作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。
    人教版初一上冊語文教案及反思篇一
    1．了解課文記敘的內容。
    2．了解正面描寫和側面烘托相結合的寫作手法及其表現作用。
    3．感受細膩生動的描寫，了解清晰明了的思路。
    4．積累詞語，背誦全文。
    1．培養(yǎng)閱讀古文的良好習慣，提高閱讀古文的能力。
    2．掌握正面描寫與側面烘托的寫法。
    1．感受中華民族多姿多彩的表演藝術。感受古人寫作語言的簡約及營造廣闊的想像空間的技巧。
    教學重點
    積累詞語，了解寫法，品味語言，培養(yǎng)寫作能力。
    教師：準備《洛桑學藝》光碟，布置課前預習作業(yè)。
    學生：查閱有關口技的音像資料，記錄整理預習中遇到的問題，可做口技練習，體會口技表演。
    總體把握文章結構，了解主要內容，感知“善”字在全文的統(tǒng)領作用。
    教學設計
    表演激趣
    播放《洛桑學藝》模仿樂器演奏的片段。趁學生情緒高漲之時，教師引導：普通的一張嘴，竟能將如此眾多的樂器模擬得惟妙惟肖，令人神往，可真是嘆為“聽”止。這就是我國曲藝園地中的一朵奇葩——口技藝術。洛桑如此，那林嗣環(huán)筆下的那位口技藝人和他相比又是如何呢？他為我們營造了一個怎樣的聲音世界呢？
    1．檢查預習，把握讀音。
    教師范讀。朗讀過程中設“陷阱”（故意讀錯），學生在教師朗讀過程中挑錯誤，加以改正。
    2．討論學習，了解大意。
    學生討論口技藝人表演了一個怎樣的故事？由哪些語言來判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展？
    教師點撥，幫助學生找出標志時間推移的副詞及不同階段場景的內容，幫助學生歸納：時間副詞：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，俄而，忽然。
    故事情節(jié)：夢中驚醒——漸入夢鄉(xiāng)——火場百象
    感知語言，領悟特點。
    學生從描寫中找出每一個場景刻畫了哪些聲響，進一步了解故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮。
    （具體聲響略）聲音由少而多、雜，也越來越大，三個場景聲音變化情形：小——大——小——大。
    學生討論：當我們觀看一場表演時，如何知道它非常精彩？
    教師在學生發(fā)言后引導：首先確定一場表演涉及的雙方（表演者、觀眾）
    表演者 表演的內容 表演的道具
    觀眾 看表演的反應
    師生討論得出結論：最精彩的表演=最復雜的內容+最簡單的道具+最熱烈的觀眾反應。
    教師引導學生找課文中原句來印證合作探究得出的結論。
    內容 夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱。
    漸入夢鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器（聲）、咳嗽。
    火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲（無所不有）。
    道具 一桌、一椅、一扇、一撫尺而已
    觀眾反應 表演前：滿座寂然，無敢嘩者。
    夢中驚醒：滿座賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。
    漸入夢鄉(xiāng)：賓客意少舒，稍稍正坐。
    火場百象：賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
    結論 表演精彩善
    教師引導學生用課文中一個詞來概括——善。
    質疑問難
    學生將預習過程中遇到的問題提出交流，教師歸納總結，交學生下來分小組討論研究。
    人教版初一上冊語文教案及反思篇二
    [教學設想及依據]
    1、教學重點
    反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。（根據語文學科和詩歌體裁的特點，以及《語文課程標準》中提出的“語文教學中，要重視積累感悟，熏陶和培養(yǎng)語感?！钡囊?。）
    2、教學難點
    ①學習和借鑒詩中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫法。
    ②提高朗讀和鑒賞能力。（依據：學生的知識結構和七年級學生的實際情況）
    3、教具準備：
    多媒體課件
    4、課時安排
    1課時
    [教學目標]
    知識與能力
    1、掌握詩歌的朗讀技巧，提高朗讀能力。
    2、學習和借鑒詩中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫法。
    過程與方法
    在朗讀、想像和合作探究中，讓學生學習和借鑒詩中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫法。
    情感態(tài)度與價值觀
    3、體驗人間至愛親情，激發(fā)他們關愛母親，回報母親的熾熱情懷。
    [教學策略]
    1、音樂導情：上課之前，我讓學生聽與本文主題相同而且他們都很熟悉的歌曲《魯冰花》，喚起學生對母親的愛，讓學生帶著這一情感走進課文，使他們更容易體會文章所表達的思想感情。在教學過程中，背景音樂始終縈繞在課堂，使學生沉浸在那種歡愉而深沉的氛圍之中。
    2、朗讀悟情：在本課的教學中，讀是一個學習的重要手段。我采取的方式有：自由讀、選擇讀、示范讀、齊讀、分角色讀等。讓學生通過讀來了解文章的內容，品味文章的語言，進入文章的意境，體會文中的情感，同時還可以培養(yǎng)學生的語感，提高他們的朗讀能力。
    3、想像入境：讓學生插上想像的翅膀感受詩中的意境，領悟詩歌的語言美和意境美。
