐵及時復習，避免過分緊張與疲勞，每次復習內(nèi)容不應過于集中，長時間復習，中間要短暫休息，以平時分散復習為主；（3）復習方式不要太單調(diào)，要多樣化；（4）采取“記憶術”有助于提高復習效果。
29、什么是技能？
答：技能是學習得來的，區(qū)別于本能行為，是合乎法則的活動方式，區(qū)別一般隨意運動，是一種活動方式，區(qū)別于知識。
30、簡述智力技能的特點。
答：動作對象的觀念性，動作進行的內(nèi)穩(wěn)性，動作結(jié)構(gòu)的簡縮性。
31、如何通過聯(lián)系提高操作技能的水平。
答：聯(lián)系與技能進步的關系：（1）技能水平隨練習而提高；（2）練習過程中的高原現(xiàn)象；（3）練習成績的起伏現(xiàn)象；（4）技能形成中存在、個別差異，有效練習條件明確練習目的和要求，增強學習動機，幫助學生正確的練習方法，循序漸進，有易到難，正確掌握練習速度。保證練習的質(zhì)量適當安排練習次數(shù)和時間，練習方式要多樣化，讓學生每次知道練習結(jié)果，及時改進。
32、能力測驗基本條件哪些？
答：常模、信度、效度、施測程序與記分標準化。
33、怎樣培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力？
答：（1）重視早期教育，適時進行早期教育；（2）通過教學活動培養(yǎng)與發(fā)展學生能力；（3）課外校外活動中，培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好；（4）注意學生能力的個別差異，因材施教，促進學生能力與素質(zhì)全面發(fā)展。
34、人原始的情緒有哪四種？
答：快樂、悲哀、憤怒、恐懼。
35、情緒按強度分幾類？
答：心境、激情、應激。
36、高級社會情感有哪些？
答：道德感，美感、理智感。
37、少年期情緒、情感的特點是什么？
答：（1）半外露，半隱藏性；（2）積極向上；（3）不穩(wěn)定；（4）體驗不平衡出現(xiàn)矛盾狀態(tài)；（5）集體主義、愛國主義、個人自尊心、榮譽感、熱情與友誼感有較快的發(fā)展。
38、怎樣培養(yǎng)學生的良好的心境？
答：（1）要有正確的理想、信仰、人生觀和世界觀；（2）寬廣胸懷，眼光遠大，有助于養(yǎng)成良好心境；（3）增強生活適應能力，敢于面對現(xiàn)實；（4）培養(yǎng)幽默感詼諧心理，有利于緩和情緒沖突和緊張；（5）學會從多角度看問題；（6）學會協(xié)調(diào)人際關系；（7）養(yǎng)成廣泛深刻的興趣愛好，有事業(yè)心熱愛工作；（8）注意心理衛(wèi)生和保健，保持心理平衡等是養(yǎng)成良好心境的心理條件。
39、怎樣培養(yǎng)學生調(diào)適不良情緒？
答：（1）矯正學生腦中消極情感，半糊涂觀念；（2）不應簡單禁止，應用疏導方法。輔導學生以適度節(jié)制，合理釋放等方法減少心理壓力，緊張度；（3）要動之以情，以情感人、尊重學生人格、消極逆反心理。對立情緒；（4）加強正面教育；（5）輔導學生擴大胸襟、熱愛生活、主動交際、努力學習，獲得心理上的樂趣與滿足。
40、什么是意志？
答：意志是人的心理的主觀能動性、積極性的集中體現(xiàn)。
41、意志行動有哪些特點？
答：（1）是人特有的自覺確定的目的的行動；（2）意志對活動有調(diào)節(jié)支配作用，使人按自覺目的改造世界；（3）克服內(nèi)部，外部困難是意志行動重要特征；（4）意志行為與習慣行為有聯(lián)系又有區(qū)別。
42、目的矛盾引起的心理沖突有哪幾種？
答：雙趨勢沖突、雙避式?jīng)_突、趨避式?jīng)_突、多重趨避式?jīng)_突。
43、青年意志品質(zhì)特征是什么？
答：（1）自覺性更加強，行動前開始冷靜思考；（2）意志行動的獨立性更加增強；（3）穩(wěn)定的意志品質(zhì)逐漸形成；（4）青年意志品質(zhì)還不完全成熟，還有些弱點。
44、良好的意志品質(zhì)有哪些？
答；自覺性、果斷性、自制力、堅韌性。
