我國的學(xué)校社會(huì)工作涉及四億多青少年，它在整個(gè)教育體系中具有三大功能；
    （1）補(bǔ)救班經(jīng)教學(xué)的缺點(diǎn)，提高綜合的生存能力。學(xué)校社會(huì)工作是現(xiàn)代學(xué)校大量班級教學(xué)制度的產(chǎn)物。與私塾、家庭教學(xué)等傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代學(xué)校的大量班級教學(xué)制盡管符合經(jīng)濟(jì)原則，但是忽視了教育中重要的個(gè)別需要與生活指導(dǎo)。忽視個(gè)別需要導(dǎo)致了天才貽誤和低能等的現(xiàn)象；忽視生活指導(dǎo)可能導(dǎo)致社會(huì)不適應(yīng)癥。社會(huì)工作者在專業(yè)服務(wù)和體系下展開學(xué)校社會(huì)工作，可以完善教育功能，協(xié)助學(xué)生在大量班級教學(xué)制度中得到一些個(gè)別化與生活化的教育，使學(xué)生能夠健康成長。
    （2）增強(qiáng)學(xué)校與家庭關(guān)系，統(tǒng)一教育方向?，F(xiàn)代教育制度專業(yè)化程度起來越高，不僅學(xué)校內(nèi)教師與行政人員各司其職，教師在課堂上傳授知識，行政人員在校內(nèi)管理學(xué)生與教師；而且，學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)校社會(huì)工作有利于學(xué)校與家庭、社區(qū)之間的聯(lián)系，確立統(tǒng)一的教育目標(biāo)。
    （3）適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)分工合作的需要?，F(xiàn)代社會(huì)的職業(yè)分工越來越細(xì)，服務(wù)所需的技術(shù)也越來越精。在學(xué)校教育工作中，教師除傳授專業(yè)知識外，不可能給予學(xué)生心理上、生活上和社會(huì)關(guān)系上的專業(yè)指導(dǎo)。為此，完善的現(xiàn)代學(xué)校不僅需要任課教師與行政人員，還需要心理工作者和社會(huì)工作者的配合和服務(wù)。
    現(xiàn)代社會(huì)急劇變化，家庭功能銳減，給青少年的教育管理工作帶來了嚴(yán)重的后果。學(xué)校社會(huì)工作積極調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，學(xué)校，家庭和社區(qū)齊抓共管，建立社區(qū)監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)，幫助青少年解決成長過程中遇到的生理、心理和社會(huì)適應(yīng)問題，使他們健康成長，發(fā)展?jié)撃芎蛯ｉL，成為社會(huì)的建設(shè)性力量。這對我國四億多青少年的健康成長和國家前途都具有著十分重要的意義。