    4、“授人以魚不如授人以漁”，為了讓學生掌握閱讀詩歌的基本方法和技能技巧，并養(yǎng)成良好的自學習慣，我首先按品讀——感受——賞析——仿寫的步驟引導學生學習第一首詩，然后讓學生按照學習第一首詩的方法自學第二首詩。以此倡導自主、合作、探究的學習方式。
    [教學過程]
    （一）音樂導情
    （播放歌曲《魯冰花》導入新課）大家知道這首歌曲的歌名嗎？誰能說說這首歌曲表達了一種什么樣的感情呢？學生回答。（教師導入）是??！母愛是人類情感中最崇高、最美好的，母子之情是全人類的共同情感，今天我們一起來欣賞一首表達母子之間親密情感的散文詩——《金色花》（請同學們打開課本127頁）板書課題。
    （二）初讀知情
    1、作者簡介多媒體顯示作者資料。（師讀）
    2、結合屏幕上字詞的拼音和解釋自由朗讀課文，朗讀課文時，注意讀準字音、注意理解重點詞語的含義。
    3、請學生用自己的語言說說這篇文章的內容。
    （三）美讀悟情。
    1、誰能說說應用什么感情來朗讀這篇文章呢？學生發(fā)言后，讓學生選取最喜歡語段試讀，讀后請學生評一評。教師小結：這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的，還應該讀出兒童特有的。調皮。
    2、多媒體顯示難讀的句子，一起來分析該如何讀，先由學生大膽的試讀，再讓學生分小組討論該怎樣讀，最后請學生分角色朗讀。
    “你到哪里去了，你這壞孩子？”（嗔怪、擔憂、焦慮、欣喜，交織在一起的情感，假裝生氣）
    “我不告訴你，媽媽?！保ㄌ詺狻C靈、撒嬌、調皮的語氣）
    （四）感受入情
    老師在朗讀的時候透過眼前的文字，感受到了一幅幅孩子與媽媽嬉戲的生動畫面，老師想先給大家描述一幅。請同學們邊聽邊張開想像的翅膀看能否進入老師描繪的畫面中。
    （1）教師示范
    清晨，在開滿金色花的林蔭中，走出一個美麗而修長的身影，喔！是媽媽，她濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲上的水滴輕輕飄落，親吻著林間的小草，她悄無聲息地走進小庭院，緩緩地把雙手放在胸前，媽媽在做禱告，突然媽媽的雙眉微微揚起，好香呀！這香氣從哪來的呢？此時，我屏住呼吸，一聲不響。
    請你也從你感受到的畫面中選取一幅展開想像用語言來描述。
    （2）學生發(fā)言
    （五）、賞析人物
    在這一幅幅的畫面中孩子和媽媽給你留下了怎樣的印象呢？請用以下的句式來說話。
    我看到了一個--------孩子，我是從---------------看出的。
    我看到了一個--------母親，我是從---------------看出的。（投影）
    （六）、仿寫延情
    1、寫法的探討
    在這首詩里我們感受到了母子間的款款深情，但文中卻沒有一個“愛”或者“喜歡”這樣的字眼，那作者是借什么來表達這母子間的濃濃情意的呢？
    學生思考，代表發(fā)言。教師明確，這就是托物言志的寫法。
    2、仿寫
    母愛是無私的、偉大的，誰不應該感謝母親抱答母親呢？泰戈爾筆下的孩子愿變成一朵金色花來表達對媽媽的愛，如果你也具備一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么來表達你對媽媽的愛呢？請用“假如我變成了……”開頭寫一段話，表達你們對媽媽的愛。
    （七）、詩情的誦讀
    讓我們滿懷著對媽媽的愛，充滿深情的朗讀全文。
    人教版初一上冊語文教案及反思篇三
    一、教學目標。
    ①準確地劃出語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文，七年級語文上冊《童趣》教案設計。
    ②理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。
    ③學習積累重點詞語。
    ④理解文章敘事順序，了解各層大意。
    二、教學重點。
    ①反復朗讀，領會課文大意。
    ②初步了解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規(guī)律。
    ③理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。
    三、課前準備。
    這是學生進入中學來，學的第一篇文言文。課前讓學生反復朗讀，并能正確地讀出停頓，那么句意也就容易掌握了。
    四、教學內容。
    使學生了解學習文言文的意義，掌握學習文言文的方法，整體感悟課文內容，領會課文大意。
    五、教學設計。
    第一課時
    （一）導入新課。
    香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦？建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。
    這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。今天我們就來學習一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細，想像得豐富，才會有樂趣。
    （二）朗讀課文。
    第一遍，教師范讀。
    第二遍，教師領讀，教師讀一句，學生讀一句（為使學生正確地掌握停頓），
    第三遍，教師大聲讀，學生小聲跟讀。
    第四遍，學生齊讀。注意下列加點字的`讀音：
    藐(miao)、項為之強、鶴唳(li)、怡(yi)然、凹凸(aotu)、為壑(he)、癩(lai)蝦蟆。
    （三）要掌握文言文的規(guī)律。
    文言文中單音詞占大多數，現代文中雙音詞占大多數，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。
    （四）學生自由朗讀課文。
    用老師所教給的方法，根據課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。
    （五）全班討論交流，解決小組未能解決的問題。
