《化石吟》整部作品以詩歌的形式，宣傳科普知識。通過會講話的奇異化石，展示了億萬年前神話般的生物世界。準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!
     篇一
    【教學(xué)目標(biāo)】
    1、知識目標(biāo)：
    ⑴理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。
    ⑵了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。
    2、能力目標(biāo)：
    ⑴理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
    ⑵學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
    3、德育目標(biāo)：
    培養(yǎng)對生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。
    【教學(xué)重點(diǎn)】
    反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
    【教學(xué)難點(diǎn)】
    聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。
    【教學(xué)方法】
    1、朗讀法：《化石吟》是一首科學(xué)詩，更是一首贊頌化石的抒情詩。詩歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧，富有韻律美。同時運(yùn)用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂美。
    2、聯(lián)想想像法：詩歌寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)億萬年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學(xué)知識，充分調(diào)動思維活動，理解詩中所寫內(nèi)容，激發(fā)探究生物進(jìn)化的興趣。
    3、討論點(diǎn)撥法：課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，探究詩歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾圓合的結(jié)構(gòu)美。教師巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。
    【教具準(zhǔn)備】
    多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀。
    【課時安排】
    1課時。
    【教學(xué)過程】
    〖教學(xué)要點(diǎn)〗
    引導(dǎo)學(xué)生誦讀感知詩歌大意。設(shè)疑研討，調(diào)動想像力，理解詩歌內(nèi)容要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)美。
    〖教學(xué)步驟〗
    一、#教案# #人教版初一上冊語文《化石吟》教案三篇#設(shè)計
    (多媒體顯示古生物化石圖片)
    同學(xué)們，每當(dāng)走進(jìn)自然博物館，面對復(fù)原的古生物時，思緒總會把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩──《化石吟》。
    二、解題
    《化石吟》是一首科學(xué)詩?？茖W(xué)詩是以詩的形式寫科學(xué)內(nèi)容，全詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大?！耙鳌笔枪旁娭械囊环N體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。
    三、暢讀詩歌，整體感知
    1、學(xué)生輕聲朗讀，勾畫并疏解字詞，初步感知詩歌內(nèi)容：
    投影：
    ⑴根據(jù)拼音寫漢字或給加粗的字注音：
    奇huàn()guǒ()藏cōnglóng()
    zhuóyuè()骸()骨潛()行
    軀殼()檔()案猛犸()
    ⑵根據(jù)釋義寫出相應(yīng)的詞語：
    ①安靜美觀而不落俗套。()
    ②形容寂靜無聲的樣子。()
    ③稱贊而且佩服。()
    ④形容經(jīng)歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。()
    ⑤(草木)青翠茂盛。()
    ⑥奇異而虛幻。()
    ⑶在下列橫線上選填恰當(dāng)?shù)男揎椩~語：
    的神話、的真理
    的骸骨、的密碼
    的魔法師、的雕刻家
    明確：
    ⑴幻裹蔥蘢卓越háiqiánkédàngmǎ
    ⑵幽雅悄然嘆服?？菔癄€蔥蘢奇幻
    ⑶奇幻平凡冰冷珍貴高明卓越
    2、教師感情飽滿地范讀全詩，學(xué)生感受其中對自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。
    提示：詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會語氣語調(diào)的變化。
    3、學(xué)生自由誦讀，結(jié)合生物學(xué)知識理解詩歌內(nèi)容。
    思考：
    ⑴化石作為地球上曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的?
    ⑵體會第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”在行文中的作用。
    ⑶摘錄出詩中4、6兩節(jié)的比喻句各一例。
    ⑷第3節(jié)中的“你”具體指代什么?能否改成“他”，為什么?
    ⑸化石重視的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?
    ⑹全詩七節(jié)的思路層次是怎樣安排的，請簡要概括。
    學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：
    ⑴詩歌1、2節(jié)以一連串的問句開篇，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知*，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。
    ⑵“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子，是緊承問句之后具體抒寫遐思的內(nèi)容。
    ⑶化石：“為歷史留下一本珍貴的密碼”。
    “啊，你──令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家!”