45、怎樣加強對學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)？
答：（1）加強目的動機教育，培養(yǎng)正確觀念；（2）嚴格管理教育，幫助學生養(yǎng)成自覺遵守紀律的習慣；（3）引導學生在行動中鍛煉，增強克服困難毅力；（4）針對個別差異，培養(yǎng)優(yōu)良的意志品質(zhì)；（5）啟發(fā)學生自覺，加強意志的自我鍛煉。
46、什么是氣質(zhì)？
答：氣質(zhì)是受人的高級神經(jīng)活動類型制約、并表現(xiàn)在人的心理和行為活動進行速度、強度、內(nèi)外傾向及靈活性等動力方面的個性心理特征。
47、氣質(zhì)有哪些類型？
答：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)四種類型。
48、多血質(zhì)個體有何特征？
答：多血質(zhì)神經(jīng)類型是“強、平衡、靈活型。”反應速度，情緒發(fā)生快而多變，動作敏捷、活潑好動，喜歡與人交往，注意易轉(zhuǎn)移，情緒易變化。
49、什么是性格？
答：性格是一個人對現(xiàn)實態(tài)度和習慣化的行為方式中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定而具有核心意義的個性心理特征。
50、性格結(jié)構(gòu)有哪些成分？
答：（1）態(tài)度特征：對他人、社會、學習、工作、集資的態(tài)度；（2）意志特征：自覺性 果斷性，堅韌性；（3）情緒特征情緒強度主導心境；（4）理智特征：含感知、記憶、思維等認知方面特點。
答：認知過程，情緒情感過程和意志過程。
2、人的心理現(xiàn)象包括哪兩部分？
答：心理過程和個性心理。
3、個性心理特征包括什么？
答：能力氣質(zhì)和性格。
4、世界上第一個心理實驗室是由哪國的誰于哪年在哪兒成立？
答：德國馮特1879年在萊比錫大學創(chuàng)立。
5、新理學的任務是什么？
答：探索人的心理活動規(guī)律，實現(xiàn)對人的心理活動的正確說明，準備預測和有效控制從兒提高實踐活動的效率。
6、試分析人的心理的實質(zhì)。
答：人的心理是客觀現(xiàn)實在人腦中的主觀映像。（1）心理是腦的機能，腦是心理的器官，沒有神經(jīng)系統(tǒng)，沒有大腦的心理現(xiàn)象是不存在的這已被日常生活經(jīng)驗，科學實踐以及“反射”、“條件反射”，腦髓說等所證實，從無機物的機械反映，到動物的心理反映，再到人的意思反映是物質(zhì)長期演化的結(jié)果，是高度發(fā)展的物質(zhì)---大腦的機能。（2）心理對客觀現(xiàn)實的依存性，客觀現(xiàn)實是心理源泉和內(nèi)容。（3）人的心理反映的主觀性、能動性、人的心理除依存客觀現(xiàn)實外，還受主觀的知識經(jīng)驗，思想觀念，心理狀態(tài)，心理水平和個性心理特征的影響，實踐中，心理反映的主客觀性是統(tǒng)一的。人不是消極反映現(xiàn)實，而是能動地改造變革現(xiàn)實。（4）人的心理反映的社會制約性，人不只是自然實體。更主要是社會實體，人是積極的活動者。人的心理是實踐中發(fā)生發(fā)展的。
7、什么是反射??？它包括哪些結(jié)構(gòu)成分？
答：反射弧是實現(xiàn)反射活動的精神結(jié)構(gòu)，它包括感受器，傳入神經(jīng)，神經(jīng)中軀，傳出神經(jīng)、效應器及反饋系統(tǒng)等。
8、什么是無條件反射？什么是條件反射，并各舉一例。
答：無條件反射是不學而能，生來就會，從遺傳獲得的反射活動，如食物反射，條件反射，條件反射是在無條件反射基礎上，經(jīng)過后天訓練，學習建立起來的反射活動，如望梅止渴。
9、馬斯洛將人的需要分為哪幾個層次？
答：生理需要，安全需要，歸屬和愛的需要、尊重的需要，自我實現(xiàn)的需要，五個層次。
10、在實際教學 過程中，應如何創(chuàng)設問題情境？