    教師啟發(fā)學生，設小臺階，讓學生自己解決未解決的問題，領會課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點詞的意思。
    ①項為之強。（脖子、頸項）
    ②果如鶴唳云端。（果真）
    ③以叢草為林。（樹林）
    ④興正濃。（興趣）
    ⑤方出神。(正)
    ⑥驅之別院。（趕、驅逐）
    ⑦明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。
    ⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。
    ⑨龐然大物：形容極大極大的動物。
    ⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。
    （六）學生再讀課文，解決以下問題。
    ①文章圍繞什么來回憶了三件趣事？
    ②試用簡潔的語言概括這三件趣事，初中一年級語文教案《七年級語文上冊《童趣》教案設計》。
    ③三件趣事之“趣”是怎樣得到的？
    （七）學生自主討論明確：
    a、文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。
    b、第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情。
    c、樂趣只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。
    （八）教師小結。
    “物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。
    （九）學生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀。
    限時背誦課文，按自然段為一單元背誦。
    第二課時
    （一）導入。
    1、齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢？
    （1）分析第1自然段：“明察”、“細察’’是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。
    ①“張目對日，明察秋毫”——是觀察的本領。
    ②“見藐小微物，必細察其紋理”——是觀察的習慣。
    ③時有物外之趣—一是觀察的收獲。
    （2）分析第2、3、4段，只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了？
    除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
    （3）學生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個？背誦并用自己的話形象地敘述。
    （4）討論回答：作者是怎樣想像的？
    第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。
    第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。
    第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。
    三件趣事可否調換位置，為什么？
    不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
    （二）體驗與反思。
    找出文中描寫動作的語句。
    捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。
    （三）討論。
    問題l：已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒有死，是為什么？
    鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的。
    問題2：讀了此文，你得到了那些啟示？你有什么感受？
    熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。
    問題3：說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現事物的美妙。
    集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。
    （四）作業(yè)。
    擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。如：小草也會疼的，請勿踏之；小草正在生長，請勿打擾；勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。
    （五）點評。
    《童趣》說的是作者童年時代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩蛤蟆……幻象迭出，寫出了一種物外之趣，很容易激發(fā)學生興趣，也是學生第一次接觸的文言文。由于其語言習慣與現代文不同，因而，幫助學生越過這一“語言習慣”障礙，克服學生對文言文學習的畏懼心理，奠定學生學習文言文的基礎，是至關重要的。
    人教版初一上冊語文教案及反思篇四
    ①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。
    ②聯(lián)系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。
    ③樹立遠大理想，并為之奮斗
    ①朗讀訓練。
    ②理解詩歌的主旨。
    ③賞析詩歌的語言。
    ①搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。
    ②預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發(fā)言材料。