    ⑷“你”指代蘇醒的化石，用第二人稱，顯得親切自然。
    ⑸學(xué)生積極想像，可用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識補(bǔ)充。3、4、5、6節(jié)是化石的“話”。
    ⑹詩歌共七節(jié)，可分三層。其中1、2節(jié)是第1層，通過問句引發(fā)讀者想像。3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容，第7節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有問有答。
    4、學(xué)生集體誦讀全詩，讀出對自然高妙的贊嘆。
    四、探究研討
    1、指名學(xué)生誦讀第1節(jié)，思考：詩歌以四個問句開篇卻并未作答，但已暗含了生物進(jìn)化的歷程，詩行中提到的幾個“早的”“生物依次指什么?請結(jié)合你所搜集到的生物學(xué)知識，談?wù)動嘘P(guān)生物進(jìn)化的話題。
    明確：依次指無頜魚類、鳥類的祖先，兩棲類的祖先和被子植物。
    有關(guān)生物進(jìn)化的資料助讀：
    投影：
    魚類的進(jìn)化
    魚類，是地球上古老的脊椎動物的一個類群。它的出現(xiàn)，標(biāo)志著從低等、原始的無脊椎動物向脊椎動物進(jìn)化的一個質(zhì)的飛躍;它的發(fā)展、演化又提出了脊椎動物進(jìn)化的明顯譜系。
    早的魚類化石距今已有大約四億年的歷史。原始的魚類渾身布滿硬甲，具有扁平的前背甲。由于它們沒有頜，所以被稱為無頜類。
    泥盆紀(jì)是魚類初生時代。中生代的侏羅紀(jì)和白堊紀(jì)，是魚類中興時代。新生代時，各種古今魚類共同生活于海洋和地球上的其他水域，魚類家族達(dá)到全盛。
    2、詩的第二節(jié)和后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣安排結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)。
    提示：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”“沉睡億年的石頭說了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)?？梢哉f，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。
    3、“復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼”詩句會引發(fā)你作何感想，請就你搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。
    助讀資料：
    ⑴恐龍：
    恐龍是指古代爬行動物中的兩大類，一類叫蜥龍類，另一類叫鳥龍類?！翱铸垺币辉~的原來意思是：“恐怖的蜥蜴”。因為初期發(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動物個體都比較巨大，看上去有點(diǎn)“恐怖”。其實，現(xiàn)在知道，恐龍有大有小，大的體長數(shù)十米，小的體長不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。
    兩億多年前，恐龍──這一奇特的生命曾經(jīng)是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱霸一時，足跡遍及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下無數(shù)令人傷感的化石和供人們猜測探索的謎團(tuán)。這段歷史時期出現(xiàn)的許多有特色的事情，人們在化石研究中去探索、去找尋、去思索，其中如為兇猛的巨龍，身形秀麗、行動敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子長的馬門溪龍，是現(xiàn)今大象體重10倍的重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量大的腕龍等。
    恐龍家族之：
    聰明的恐龍有：傷齒龍美頜龍空尾龍
    跑得快的恐龍有：鴯鹋龍似雞龍棱齒龍
    體重重的恐龍有：震龍腕龍?zhí)摶谬?BR>    脖子長的恐龍有：馬門溪龍長頸巨龍梁龍
    兇猛的恐龍有：巨龍霸王龍躍龍
    食量大的恐龍有：腕龍?zhí)摶谬堖_(dá)瑪拉龍
    尾巴為強(qiáng)勁的恐龍有：甲龍蜀龍梁龍
    吼聲大的恐龍有：擬櫛龍巨龍美頜龍
    ⑵猛犸：
    猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動物，生活在距今久遠(yuǎn)的冰河時代。猛犸(又被稱為古象)作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代的象牙要長得多。因而，從外形上看，猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。
    猛犸的尸骨殘骸早是在西伯利亞地區(qū)發(fā)現(xiàn)的。猛犸的身世來歷在當(dāng)時就眾說紛紜。但依考古發(fā)現(xiàn)可以推斷的是當(dāng)時西伯利亞的猛犸數(shù)量十分可觀。
    4、化石的故事令人神往、驚訝，閱讀全詩請選擇一種化石，合理想像，寫一段故事，體裁不限。
    教師提供艾青《魚化石》片斷和猛犸的故事，以開闊學(xué)生思路。
    投影：
    魚化石
    動作多么活潑，
    精力多么旺盛，
    在浪花里跳躍，
    在大海里浮沉;
    不幸遇到火山爆發(fā)，
    也可能是地震，
    你失去了自由，
    被埋進(jìn)灰塵;
    過了多少億年，
    地質(zhì)勘察隊員，
    在巖層里發(fā)現(xiàn)你，
    依然栩栩如生。
    但你是沉默的，
    連嘆息也沒有，
    鱗和鰭都完整，
    卻不能動彈;
    你絕對的靜止，
    對外界毫無反應(yīng)，
    看不見天和水，
    聽不見浪花的聲音。
    猛犸的故事
    1901年，一位獵鹿人發(fā)現(xiàn)一具完整的猛犸尸體。在發(fā)掘現(xiàn)場，人們發(fā)現(xiàn)猛犸是保持一種“坐姿”死在一個堅硬的大土塊上，頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血現(xiàn)象，胃中尚有沒消化的食物──樹枝和青草，甚至嘴里還有一束沒來得及咽下去的青草?？茖W(xué)家根據(jù)尸體的上述情況及現(xiàn)場環(huán)境，對這頭猛犸的死因和自然入葬的情景作出合乎邏輯的推測：在遠(yuǎn)古時代的某一秋日里，一頭猛犸漫步在別寥佐夫卡河的河岸邊，不時用長鼻子將青草和樹枝卷進(jìn)嘴里，突然，河岸邊的土層因河水的長期浸潤，承受不了猛犸這龐然大物的體重而發(fā)生坍塌，這頭猛犸束手無策地陷了下去，當(dāng)它奮力掙扎總算支撐著站立起來的時候，又有大批沉重而堅硬的巖塊砸在它的背上，就這樣遭遇滅頂之災(zāi)，陷入深淵中，以肌肉充血的情況可以判斷它終是窒息身亡的。
    5、放錄音，學(xué)生跟讀全詩。
     篇二
    【教學(xué)目標(biāo)】
    (一)知識目標(biāo)：
    1.積累新鮮詞語：?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移等。
    2.了解化石展現(xiàn)的奇幻生物世界。
    （二）能力目標(biāo)：
    1.反復(fù)誦讀，體會詩歌的音樂美。
    2.學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
    （三）德育目標(biāo)：
    培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)、愛文學(xué)的思想感情。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏之美。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想，深入理解詩歌的內(nèi)容。
    課文類型：
    講讀課文
    學(xué)習(xí)方法：
    自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    教學(xué)方法：
    討論點(diǎn)撥法。教師巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。
    教具準(zhǔn)備：
    多媒體課件、錄音機(jī)、示范朗讀帶、投影儀等。
    教學(xué)時間：一課時
    【教學(xué)步驟】
    一、#教案# #人教版初一上冊語文《化石吟》教案三篇#
    遠(yuǎn)古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長的時間變遷，終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。
    今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。（板書課題）
    二、整體感悟
    1.默讀課文，掌握以下字詞：
    骸骨烏有裹藏蔥蘢幽雅?？菔癄€日轉(zhuǎn)星移
    2.朗讀
    這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩歌。
    （1）各自練讀。