答：（1）要想創(chuàng)設問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材結(jié)構(gòu)，了解新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，此外要求教師充分了解學生已有的知識結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學習內(nèi)容與學生已有的水平構(gòu)成一個適當?shù)目缍?。?）創(chuàng)設問題情境的方式可以多種多樣，既可用教師設問方式提問，也可用作業(yè)方式提出，既可以從新舊教材聯(lián)系方面引進，也可以從學生日常經(jīng)驗引進，也可以在教學過程，教學結(jié)束時進行。
11、如何根據(jù)學習動機理論，激發(fā)學生的學習動機？
答：（1）創(chuàng)設問題情境；實施啟發(fā)式教學；（2）根據(jù)作業(yè)難度，適當控制動機水平；（3）充分利用反饋信息，有效進行獎懲；（4）合理設置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學習競賽；（5）正確指導結(jié)果歸因，促進學生繼續(xù)努力。
12、如何利用學習動機和學校效果的互動關系培養(yǎng)學習需要？
答：（1）學習動機通過直接制約學習積極性，影響學習效果；（2）由學習效果產(chǎn)生的成敗體驗，反作用學習動機；（3）掌握平分藝術，使每個學生體驗到成功感；（4）使學生掌握扎實的知識技能，獲得真正的成功。
13、知覺分哪些種類？
答：知覺分類標準和依據(jù)不同，種類劃分不同。（1）根據(jù)分析器不同，簡單可分視、聽、嗅、味、觸摸等不同知覺形式。（2）依據(jù)刺激物體特性不同，可分為空間知覺（含大小、形狀、方位、距離和立體知覺）時間知覺（含速度、節(jié)奏、順序和延續(xù)）。（3）運動知覺（含真動、似動，誘動，自動）各種錯覺等。
14、什么是注意，有哪些功能？
答：注意是人的心理活動對一定事物或?qū)ο蟮闹赶蛐院图行裕哂羞x擇性功能、保持功能、調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能、預見功能。
15、注意的品質(zhì)是什么？
答：（1）注意的廣度（或范圍）（2）注意的分配（3）注意的穩(wěn)定性；（4）注意的轉(zhuǎn)移等。
16、怎樣培養(yǎng)學生良好的注意品質(zhì)？
答：（1）要培養(yǎng)學生廣泛而穩(wěn)定的興趣；（2）要加強意志力的鍛煉培養(yǎng)“鬧中求靜”的本領；（3）要養(yǎng)成嚴肅認真的學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的注意習慣；（4）要考慮學生的個性差異有針對性的培養(yǎng)良好的注意品質(zhì)。
17、試分析產(chǎn)生分心的原因，怎樣克服分心？
答；影響注意分散有客觀，生理、心理等方面因素。（1）從客觀看、無關誘因的吸引、噪雜環(huán)境的干擾、目標刺激對象或活動太單調(diào)、乏味都可導致分心。（2）從生理看，過渡疲勞與困倦，激活與覺醒水平太低、身體有病或不適，小兒多動癥等容易引起注意分散。（3）從心理看，學習動機不明、朦朧雜念與牽腸掛肚的思緒，情緒低落或波動、不良的作息工作、學習習慣等都易使人分散注意力。
要克服分心、保持注意集中，應從以下幾方面努力：（1）排除干擾、保持學習和工作環(huán)境安靜；（2）組織好學習與工作活動，生動有趣，形式多樣，有教強的吸引力；（3）要有明確的目的任務、把看、聽、說、寫、想象聯(lián)合起來；（4）養(yǎng)成良好的情緒體驗，有堅強意志力和抗干擾能力；（5）要勞役結(jié)合，防止過渡疲勞，加強鍛煉，保持身心健康。
18、什么是觀察？怎樣培養(yǎng)學生的觀察能力？
答：觀察是知覺的特殊形式，是有預定的目的的，有計劃的、主動的知覺過程。
要培養(yǎng)良好的觀察能力應注意：（1）必須有濃厚的觀察興趣；（2）必須有持久而穩(wěn)定的注意力；（3）必須要開動腦筋，積極思維，抓住事物的主要特征；（4）必須學會觀察的方法和技能。