    ③教師準備錄音磁帶，有條件的可制作課件。
    一、教學內容
    ①反復朗讀這首詩歌。
    ②把握詩歌的結構。
    ③理解詩歌的主旨。
    二、教學設計
    1、導入
    同學們，在第一單元里，我們研討過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海?！蓖瑢W們，這里的“?！敝傅氖鞘裁茨?？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應當樹立什么樣的理想？如何才能實現自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。
    二、板書課題。
    整體感知
    ①范讀
    最好由教師范讀或放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學生自行調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節(jié)奏。
    ②正音、正字、釋詞
    ③默讀
    感知課文內容：
    a，這首詩歌的主旨是什么？b.詩歌是從哪些方面表現主旨的？c.試著分析詩歌的結構
    ④集體朗讀，合作探究
    小組討論上述問題，教師巡回指導。
    ⑤課堂發(fā)言
    小組代表發(fā)言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結構。
    三、板書：
    歷史意義(2、3)
    人格意義(4、5、6、7)
    人生意義(8、9、10、11)
    四、研討與賞析(上)
    ①精讀
    逐段（17節(jié)）理解研討，深入思索，反復咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。
    ②課堂討論
    研討詩歌的思想內容及形象化語言：
    第l節(jié)，在語言表達上有什么特點？它對于表現思想內容有什么作用？這一節(jié)在全詩中起什么作用？
    有關提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內容上步步推進。這一節(jié)總說理想是前進的方向；在全詩中起到統(tǒng)領的作用。
    第2節(jié)，表達了什么意思？能試著舉例說明嗎？
    教師應啟發(fā)學生舉例證明。
    第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的？談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。
    有關提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。
    第4節(jié)，在內容上是怎樣安排層次的？第三、四句有什么深刻含義？
    第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。
    提示：a.理想使人積極樂觀。b.理想使人斗志頑強。c.理想使人永遠年青。d.理想使人充滿活力。
    第6節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲”？你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認識？
    第7節(jié)，“副產品”的本體是什么？有理想的人為什么也會“酸辛”？
    有關提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽。
    解決了以上問題，對所學的內容就基本掌握了。教師可根據需求，對以上問題作出增刪取舍，但不可將結論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。應當由教師點撥、引導，讓同學自主發(fā)現，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨到的發(fā)現和見解應予重視。8?12節(jié)教學研討，也應如此。
    五、作業(yè)
    ①抄寫并識記字詞。
    ②背誦這首詩歌。
    ③完成“研討與練習”二（準備課堂交流）。
    ④預習剩余部分內容。
    一、教學內容
    ①檢查作業(yè)。
    ②繼續(xù)研討與賞析。
    ③語言運用。
    二、教學設計
    1、檢查作業(yè)
    ①識記字詞。 ②朗讀、背誦。
    課堂討論（8-12節(jié)）詩歌的思想內容及語形象化語言。
    第8節(jié)，你能從現實生活或個人體驗中找出實例，說明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎？什么是“大寫的人”？
    教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。
    第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關系？第三、四句的句式有什么特點？作用是什么？作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義？
    提示：并列關系，都是寫理想對人生的意義。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。
    第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩歌在結構上是什么關系？在內容上有什么不同？可否將“蛻”字改換成“變”字？為什么？
    提示：層進關系。第10節(jié)從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。第1l節(jié)寫有些人因主動放棄理想而產生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉化，而“變”可變好也可變壞。