    （2）讓部分學(xué)生示范朗讀，師生共同評價。
    3.讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。
    三、品味探究
    要求學(xué)生四人一組，就詩歌進(jìn)行多角度品味探究。
    1.請你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。
    明確：第1、2節(jié)，通過一連串的問句，引發(fā)讀者的想像；第3節(jié)，肯定生物進(jìn)化理論，否定造物主的存在；第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件；第5節(jié)，經(jīng)過?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級逐步想高級發(fā)展；第6節(jié)，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；第7節(jié)，通過化石我們可以了解生物的進(jìn)化。
    2.請你說說詩的第二節(jié)和后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。
    明確：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？”，“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請向我一一講述那奇幻的神話”。
    （這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩結(jié)構(gòu)完整。）
    3.這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色？
    明確：這首詩運(yùn)用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切。全詩共4個“你”字，其中三個都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。
    四、拓展延伸
    1.化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？
    明確：詩歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補(bǔ)充。
    2.學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡要的解釋。
    五、布置作業(yè)
    根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在600字以上。
    六、板書設(shè)計：
    化石吟
    否定了造物主的存在記錄了生命潛行的軌跡展現(xiàn)了神秘的遠(yuǎn)古世界
    自然的神奇科學(xué)的力量人類的偉大
    七、教學(xué)后記：
    在教讀時，一方面關(guān)注學(xué)生語文能力的提高，要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容，并細(xì)心體會詩歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩歌的音樂美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語文知識提高語文能力的同時，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
     篇三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、有感情地誦讀課文，在朗讀中理解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌的思想感情和節(jié)律美;
    2、理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想象，品味詩句中的含義;
    3、培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化方面的興趣，增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
    教學(xué)步驟：
    一、導(dǎo)入新課
    《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲，也會想象到，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話?！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。(出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo))
    二、教師范讀課文，學(xué)生感知內(nèi)容
    (一)
    師：《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學(xué)抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。
    學(xué)生思考問題：
    1、用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
    2、本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
    3、本詩可分為幾層，試概括大意。
    (二)學(xué)生聽后可以再自由誦讀，在讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：
    1、本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。
    2、詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。
    3、詩歌分為三層：1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想;3—6節(jié)具體抒寫，無限遐思;7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。
    (三)學(xué)生討論明確后，教師可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩歌做鋪墊。
    三、研讀賞析
    1、教師導(dǎo)學(xué)：對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語，以便把握文章的主旨。
    2、自主探究：研讀3—6節(jié)，思考下列問題。
    (1)“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?
    (2)怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
    (3)“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?
    (4)當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想?(此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。)
    (5)從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。
    以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論(每題每組都要討論)。發(fā)言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的深刻，有啟迪意義。
    學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，教師可提示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件?！翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。
    3、合作探究
    通過導(dǎo)學(xué)、探究的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像，注意將語文知識和自然知識結(jié)合。如：
    (1)化石重現(xiàn)了一個怎樣的世界?“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?
    (2)作者把化石當(dāng)作會說話的人，用的是什么手法?這樣寫有什么好處?
    (3)詩中說化石“講的故事多么令人神往、驚訝”，你是怎么理解的?
    4、質(zhì)疑交流
    研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。
    5、拓展延伸
    ◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。
    ◆學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。
    ◆延伸作業(yè)：參觀或查閱資料后，寫一點(diǎn)感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思-------讀(觀)××有感》。