19、知覺的基本特性有哪些？
答：選擇性，整體性、理解性、恒常性。
20、什么是思維？它有哪幾種基本形式？
答：思維是客觀事物或現(xiàn)象在人腦中間和概括的反映，他包括概念、判斷和推理。
21、想象是什么？分為哪些種類？
答：想象是一種特殊形式的思維，有生動形象和間接認識事物特點。（1）從有無目的看，可分隨意想象和無意想象；（2）從想象活動的獨立與創(chuàng)新程度看，可分再造想象和創(chuàng)造想象；（3）從想象的現(xiàn)實的關系看，可分幻想、理想、空想。
22、解決問題分哪幾個階段？
答 ：（1）提出問題；（2）明確問題；（3）提出假設；（4）檢驗假設。
23、怎樣培養(yǎng)豐富學生想象力？
答：（1）引導學生學會觀察，獲得感性經(jīng)驗；（2）引導學生積極思考，打開想象力大門；（3）引導學生學習科學文化知識，發(fā)展其空間想象力；（4）引導學生積極參與科技、文藝、體育活動，不斷豐富其生活經(jīng)驗；（5）培養(yǎng)學生大膽幻想、善于幻想的能力。
24、學生良好的思維品質(zhì)有哪些特點？
答（1）廣闊性和深刻性；（2）獨立性與批判性；（3）邏輯性；（4）靈活性、敏感性；（5）創(chuàng)造性。
25、什么是記憶？記憶過程包括那幾個階段？
答：記憶是過去經(jīng)驗在人腦中反映的心理過程。
記憶過程有：識記、保持、再認或回憶，記憶分三個階段；瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。
26、良好的記憶品質(zhì)有什么特點？
答：（1）記憶的敏感性是記憶的速度和效率特征；（2）持久性的保持與鞏固特征；（3）準確性是記憶正確與精確性特征；（4）準備性是記憶提取和應用特征。
27、遺忘有哪些規(guī)律？
答：（1）遺忘進程不均勻先快后慢；（2）識記材料性質(zhì)對遺忘有明顯影響；（3）原學習程度高，遺忘越少，但超過150%記憶效果不提高；（4）學習材料位置，兩端比中間記憶效果好；（5）學習之后清醒狀態(tài)對遺忘干擾大；（6）還受前攝與倒攝抑制，情緒與動機的影響。
28、怎樣復習才能克服遺忘，提高記憶效果？
答：只有按心理活動規(guī)律復習才能事半功倍：（1）明確學習目的、提高復習自覺性、積極性；（2）復習時間要合理安排，應趁熱打鐵及時復習，避免過分緊張與疲勞，每次復習內(nèi)容不應過于集中，長時間復習，中間要短暫休息，以平時分散復習為主；（3）復習方式不要太單調(diào)，要多樣化；（4）采取“記憶術”有助于提高復習效果。
29、什么是技能？
答：技能是學習得來的，區(qū)別于本能行為，是合乎法則的活動方式，區(qū)別一般隨意運動，是一種活動方式，區(qū)別于知識。
30、簡述智力技能的特點。
答：動作對象的觀念性，動作進行的內(nèi)穩(wěn)性，動作結(jié)構(gòu)的簡縮性。
31、如何通過聯(lián)系提高操作技能的水平。
答：聯(lián)系與技能進步的關系：（1）技能水平隨練習而提高；（2）練習過程中的高原現(xiàn)象；（3）練習成績的起伏現(xiàn)象；（4）技能形成中存在、個別差異，有效練習條件明確練習目的和要求，增強學習動機，幫助學生正確的練習方法，循序漸進，有易到難，正確掌握練習速度。保證練習的質(zhì)量適當安排練習次數(shù)和時間，練習方式要多樣化，讓學生每次知道練習結(jié)果，及時改進。
32、能力測驗基本條件哪些？
答：常模、信度、效度、施測程序與記分標準化。
33、怎樣培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力？
答：（1）重視早期教育，適時進行早期教育；（2）通過教學活動培養(yǎng)與發(fā)展學生能力；（3）課外校外活動中，培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好；（4）注意學生能力的個別差異，因材施教，促進學生能力與素質(zhì)全面發(fā)展。