    第12節(jié)，這一節(jié)的主要內容是什么？它在全詩中的作用是什么？第一、二句表達了作者怎樣的思想感情？
    3、閱讀體驗
    組織學生對照課文，聯(lián)系自己，談談應怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。
    教師應讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
    4、語言運用
    ①語言運用并交流（仿照第一詩節(jié)，寫幾句話）
    教師示例：
    愛心是風，卷來濃密的云；
    愛心是云，化作及時的雨；
    愛心是雨，滋潤久旱的樹；
    愛心是樹，為你撐起綠陰。
    這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結構特點，鼓勵學生大但嘗試，并多給予賞識性評價。
    ②修辭訓練
    這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應指導學生深入體會，學習掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力。訓練方法，可由教師或同學指明一些事物，讓大家打比方，進行修辭訓練，看誰表達得形象生動。
    5、教師小結
    同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。
    6、作業(yè)
    ①完成“研討與練習”一。②將“思想交流”整理成300字的隨筆。
    三、信息反饋：
    信息技術與初中語文教學整合
    一、科學合理運用信息技術手段創(chuàng)設教學情境，提高學生參與課堂教學的效率
    初中語文教學最重要的是教學情境的設置。如果只是單純的讀、寫、背，學生會失去學習語文的興趣，會對語文教學漠不關心，只是機械地完成學習任務，基本沒有情感的投入，更談不上與作品或者是與作者的心靈互動。學生喜歡視覺和聽覺的感官刺激，因此，信息技術的引入，能有機整合優(yōu)質的課程資源，為學生提供了適合學生需求的語文素材，并且不斷地變化著視覺和聽覺的出現形式和效果，為學生創(chuàng)設不斷變化的教學情境，觸動學生的內心世界，能有效吸引學生的有意注意力，激發(fā)學生學習語文的積極性，提高學生的課堂參與效率。比如，在進行《蘇州園林》的教學中，很多學生都聽說過蘇州園林，或者是從網絡上、電視上看見過相關介紹，但基本沒有幾個學生去過蘇州園林，沒法體會那里真實的美。教師上課時可以利用ppt課件展示蘇州園林的系列圖片，給學生創(chuàng)設真實的園林美景。第一組圖片主要展示的是園林的流水。那波光粼粼的水面，那淙淙的流水聲給學生一種身在溪邊的意境，使人望溪止步、流連忘返。第二組圖片是園林的花卉。含苞待放的、爭先斗艷的、出淤泥而不染的、水中亭亭玉立的，叫學生目不暇接、凝神靜氣。第三組圖片的是園林的建筑。雅俗共賞、獨具風格的一座座亭臺鑲嵌在林中，使人有種賓至如歸的感覺。一組組的圖片無不吸引學生的注意力，極大地激發(fā)了學生的學習熱情，使學生產生積極主動學習的愿望，提高了學生的課堂參與率。
    二、科學合理運用信息技術手段鼓勵學生自主學習，落實學生主體地位
    新課程改革的要求不僅僅是教材的改革，更是教學過程的改革，教學方法的改革，教師和學生在課堂地位的改革。我們必須轉變觀念，發(fā)揮信息技術手段的優(yōu)勢作用，落實學生的主體地位，使學生實現自主學習、合作學習，提高學生自主學習的能力，為學生終身學習和發(fā)展奠定基礎。比如，在進行《〈孟子〉二章》的教學時，我在課前就布置給學生學習任務，讓學生根據學習小組進行自主學習，通過上網查詢、工具書查詢、同學之間的討論、搜集生活課程資源等方式，完成學習任務。比如，有的小組負責查閱孟子的簡介，詳細查詢孟子的基本信息，包括孟子的生辰、名、字、國別、學派代表人、思想、政治和哲學主張等；有的學生查閱有關孟子的言行記錄，有關孟子的大事年表；還有的學生查詢孟子在歷史發(fā)展中所處的地位以及對社會發(fā)展所做的貢獻等。通過分任務查詢，學生學習積極性很高，在短時間完成教師布置的學習任務。還有很多學生查閱了教師布置任務之外的信息，大大豐富了學生的知識面。課上，我讓學生分小組進行成果交流，并利用ppt或者是flash課件進行成果展示。教師可確定一個主持人，并讓每個小組選出一個主發(fā)言人，負責本組查閱成果的交流與展示。小組交流過程中，組間可以實現互動交流。教師在這個交流互動的過程中，基本上沒有過多的言語，實現了以學生為主體，落實了學生的主體地位。整節(jié)課下來，學生是課堂的主人，彰顯了新課程理念下的教學特色。
    三、科學合理運用信息技術手段加強溝通與交流，提高實踐運用能力
    在傳統(tǒng)的語文教學中，教師和學生是監(jiān)管的關系，教師利用各種手段加強對學生的管理，學生想辦法逃避教師的管理和責罰。這樣，師生之間很難做到友好相處，基本上沒有多少溝通和交流，使得學生的語文實踐能力得不到很好的鍛煉。這樣的教學，很難實現新課程理念，很難落實新課標的三維教學目標。教師利用信息技術手段處理各種圖片、聲音，并通過多媒體、網絡的互動效果進行教學，組建班級網絡平臺，不定期分享教學課件、教材上的視頻資料、課堂訓練、專家講座、名師微課等資源，不僅豐富了學生的業(yè)余生活，還鍛煉了學生的語文思維能力。另外，教師還可以讓學生和家長進行及時的溝通與交流，使語文課堂延伸到家庭，綜合提高學生的實踐能力。比如，在進行《誰是最可愛的人》的教學時，我利用班級博客發(fā)布學習任務，讓學生在家庭里、在學校、在社會上尋找自己最可愛的人，并把自己最可愛的人的可愛之處告訴身邊的人。這一活動有效鍛煉了學生的語言組織能力和表達能力，綜合提升了學生的實踐技能，為學生將來的發(fā)展奠定了基礎。
    四、小結
    總之，信息技術為語文教學增添了新的活力，我們語文教師應利用信息技術手段的優(yōu)勢作用，科學整合教學資源，實現語文教學的長足發(fā)展，全面落實新課程教學理念，提高語文教學質量。