34、人原始的情緒有哪四種？
答：快樂、悲哀、憤怒、恐懼。
35、情緒按強度分幾類？
答：心境、激情、應激。
36、高級社會情感有哪些？
答：道德感，美感、理智感。
37、少年期情緒、情感的特點是什么？
答：（1）半外露，半隱藏性；（2）積極向上；（3）不穩(wěn)定；（4）體驗不平衡出現(xiàn)矛盾狀態(tài)；（5）集體主義、愛國主義、個人自尊心、榮譽感、熱情與友誼感有較快的發(fā)展。
38、怎樣培養(yǎng)學生的良好的心境？
答：（1）要有正確的理想、信仰、人生觀和世界觀；（2）寬廣胸懷，眼光遠大，有助于養(yǎng)成良好心境；（3）增強生活適應能力，敢于面對現(xiàn)實；（4）培養(yǎng)幽默感詼諧心理，有利于緩和情緒沖突和緊張；（5）學會從多角度看問題；（6）學會協(xié)調(diào)人際關系；（7）養(yǎng)成廣泛深刻的興趣愛好，有事業(yè)心熱愛工作；（8）注意心理衛(wèi)生和保健，保持心理平衡等是養(yǎng)成良好心境的心理條件。
39、怎樣培養(yǎng)學生調(diào)適不良情緒？
答：（1）矯正學生腦中消極情感，半糊涂觀念；（2）不應簡單禁止，應用疏導方法。輔導學生以適度節(jié)制，合理釋放等方法減少心理壓力，緊張度；（3）要動之以情，以情感人、尊重學生人格、消極逆反心理。對立情緒；（4）加強正面教育；（5）輔導學生擴大胸襟、熱愛生活、主動交際、努力學習，獲得心理上的樂趣與滿足。
40、什么是意志？
答：意志是人的心理的主觀能動性、積極性的集中體現(xiàn)。
41、意志行動有哪些特點？
答：（1）是人特有的自覺確定的目的的行動；（2）意志對活動有調(diào)節(jié)支配作用，使人按自覺目的改造世界；（3）克服內(nèi)部，外部困難是意志行動重要特征；（4）意志行為與習慣行為有聯(lián)系又有區(qū)別。
42、目的矛盾引起的心理沖突有哪幾種？
答：雙趨勢沖突、雙避式?jīng)_突、趨避式?jīng)_突、多重趨避式?jīng)_突。
43、青年意志品質(zhì)特征是什么？
答：（1）自覺性更加強，行動前開始冷靜思考；（2）意志行動的獨立性更加增強；（3）穩(wěn)定的意志品質(zhì)逐漸形成；（4）青年意志品質(zhì)還不完全成熟，還有些弱點。
44、良好的意志品質(zhì)有哪些？
答；自覺性、果斷性、自制力、堅韌性。
45、怎樣加強對學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)？
答：（1）加強目的動機教育，培養(yǎng)正確觀念；（2）嚴格管理教育，幫助學生養(yǎng)成自覺遵守紀律的習慣；（3）引導學生在行動中鍛煉，增強克服困難毅力；（4）針對個別差異，培養(yǎng)優(yōu)良的意志品質(zhì)；（5）啟發(fā)學生自覺，加強意志的自我鍛煉。
46、什么是氣質(zhì)？
答：氣質(zhì)是受人的高級神經(jīng)活動類型制約、并表現(xiàn)在人的心理和行為活動進行速度、強度、內(nèi)外傾向及靈活性等動力方面的個性心理特征。
47、氣質(zhì)有哪些類型？
答：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)四種類型。
48、多血質(zhì)個體有何特征？
答：多血質(zhì)神經(jīng)類型是“強、平衡、靈活型。”反應速度，情緒發(fā)生快而多變，動作敏捷、活潑好動，喜歡與人交往，注意易轉(zhuǎn)移，情緒易變化。
49、什么是性格？
答：性格是一個人對現(xiàn)實態(tài)度和習慣化的行為方式中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定而具有核心意義的個性心理特征。
50、性格結(jié)構(gòu)有哪些成分？
答：（1）態(tài)度特征：對他人、社會、學習、工作、集資的態(tài)度；（2）意志特征：自覺性 果斷性，堅韌性；（3）情緒特征情緒強度主導心境；（4）理智特征：含感知、記憶、思維等認知方面特點。